Giáo án Giáo dục hướng nghiệp Lớp 9 - Trường THCS Tiến Lộc

 Ngày soạn: .../.../201...
 Ngày giảng: .../.../201...
TIẾT 1 + 2.
CHỦ ĐỀ 1:
 Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG 
CỦA VIỆC CHỌN NGHỀ CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC
I/ Mục tiêu:
- Biết được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lựa chọ nghề có cơ sở khoa học. 
- Nêu dự định ban đầu về lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS.
- Bước đầu có ý thức chọn nghề có cơ sở khoa học. 
II/Chuẩn bị :
- GV: Đọc trước một số tài liệu hướng nghiệp liên quan.
- HS : Chuẩn bị một số bài hát, bài thơ hoặc những mẩu chuyện ca ngợi một.
III/ Tiến trình tổ chức:	
1. Ổn định tổ chức :
2. Các hoạt động dạy- học.
Hoạt động1: Tìm hiểu cơ sở khoa học và 3 nguyên tắc chọn nghề.
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
GV: Hướng dẫn cho HS hiểu 3 cơ sở khoa học của việc chọn nghề.
GV: cho hs tìm hiểu 3 nguyên tắc chọn nghề:
GV Y/c hs thảo luận câu hỏi :
? Mối liên hệ chặt chẽ giữa 3 câu hỏi đó thể hiện ở chỗ nào ?
? Trong chọn nghề có cần bổ sung câu hỏi nào nữa không 
? Tìm ra VD để CM rằng không được vi phạm 3 nguyên tắc chọn nghề 
GV đưa ra một số mẩu chuyện bổ sung về vai trò của hứng thú và năng lực nghề nghiệp 
GV nói thêm : trong cuộc sống nhiều khi không hứng thú với nghề nhưng do giác ngộ được ý nghĩa và tầm quan träng cña nghề thì chúng ta vẫn làm tốt việc 
VD: 1 người không thích nghề chữa bệnh, cũng không thích sống ở vùng cao . Nhưng thấy cán bộ y tế ở vùng đồng bào thiểu số còn thiếu nên vẫn học nghề chữa bệnh và tình nguyện suốt đời ở vùng núi để chữa bệnh cho đồng bào. 
1.Cơ sở khoa học của việc chọn nghề.
- HS tìm hiểu cơ sở khoa học của việc chọn nghề.
2. Những nguyên tắc chọn nghề.
- HS nghe và ghi 3 nguyên tắc.
- HS đọc đoạn : Ba câu hỏi được đặt ra khi chọn nghề. 
“ Tôi thích nghề gì” ? “Tôi làm được nghề gì” ? “Tôi cần làm nghề gì ?”
- HS thảo luận theo nhóm câu hỏi do GV đưa ra 
- Đại diện các nhóm phát biểu ý kiến .
- Nhóm khác thảo luận nhận xét, bổ sung.
- Cá nhân tự lấy ví dụ CM không vi phạm 3 nguyên tắc chọn nghề.
- HS lấy 1 vài ví dụ về tấm gương vươn lên trong mọi hoàn cảnh!
Kết luận:
a, Ba nguyên tắc chọn nghề 
 NT1: Không chọn những nghề mà bản thân không yêu thích 
 NT2: Không chọn những nghề mà bản thân không đủ điều kiện tâm lý thể chất hay sức khoẻ để đáp ứng y/c của nghề 
 NT3: Không chọn những nghề nằm ngoài kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương nói riêng và của đất nước nói chung 
b, Chú ý: Trong khi còn đang học trong trường THCS mỗi HS phải chuẩn bị cho mình sự sẵn sàng về tâm lý đi vào lao động nghề nghiệp thể hiện ở các mặt sau:
- Tìm hiểu về một số nghề mà mình yêu thích , nắm chắc những y/c của nghề đó đặt ra trước người lao động 
- Học thật tốt các môn học có liên quan đến việc học nghề với thái độ vui vẻ thoải mái , thích thú 
- Rèn luyện 1 số khái niệm , kĩ sảo lao động mà nghề đó y/c ,1 số phẩm chất nhân cách mà người lao động trong nghề phải có - tìm hiểu nhu cầu nhân lực của nghề và điều kiện theo trường học đào tạo nghề đó.
Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của việc chọn nghề .
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
GV: Trình bày 4 ý nghĩa của việc chọn nghề 
- y/c rút thăm phiếu trình bày ý nghĩa chọn nghề 
- y/c từng tổ trình bày. 
GV: Nhận xét, đánh giá trả lời của từng tổ , có xếp loại thông qua đánh giá và nhấn mạnh nội dung cơ bản cần thiết
3. Ý nghĩa của việc chọn nghề.
a. Ý nghĩa kinh tế.
b. Ý nghĩa xã hội.
c. Ý nghĩa giáo dục.
d. Ý nghĩa chính trị.
HS nghe và ghi nhớ 4 ý nghĩa của việc chọn nghề 
- Đại diện tổ cử người rút thăm và thảo luận 
- Thảo luận nhóm tổ . trình bày ý kiến của tổ mình 
- Đại diện nhóm trình bày 
Nhóm khác nhận xét, bổ sung 
Kết luận:
a) Ý nghĩa kinh tế của việc chọn nghề :
- Trong lao động nghề nghiệp nếu với mọi người đều ra sức để đạt năng suất và hiệu quả lao động cao thì chắc chắn nước ta sẽ nhanh chóng xóa đói giảm nghèo , đời sống vật chất tinh thần của toàn dân ngày càng được nâng cao, nền kinh tế sẽ đạt tới mức tăng trưởng nhanh vµ bền vững
b) Ý nghĩa xã hội của việc chọn nghề :
Việc chọn nghề phù hợp cũng như việc tự giác tìm kiếm những nghề đang cần nhân lực sẽ giảm sức ép xã hội đối với nhà nước về việc làm, về cải thiện đời sống
c) Ý nghĩa giáo dục :
 - Nhờ lao động trong nghề mà những phẩm chất tâm lý cần thiết như ý thức trách nhiệm , tinh thần tập thể sẽ tăng con người sẽ thăng tiến nhanh trong nghề nghiệp xác định được chỗ đứng và vị trí của mình trong xã hội 
d) Ý nghĩa chính trị :
- Việc chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước là một nhiệm vụ của ngành giáo dục
Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi :
Hoạt động của thầy
GV: Tổ chức cho hs tìm ra những bài hát , bài thơ hoặc 1 truyện ngắn nói về sự nhiệt tình lao động xây dựng đất nước của những nghề trong các nghề khác nhau.
Hoạt động của trò
- Tìm ra những bài hát, bài thơ hoặc mẩu truyện ngắn. 
- Kể chuyện, đọc thơ, hát.
VD: 
4 bài hát: Người đi xây hồ kẻ gỗ
 Đường cày đảm đang
 Mùa xuân trên những giếng dầu
 Tôi là người thợ mỏ
IV/ Đánh giá kết quả : (y/c hs viết thu hoạch):
- Em nhận thức được những điều gì qua buổi học chủ đề này ?
- Hãy nêu ý kiến của mình :
+ Em yêu thích nghề gì?
+ Những nghề nào phù hợp với khả năng của em ?
+ Hiện nay ở địa phương em, nghề nào đang cần nhân lực?
 ************************
 Ngày soạn: .../.../201...
 Ngày giảng: .../.../201...
TIẾT: 3 + 4 + 5.
CHỦ ĐỀ 3: 
 THẾ GIỚI NGHỀ NGHIỆP QUANH TA
I/ Mục tiêu:
- Biết một số kiến thức về thế giới nghề nghiệp rất phong phú đa dạng và xu thế phát triển hoặc biến đổi của nhiều nghề 
- Biết cách tìm hiểu thông tin nghề
- Kể được một số nghề đặc trưng minh họa cho tính đa dạng, phong phú của thế giới nghề nghiệp
- Có ý thức chủ động tìm hiểu thông tin nghề
II/Chuẩn bị :
- GV: Nghiên cứu nội dung chủ đề và các tài liệu tham khảo có liên quan 
 Chuẩn bị phiếu học tập cho các nhóm liệt kê một số nghề không theo một nhóm nhất định nào để HS phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với nghề, đối với người lao động.
 Chuẩn bị một số câu hỏi cho HS thảo luận về cơ sở khoa học của việc chọn nghề 
 Chuẩn bị về tổ chức hoạt động của các chủ đề .
III/ Tiến trình tổ chức:	
1. Ổn định tổ chức.
2. Các hoạt động dạy - học.
Hoạt động 1: Tìm hiểu tính đa dạng của thế giới nghề nghiệp.
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trò
? Hãy viết tên của 10 nghề mà em biết
Chia lớp thành nhóm nhỏ và cho HS thảo luận 
Nghề mà nhà nước đào tạo phải tính đến hàng trăm, còn nghề ngoài danh mục đó thì phải tiến đén con số hàng nghìn 
Danh mục nghề đào tạo của quốc gia là cố định nó thay đổi tùy thuộc kế hoạch phát triển kinh tế xã hội và yêu cầu về nguồn nhân lực của từng giai đoạn lịch sử
Danh mục nghề đào tạo của quốc gia này khác với quốc gia khác do nhiều yếu tố ( kinh tế, văn hóa xã hội ) khác nhau chi phối 
Có hiều nghề mà chỉ có ở địa phương này mà không có ở địa phương khác 
VD: Nghề nuôi cá sấu chỉ có ở ĐBSCL mà không có ở Lạng Sơn, Lào Cai...
Ở Ấn độ có nghề thổi sáo để đuổi rắn ( 1 loại rắn độc hết sức nguy hiểm ) trong khi đó ở cả châu âu cũng như Việt Nam Trung Quốc... không đâu có nghề này.
1. Dạng phong phú của thế giới .Tính đa nghề nghiệp.
Viết tên 10 nghề!
Thảo luận bổ sung cho nhau những nghề không trùng với những nghề mà các em đã ghi! 
Kết luận. 
Thế giới nghề nghiệp rất phong phú đa dạng , thế giới luôn vận động thay đổi không ngừng như mọi thế giới khác 
Do đó muốn chọn nghề phải tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, càng hiểu sâu thì việc chọn nghề càng chính xác 
Hoạt động 2: Phân loại nghề thường gặp. 
Hoạt động của thầy
? Có thể gộp 1 số nghề có đặc điểm chung thành nhóm nghề được không? Nếu được hãy lấy VD minh họa 
- Phân tích một số cách phân loại nghề 
Lấy VD minh họa 
Tổ chức trò chơi phân loại nghề 
- Thi hát về các nghành nghề mà nhóm lựa chọn 
Hoạt động của trò
2. Phân loại nghề.
a. Phân loại nghề theo hình thức lao động( Lĩnh vực lao động).
b. Phân loại nghề theo đào tạo.
c. Phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động.
Thảo luận nhóm Viết trên giấy cách phân loại nghề của mình
VD: Nghề lao động : xây dựng, lái xe, dệt may...
Nghe và ghi nhớ cách phân loại nghề ghi vở 
Lấy VD minh họa
Chia ra làm các nhóm về các nghề do HS lựa chọn hát các bài hát ca ngợi về nghề của nhóm mình 
Kết luận.
 Phân loại nghề :
a) Phân loại nghề theo hình thức lao động ( lĩnh vực lao động ) :
* Lĩnh vực quản lí, lãnh đạo: có 10 nhóm nghề 
- Lãnh đạo các cơ quan Đảng, Nhà nước, đoàn thể và các bộ phận trong các cơ quan đó
- Lãnh đạo doanh nhiệp 
- Cán bộ kinh tế, kế hoạch tài chính...
- Cán bộ kĩ thuật nông, lâm nghiệp 
- Cán bộ khoa học giáo dục 
- Cán bộ văn hóa nghệ thuật
- Cán bộ y tế 
- Cán bộ luật pháp, kiểm sát
- Thư lí các cơ quan và 1 số nghề lao động trí óc 
* Lĩnh vực sản xuất : có 23 nhóm nghề 
- Làm việc trên các thiết bị động lực 
- Khai thác dầu mỏ, than, hơi đốt, chế biến than 
- Luyện kim...
- Chế tạo máy, gia công kim loại, kĩ thuật điện, điện tử
- Công nghiệp hóa chất 
- Sản xuất giấy và những s¶n phẩm giấy 
- Sản xuất vật liệu xây dựng, bê tông, sành sứ, gốm thủy tinh 
- Khai thác và chế biến lâm sản
- In
- Dệt 
- May mặc 
- Công nghệ da, da lông, 
- Công nghiệp lương thực và thực phẩm 
- Xây dựng 
- Nông nghiệp
- Lâm nghiệp 
- Nuôi đánh bắt thủy sản 
- VËn tải
- Bưu chính viễn thông 
- Điều khiÓn m¸y nâng chuyển
- Phương tiện cung ứng vật tư, phục vụ ăn uống 
- Phục vụ công cộng, sinh hoạt 
b) Phân loại nghề theo đào tạo. 
Có 2 loại : * Nghề được đào tạo 
 * Nghề không được đào tạo
c) Phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động 
* Những nghề thuộc lĩnh vực hành chính 
* Những nghề tiếp xúc với con người : Thầy giáo, thầy thuốc 
* Những nghề thợ
* Nghề kĩ thuật 
* Nghề trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật 
* Những nghề thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học 
* Những nghề tiếp xúc với thiên nhiên 
* Những nghề có điều kiện lao động đặc biệt 
Hoạt động 3: Tìm hiểu những dấu hiệu cơ bản của nghề, bản mô tả nghề. 
Hoạt động của thầy
GV: giới thiệu những dấu hiệu cơ bản của nghề 
GV: Nêu nội dung của bản mô tả nghề!
Hoạt động của trò
3. Những dấu hiệu cơ bản của nghề. Thường được trình bày kĩ trong các bản mô tả nghề.
- HS nghe và ghi nhớ
4. Bản mô tả nghề.
- Học sinh nghe và ghi nhớ.
Kết luận.
a) Những dấu hiệu cơ bản của nghề .
- Đối tượng lao động 
- Nội dung lao động 
- Công cụ lao động
- Điều kiện lao động
b) Bản mô tả nghề.
- Tên nghề và những chuyên môn thường gặp trong nghề 
- Nội dung và tính chất lao động của nghề
- Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động trong nghề 
- Những chống chỉ định y học 
- Những điều kiện đảm bảo cho người lao động được làm việc trong nghề 
- Những nơi có thể theo học nghề 
- Những nơi có thể làm việc sau khi học nghề, tên một số cơ quan xí nghiệp, doanh nghiệp
IV/. Đánh giá kết quả. 
GV tổng kết cách phân loại nghề, chỉ ra những nhận thức chưa chính xác về vấn đề này của một số học sinh.
 ***********************************
Ngày soạn: .../.../201...
 Ngày giảng: .../.../201...
TIẾT 6 + 7.
CHỦ ĐỀ 7:
HỆ THỐNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC
CHUYÊN NGHIỆP VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ
CỦA TRUNG ƯƠNG VÀ ĐỊA PHƯƠNG
I/ Mục tiêu 
- Biết một cách khái quát về các trường THCN và các trường dạy nghề trung ương và địa phương ở khu vực.
- Biết cách tìm hiểu hệ thống giáo dục THCN và đào tạo nghề.
- Có thái độ chủ động tìm hiểu thông tin về hệ thống trường THCN và dạy nghề để sẵn sàng chọn trường trong lĩnh vực này 
II/ Chuẩn bị 
- Tìm hiểu một số trường nghề đóng trong huyện hoặc thành phố để có tư liệu minh họa chủ đề 
- Sưu tầm hình ảnh của một số trường 
III/Tiến trình tổ chức
1. Ổn định tổ chức.
2. Các hoạt động dạy - học.
Hoạt động 1: Giải thích khái niệm lao động qua đào tạo và không qua đào tạo.
Hoạt động của thầy
? Thế nào là lao động không qua đào tạo ?
- là những nười lao động không được đào tạo nghề thông qua các trường dạy nghề hay các trường THCN 
? Thế nào là lao động qua đào tạo ?
- Lao động qua đào tạo là những người lao động được đào tạo qua các trung tâm dạy nghề hay các trường chuyên nghiệp được đào tạo có trình tự 
Số HS THCN giai đoạn 1998 - 2004:
Năm học
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
số HS
216912
227992
255323
271175
309807
360392
Hoạt động của trò
HS suy nghĩ trả lời! 
Hoạt động 2: Thảo luận.
Hoạt động của thầy
? Lao động qua đào tạo có vai trò quan trọng như thế nào đối với sản xuất ?
Lao động qua đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển đất nước theo con đường công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước trong mọi lĩnh vực nông- lâm- ngư nghiệp, công nghiệp 
? Lao động qua đào tạo có điểm nào ưu việt so với lao động không qua đào tạo ?
Thông qua các kiến thức được lĩnh hội trong quá trình học tập, người lao động biết áp dụng những công nghệ tiên tiến vào trong quá trình sản xuất nhằm dáp ứng được ngày càng cao các sản phẩm cung cấp cho thị trường tốt về chất lượng đẹp về hình thức tiết kiệm được thời gian tận dụng được nhân công đáp ứng được mọi nhu cầu của người tiêu dùng 
Hoạt động của trò
HS thảo luận nhóm:
1. Lao động qua đào tạo có vai trò quan trọng như thế nào đối với sản xuất? 
- Đại diện các nhóm lần lượt trình bày ý kiến của nhóm mình 
2. Lao động qua đào tạo có điểm ưu việt so với lao động không qua đào tạo như thế nào?
- Đại diện các nhóm cho ý kiến!
Hoạt động 3: Mục tiêu đào tạo của hệ thống trung học chuyên nghiệp - dạy nghề
 và tiêu chuẩn xét vào trường.
Hoạt động của thầy
Mục tiêu của giáo dục trung học chuyên nghiệp nhằm đào tạo kĩ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có kiến thức và kĩ năng nghề nghiệp ở trình độ trung cấp hệ thống các trường được chia làm hai khối 
Các trường THCN trực thuộc trung ương và các trường THCN trực thuộc địa phương 
 Chỉ tiêu tuyển sịnh trong năm 2003-2004 vào các trường dạy nghề dài hạn là 198 000 và hệ ngăn hạn là 947100
Trong giai đoạn 1998 -2004 số HS học nghề tăng lên không ngừng 
Nhìn vào số lượng HS trong các trường dạy Nghề đến nay HS phẩ thông đang chú ý đến hệ dạy nghề 
Hoạt động của trò
1. Mục tiêu của giáo dục THCN?
-HS trả lời!
2. Tiêu chuẩn xét truyển:
Hoạt động 4: Tìm hiểu trường THCN và trường dạy nghề.
a.Trường THCN: HS nêu tên một số trường,truyền thống nhà trường,đối tượng tuyển, các môn thi tuyển, khả năng xin việc sau khi tốt nghiệp?
b. Đối với các trường dạy nghề:
- Mục tiêu đào tạo: Người lao động có kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp phổ thông, công nhân kĩ thuật, nhân viên nghiệp vụ. 
Tính đến giữa năm 2006 cả nước có 226 trường dạy nghề.
- Học sinh tìm hiểu: 
1. Ban cơ yếu chính phủ : 1 trường (kĩ thuật mật mã)
2. Bộ công nghiệp : 21 trường ( công nghiệp , cơ khí luyện kim, hóa chất, kinh tế- kĩ thuật, công nghiệp thực phẩm, kĩ thuật mỏ, kinh tế công nghiệp, công nghiệp cơ điện, kinh tế ...)
3. Bộ giáo dục và đào tạo : 22 trường ( công nghệ thông tin, kĩ nghệ sư phạm, kĩ thuật, kĩ thuật công nghiệp, luật nông lâm, thủy sản ..)
4. Bộ giao thông vận tải : 6 Trường ( giao thông vận tải đường sắt, đường sông..) 
5. Bộ kế hoạch và đầu tư: 1 trường kinh tế kế hoạch 
6. Bộ lao động thương binh và xã hội : 4 trường 
7. Bộ nông nghiệp và phát triển nông thôn: 15 trường 
8. Bộ nội vụ : 2 trường 
9. Bộ ngoại giao : 1 trường ( quan hệ quốc tế ) 
10. Bộ quốc phòng : 7 trường 
11. Bộ tài chính : 5 trường 
12 .Bộ tài nguyên và môi trường ; 5 trường 
13. Bộ thủy sản : 3 trường 
14. Bộ thương mại : 6 trường 
15. Bộ văn hóa thông tin : 12 trường 
16. Bộ xây dựng : 7 trường 
17. Bộ y tế : 11 trường 
18. Cục hàng hải: 2 trường 
19. Cục hàng không dân dụng Việt Nam : 1 trường 
20. Đài tiếng nói Việt Nam : 2 trường 
21. Đài truyền hình Việt Nam : 1 trường 
22. Liên minh hợp tác xã Việt Nam : 1 trường 
23. Ngân hàng Nhà nước : 1 trường 
24. Tổng công ty bưu chính viễn thông Việt Nam : 2 trường 
IV/. Nhận xét, đánh giá kết quả học tập.
Ngày soạn: .../.../201...
 Ngày giảng: .../.../201...
TIẾT 8 + 9.
CHỦ ĐỀ 9.
TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP
I/ Mục tiêu:
- Tìm hiÓu về một số vấn đề chung, ý nghĩa của tư vấn hướng nghiệp. Có một số thông tin để tiếp súc với cơ quan tư vấn có hiệu quả. 
- Biết cách chuẩn bị những tư liệu cho TVHN.
- Có ý thức cầu thị trong khi tiếp súc với nhà tư vấn.
II/ Chuẩn bị :
- Chuẩn bị nội dung trước khi đến gặp cơ quan tư vấn hướng nghiệp 
- Nghiên cứu trước bảng xác định đối tượng lao động
III/ Tiến trình tổ chức :
1. Ổn định tổ chức.
2. Các hoạt động dạy - học.
Hoạt động 1: Tìm hiểu một số vấn đề chung của tư ván hướng nghiệp. 
Hoạt động của thầy
- GV: Giải thích cho HS khái niệm tư vấn hướng nghiệp , ý nghĩa và sự cần thiết của những lời khuyên chọn nghề của các cơ quan hoặc của cán bộ tư vấn chọn nghề
- GV trao đổi với HS về những nơi cần đến để nhận được những lời khuyên chọn nghề như bệnh viện, trung tâm xúc tiến việc làm, trung tâm hướng nghiệp và dạy nghề
- GV hướng dẫn cho HS cách chuẩn bị những thông tin ( tư liệu ) về bản thân để đưa cho cơ quan tư vấn 
Hoạt động của trò
1. Khái niệm về tư vấn hướng nghiệp.
- HS lắng nghe 
- Trao đổivới GV
- HS nghe
Hoạt động 2: Xác định đối tượng lao động mình ưa thích. 
Hoạt động của thầy
- GV giới thiệu bảng xác định đối tượng lao động yêu cầu HS làm các việc sau:
- Đánh dấu (+) hoặc (-) vào những con số phù hợp 
- Cho biết đối tượng lao động nào thích hợp với mình
- Đối chiếu lại công thức nghề mà các em đã chọn cho mình với đối tượng lao động lần này có khớp nhau không 
- GV cho một số HS đọc bản ghi của mình để cả lớp trao đổi và thảo luận 
- GV tổng kết và nêu lên những sai lầm khi chọn nghề mà HS thường mắc phải
Hoạt động của trò
2. Xác định nghề cần chọn theo đối tượng lao động.
- HS Đánh dấu (+) hoặc (-) vào những con số phù hợp
Mỗi HS ghi vào một tờ giấy về đối tượng lao động phù hợp với mình. Sau đó nêu rõ những yêu cầu về đạo đức và lương tâm nghề nghiệp phù hợp với đối tượng lao động
Hoạt động 3: Thảo luận về đạo đức nghề nghiệp.
Hoạt động của thầy
Gv cho các em nêu tên nghề định chọn và xác định nghề đó đòi hỏi phẩm chất đạo đức gì của người làm nghề?
- Hướng dẫn các em thảo luận xoay quanh câu hỏi : “ những biểu hiện cụ thể của đạo đức nghề nghiệp? ”
GV Cho lớp chép một đoạn nói về đạo đức và lương tâm nghề nghiệp sau đây:
Những chỉ số quan trọng nói lên đạo đức và lương tâm nghề nghiệp là;
- Hoàn thành tốt những nhiệm vụ được giao, lao động có năng suất cao.
- Toàn tâm, toàn ý chăm lo đến đối tượng lao động của mình
- Luôn luôn chăm lo đến việc hoàn thiện nhân cách và tay nghề.
Hoạt động của trò
- HS nêu lên nghề định chọn và xác định nghề đó đòi hỏi phẩm chất đạo đức gì của người làm nghề?
- Lớp chép một đoạn nói về đạo đức và lương tâm nghề nghiệp!
IV/. Củng cố- Đánh giá kết quả học tập:
 ************************************