Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp để dạy tốt môn Âm nhạc lớp 3

c môn Âm nhạc.
 2.2. Là một giáo viên chuyên trách về phân môn Âm nhạc bậc tiểu học, trong quá trình trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề kính trẻ, tôi cũng đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, tôi nhận thấy đa phận việc học tập và tiếp thu kiến thức của các em chưa cao. Tính tự giác thấp do đó ảnh hưởng rất nhiều đến bài dạy của cô ở trên lớp. Đứng trước những hạn chế và thực tại đó tôi mạnh giản đưa ra những kinh nghiệm, phương pháp dạy học, hướng dẫn các em học hát, nghe và cảm nhận giai điệu của bài hát mà tôi đã thực hiện tại trường trong năm học vừa qua.
3. Thực trạng của vấn đề
 3.1. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho thầy trò, Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho bộ môn giảng dạy. Giáo viên luôn tham khảo chương trình Âm nhạc trước khi lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh. Học sinh rất yêu 
thích bộ môn Âm nhạc thích hát thích được biểu diễn. Khi lên lớp có đầy đủ nhạc cụ như đàn, thanh phách, song loan, mõ, trống con, băng nhạc máy nghe.
Các trường học thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng án các nhà máy xí nghiệp ít có thời gian quan tâm con cái, chưa đánh giá tầm quan trọng đối với các hoạt động nghệ thuật trong sự phát triển của học sinh. Hoạt động Âm nhạc còn thực hiện trên lớp chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng. Một số học sinh chưa nắm chắc về lý thuyết Âm nhạc, hát chưa đúng cao độ, trường độ, hát rõ lời, gọn tiếng, vận động phụ họa còn cứng, biểu diễn bài hát còn chưa tự nhiên.
 3.2. Số liệu thống kê đầu năm. 
Lớp
Số học sinh
Hoàn thành tốt
Hoàn thành 
Chưa hoàn thành 
3A
 28
 5HS = 17,9 %
 23HS = 82,1 %
3B
 25
 5 HS = 20 %
 20 HS = 80 %
3C
 30
 6 HS = 20 %
 24HS = 80 %
3D
 29
 6 HS = 20,7 %
 23 HS = 79,3 %
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện.
 4.1. Để có một tiết học Âm nhạc hiệu quả gây được hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải nắm vững phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em học sinh một cách tốt nhất.
 4.2. Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết Âm nhạc và thực hiện đúng quy trình 1 tiết ôn tập bài hát, hướng dẫn cho HS hát đúng cao độ, trường độ, hát rõ lời, gọn tiếng kết hợp vận động phụ họa, biểu diễn bài hát tự nhiên. Trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca kết hợp vận động phụ họa có sáng tạo.
5. Kết quả đạt được.
Lớp
Số học sinh
Hoàn thành tốt
Hoàn thành 
Chưa hoàn thành 
3A
 28
 8HS = 28,6 %
 20HS = 71,4 %
3B
 25
 7HS = 28 %
 18 HS = 72 %
3C
 30
 9HS = 30 %
 21HS = 70 %
3D
 29
 9HS = 31 %
 20 HS = 69 %
 Sau khi tôi áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với các biện pháp trên thấy rằng có kết quả chuyển biến rất rõ rệt. Cụ thể các em học sinh lớp 3 khi tập bài hát đã tiến bộ rõ rệt, tiếp thu rất nhanh, các em hát đúng cao độ, trường độ biểu diễn cảm rõ lời không còn hát ê a nhạc một nơi lời một nơi các em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt được chỗ nào cần hát nhẹ hay vừa hoặc nhấn mạnh giọng và ngân dài đủ đúng và hát diễn cảm thể hiện rõ tình cảm nội dung tác phẩm. Biểu diễn bài hát tự nhiên. Trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca kết hợp vận động phụ họa có sáng tạo.
 Tóm lại sau khi ôn tập bài hát các em tiếp thu tốt, thực hiện đúng quy trình các bước của một tiết ôn tập bài hát, kết quả của đợt thực nghiệm số học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt. 100% các em học sinh khối 3 đều hoàn thành và hoàn thành tốt chương trình, tất cả các em đều yêu thích bộ môn Âm nhạc.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
 Giáo viên phải tìm hiểu kỹ bài học, phân phối chương trình có thể sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao sự hiểu biết cho bản thân. Điều chỉnh chương trình cho phù hợp với từng khối lớp, từng đối tượng học sinh.
 Chuẩn bị các đồ dùng và phương tiện dạy học như bài hát, băng cassett, đĩa CD, bảng phụ, tranh ảnh minh họa, bố trí thời gian hợp lý.
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
 1.1. Môn Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh trong trường tiểu học, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động của trẻ em. Âm nhạc là một hoạt động hấp dẫn lôi cuốn mọi lứa tuổi, nhất là đối với học sinh cÊp tiểu học
Âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn học chính thức của
chương trình đào tạo ở phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học.
 Âm nhạc còn là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ, trẻ em tham gia ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức...rất tốt.
 Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc...Tất cả những điều đó tạo nên một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng những môn học khác giáo dục nhân cách làm cho các nội dung học tập ở trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động học tập của trẻ.
 Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức về việc giảm tải dạy và học. Vì vậy đội ngũ giáo viên đã và đang có những cố gắng đổi mới phương pháp dạy học để đảm bảo nâng cao chất lượng 1 giờ lên lớp nhưng vẫn không làm các em quá sức. Các em vừa được lĩnh hội tri thức đồng thời vẫn được hoạt động vui chơi.
 Để làm được như vậy, người giáo viên cần phải say mê âm nhạc, yêu mến trẻ, có những kiến thức âm nhạc cần thiết và phương pháp giáo dục âm nhạc ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng. Chính vì thể, đòi hỏi giáo viên phải biết tìm tòi học hỏi và có sự quan tâm nghiên cứu "Phương pháp để dạy tốt môn Âm nhạc lớp 3". Và đấy cũng là lí do mà tôi chọn đề tài này.
2. Cơ sở lí luận của vấn đề.
1.1. Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật cao. Âm nhạc có tầm quan trọng 
trong cuộc sống hàng ngày của mỗi con người. Là cách thể hiện giao tiếp giữa 
công việc và tinh thần để đảm bảo được tính năng âm nhạc không chỉ cảm nhận mà còn biết hưởng thụ và phát huy đúng tầm vóc. Trong xu thế hội nhập hiện nay việc vận dụng âm nhạc vào cuộc sống hang ngày đối với những em nhỏ ở bậc tiểu học, trung học là rất cần thiết, điều này không chỉ phù thuộc vào công việc giảng dạy, phù hợp mang tính vừa sức mà còn phù thuộc vào cách truyền đạt của người thầy, ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc của gia đình và toàn xã hội. Trẻ em tham gia chơi ca hát là tự hoạt động nhận thức thế giới xung quanh vào bạn thân mình. 
 Những hình tượng qua giai điệu âm thanh của bài hát của bạn nhạc đã tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho các em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục đạo đức lối sống tự tin cùng với bạn bè.
 Là một giáo viên chuyên trách về phân môn Âm nhạc bậc tiểu học, trong quá trình trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề kính trẻ, tôi cũng đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, tôi nhận thấy đa phận việc học tập và tiếp thu kiến thức của các em chưa cao. Tính tự giác thấp do đó ảnh hưởng rất nhiều đến bài dạy của cô ở trên lớp. Đứng trước những hạn chế và thực tại đó tôi mạnh giản đưa ra những kinh nghiệm, phương pháp dạy học, hướng dẫn các em học hát, nghe và cảm nhận giai điệu của bài hát mà tôi đã thực hiện tại trường trong năm học vừa qua.
 1.2. Cơ sở thực tiễn.
 Trường tiểu học Lê Ninh là một trường thuộc xã miền núi vì vậy muốn cho các em học được tốt và có hứng thú học tập tốt với bộ môn Âm nhạc này người giáo viên phải có phương thức truyền đạt một cách lôi cuốn, thu hút tạo được sự hứng thú cho các em. Do địa hình trường lớp khó khăn, người dân chủ yếu do làm kinh tế nên đa phần các em ít được tiếp xúc với loại hình nghệ thuật. Chính vì vậy nên tồn tại nhược điểm hát theo thói quen không theo giai điệu cụ thể. Việc truyền thụ các bài hát, chủ yếu bằng hình thức truyền khẩu ít phát triển khả năng tư duy của các em thẩm chí kiến thức đó rất trừu tượng. Do đó không tạo được sự thu hút hứng thú học tập tới các em.
2. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu.
 - Sách âm nhạc lớp 3, sách giáo viên.
 - Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học.
 - Tư liệu tham khảo.
 - Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3 năm học 2015 - 2016.
3. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp tổng hợp.
 - Phương pháp thử nghiệm.
4. Kế hoạch nghiên cứu.
 - Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2015 đến tháng 12 năm 2015.
5. Giải quyết thực trạng còn tồn tại.
 5.1. Đối với học sinh.
- Cần xây dựng nề nếp học tập ngay từ buổi đầu với buổi học đầu tiên.
- Tạo cho các em có được thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc.
 - Quan sát nghe, cảm nhận cách phát âm, lấy hơi đúng nhưng thoải mái, giúp các em có được sự tự tin đứng trước đám bạn bè trong lớp để biểu diễn bài học.
 5.2. Đối với giáo viên.
 Nhiều người nghĩ đơn giản dạy hát cho học sinh tiểu học chỉ cần thuộc bài hát và dạy cho các em hát bằng phương pháp truyền khẩu thế là xong. Thực ra khi âm nhạc trở thành một môn học hát có vị trí quan trọng thì dạy hát phải có quy trình. Mỗi bước trong quy trình điều có yêu cầu cụ thể. Việc dạy hát như vậy khác với những buổi sinh hoạt đoàn đội, khác với cách dạy ở đài. Công việc đầu tiên của bài hát là cách lấy hơi, giữ hơi để luyện thanh. Giáo viên dùng đàn đánh từng nốt từ thấp lên cao rồi từ cao xuống thấp, múc đích giúp học sinh bảo vệ giọng, bảo vệ thanh đới đối với học sinh lớp 3-5.
 Cách thức dạy một bài nhạc có rất nhiều phương pháp nhưng đối với tôi để giúp học sinh dễ tiếp thu bài học nhất đó là phương pháp vừa đàn giai điệu kết hợp với việc truyền miệng. Trước tiên giáo viên giới thiệu nội dung của bài học nhằm giúp các em hiểu và cảm nhận ở bài học đó tác giả nói lên tình cảm của bài nhạc là như thế nào? cách thể hiện bài hát ra làm sao? nhanh hay chậm, vui hay buồn Sau đó hướng dẫn các em đọc lời ca. Ở đây việc phát âm chính xác và rõ lời ca là quan trọng nhất. Giáo viên phải lắng nghe cách đọc giọng đọc, lời ca sau đó tìm ra em nào có giọng phát âm chưa chuẩn rồi sữa ngay cho các em từng bước một. Tiếp đến giáo viên hướng dẫn từng câu hát trên giai điệu của đàn giúp học sinh nghe và cảm nhận giai điệu giữa truyền miệng của giáo viên và giai điệu đánh từ đàn. Học sinh tự biết mình đã hát sai câu nào, ô nhịp nào. Từ đó việc sữa sai cho các em không còn mấy khó khăn ở giai điệu và nhịp.
 Ví dụ. 
 Để cụ thể tôi xin trình bày một giờ Âm nhạc của học sinh lớp 3.
	Tiết 9 - Ôn tập 3 bài hát: Bài ca đi học, Đếm sao, Gà gáy
 A. Mục tiêu:
 Để dạy tiết học này được hiệu quả và gây được sự chú ý học tập cho học sinh, trước hết tôi xác định mục tiêu của bài:
 Bài hát "Bài ca đi học" là một bài hành khúc tươi vui, rộn ràng do nhạc sĩ Phan Trần Bảng sáng tác. Bài hát mô tả cảnh buổi sáng học sinh đến trường trong niềm vui cùng bạn bè.
 Bài hát "Đếm sao" là một sáng tác của nhạc sĩ Văn Chung. Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/4 với tính chất trong sáng, nhịp nhàng. Bài hát được bắt nguồn từ câu đồng dao của trẻ em gắn liền với trò chơi Đếm sao. Bài hát mô tả cảnh các bạn nhỏ cùng nhau thi đếm sao vào những đêm hè ở nông thôn.
 Bài hát "Gà gáy" là một bài dân ca của đồng bào Cống ở tỉnh Lai Châu, vùng Tây Bắc nước ta. Bài hát ghi lại tiếng gà gáy gọi mặt trời và gọi dân bản đi làm nương vào buổi sáng ở miền núi.
 Ở các tiết học trước các em đã được làm quen với giai điệu lời ca của 3 bài hát. Ngoài ra, các em còn được hướng dẫn để hát kết hợp với gõ đệm theo phách (theo nhịp hoặc theo tiết tấu lời ca) và làm động tác phụ hoạ. Ở tiết học này, các em sẽ được tập luyện cho thành thạo hơn. Để từ đó các em có thể biểu diễn trước đông người và tham gia các trò chơi âm nhạc vui thích.
 Tóm lại, các nội dung ở tiết học này bổ sung, hỗ trợ cho nhau làm cho các em được luyện tập, thực hành bài hát dưới nhiều hình thức, nhiều khía cạnh, làm cho tiết học sinh động, nhẹ nhàng và hiệu quả.
 B.Sự chuẩn bị của giáo viên:
 Sự chuẩn bị của giáo viên là một bước rất quan trọng góp phần đáng kể tạo nên sự thành công của một tiết học. Ở bài này tôi chuẩn bị như sau:
 1.Về phần ôn tập bài hát "Bài ca đi học":
 Để giúp học sinh gợi nhớ bài hát, tôi dùng tranh vẽ minh hoạ cảnh các em học sinh đang đi tới trường, bảng phụ chép lời ca bài hát, giúp học sinh quan sát tranh và dễ ghi nhớ lời bài hát hơn.
 Ngoài ra, tôi còn chuẩn bị 1 số nhạc cụ gõ như thanh phách, song loan, trống con, mõ (100% học sinh có nhạc cụ gõ riêng của mình).
 Đàn Oóc-gan điện tử là một nhạc cụ cần thiết. Nó được sử dụng trong suốt cả tiết học. Để đôi tay có thể làm động tác phụ hoạ hoặc chỉ huy học sinh hát tôi ghi âm giai điệu bài hát vào bộ nhớ của đàn.
 2.Về phần ôn tập bài hát "Đếm sao".
 Tương tự như bài hát trên, tôi đã dùng bảng phụ chép lời ca bài hát trên bảng phụ cho học sinh dễ nhìn và ghi nhớ bài hát hơn.
 3.Về phần ôn tập bài hát "Gà gáy".
 Cũng như bài hát bài ca đi học, ở bài này tôi cũng chuẩn bị một bức tranh vẽ minh hoạ và bảng phụ chép lời ca.
 Để phục vụ cho phần trò chơi, tôi còn chuẩn bị một bảng thi đua, 3 hình bông hoa to mặt trước đề số 1, mặt sau đề số 2 và 15 bông hoa nhỏ có gắn nam châm để gắn lên bảng thi đua. (Mỗi tổ một màu hoa khác nhau)
 Phương pháp dạy môn hát - nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và môn Âm nhạc cho học sinh lớp 3 nói riêng là một khoa học sư phạm. Để giảng dạy tốt bộ môn Âm nhạc này, giáo viên cần có những kiến thức âm nhạc vững vàng, và biết vận dụng một cách sáng tạo các phương pháp dạy học để đạt được thành công trong các giờ dạy của mình.
 Sau khi đã xác định rõ mục tiêu và chuẩn bị chu đáo cho giờ học, tôi cảm thấy tự tin để bước vào bài giảng.
 C.Các hoạt động dạy - học chủ yếu.
 1.Ôn tập bài hát: Bài ca đi học.
 Tôi đã vẽ cảnh các em học sinh đang cắp sách đến trường lên bảng phụ và nêu câu hỏi để học sinh liên hệ tới bài hát mà các con đã được học.
 Nhìn bức tranh vẽ cảnh các bạn nhỏ đang cắp sách đến trường. Các em có liên hệ tới bài hát nào mà các em đã được học?
 (HS: Thưa cô, bài Bài ca đi học ạ!)
 Tôi treo lời ca bài hát lên bảng và đánh đàn cho học sinh hát bài hát 1 lần.
 Khi các em đã thuộc bài hát rồi tôi cho cả lớp hát kết hợp gõ phách theo tiết tấu lời ca. (sử dụng nhạc cụ gõ).
 Đây là một hình thức để rèn luyện về nhịp điệu, tiết tấu rất tốt. Nó giúp các em khắc sâu tiết tấu của bài hát một cách hứng thú và dễ dàng. Sau khi các em đã ôn luyện bài hát dưới nhiều hình thức và hát thành thạo rồi.
 Tôi lại yêu cầu các em lưu ý cả mặt biểu diễn nữa. Tôi gọi từng tốp 4 – 6 em lên bảng biểu diễn bài hát trước lớp kết hợp vận động phụ họa có sáng tạo. Đa số các em rất hào hứng và thích được lên biểu diễn trước lớp. Với hình thức này các em được rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin và khả năng biểu diễn trước đông người.
 Sau đó tôi cho các em khác nhận xét phần biểu diễn của các bạn. Đa số các em chỉ ra được các bạn hát đúng và múa đẹp, những bạn còn sai sót. Qua đó, các em cũng tự rút kinh nghiệm để không mắc phải những lỗi như bạn của mình.
 Để gây hứng thú cho học sinh, tôi cho các em chơi trò chơi. 
Trò chơi: Nghe tiết tấu đoán câu hát.
 Tôi gõ tiết tấu 1 câu hát trong bài và gọi học sinh nhận xét xem đó là câu hát nào.
 Học sinh 1 trả lời: câu hát 1
 Học sinh 2 trả lời: câu hát 2
 Học sinh 3 trả lời: câu hát 3
 Học sinh 4 trả lời: câu hát 4
 Tất cả 4 em đều trả lời đúng vì tiết tấu của 4 câu hát này giống nhau.
 Đây là một hình thức giúp các em khắc sâu tiết tấu của bài hát hơn.
 2.Ôn tập bài hát: Đếm sao.
 Để gợi ý cho học sinh, tôi đánh trên đàn giai điệu câu hát bất kì của bài hát "Đếm sao" và đố học sinh đó là giai điệu một câu hát trong bài hát nào mà các em đã được học? Em hãy hát lại giai điệu câu hát đó.
 (Học sinh trả lời: Thưa cô, Bài hát Đếm sao ạ và hát câu hát đó lên).
 Sau đó, tôi đánh đàn cho học sinh hát bài hát Đếm sao.
 Ở các tiết học trước, các em đã được tập hát kết hợp với gõ đệm theo nhịp 3/4. Ở tiết học này tôi cho các em hát ôn lại bài hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 3/4 (sử dụng nhạc cụ gõ).
 Tôi yêu cầu cả lớp đứng lên vừa hát vừa nhún chân theo nhạc nhịp nhàng kết hợp gõ đệm theo nhịp 3/4 (sử dụng nhạc cụ gõ).
 Sau đó, tôi yêu cầu từng tổ hát + gõ đệm theo nhịp 3/4 (sử dụng nhạc cụ gõ).
 Để luyện tập, tôi mời từng tốp hoặc cá nhân lên biểu diễn trước lớp kết hợp vận động phụ họa có sáng tạo và gọi các bạn nhận xét. Giáo viên nhận xét, đáng giá.
 Ở bài hát này, tôi cho các em chơi trò chơi hát bài hát bằng các nguyên âm AUI.(Giáo viên ra hiệu bằng tay cho học sinh hát bài hát 1 – 2 lần). 
 Đây là hình thức giúp học sinh được luyện tập bài hát dưới nhiều hình thức khác nhau để các em không bị nhàm chán, các em vừa học lại vừa được chơi, giúp các em ghi nhớ bài học một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
 3.Ôn tập bài hát: Gà gáy.
 Tôi gõ tiết tấu câu hát đầu tiên của bài Gà gáy và cho học sinh trả lời tên bài hát. Khi học sinh trả lời đúng giáo viên treo bức tranh lên và tóm tắt nội dung bức tranh. Tôi nhắc học sinh hát bài hát với tính chất vui và linh hoạt.
 - Tôi đánh đàn cho học sinh hát bài hát (1 lần).
 - Lần 2 các em sẽ hát kết hợp gõ đệm theo phách (sử dụng nhạc cụ gõ).
 Để thay đổi hình thức bài hát, tôi cho các em trình bày bài hát theo hình thức hát đối đáp, đồng ca theo tổ.
 Tổ 1: hát câu hát 1.
 Tổ 2: hát câu hát 2.
 Tổ 3: hát câu hát 3.
 Cả lớp hát câu hát 4.
 Sau đó tôi gọi một nhóm lên trình bày bài hát theo hình thức hát đối đáp, đồng ca. 
 Nhóm 1: hát câu hát 1.
 Nhóm 2: hát câu hát 2.
 Nhóm 3: hát câu hát 3.
 Cả nhóm hát câu hát 4.
 Đặc điểm của học sinh tiểu học nói chung là rất thích hoạt động. Nếu phải ngồi quá lâu các em sẽ cảm thấy căng thẳng, gò bó, không hứng thú học tập. Vì vậy, tôi cho các em đứng lên hát kết hợp làm động tác múa phụ hoạ. Sau đó, các em sẽ được lên biểu diễn trước lớp dưới các hình thức cá nhân, nhóm để tránh phải ngồi tại chỗ suốt cả tiết học.
 Để củng cố bài tôi cho các em chơi trò chơi mang tên: 
Nghe giai điệu đoán tên bài hát.
 Tôi chọn mỗi tổ 2 em lên tham gia trò chơi. Tôi sẽ đánh trên đàn giai điệu 1 câu hát. Nếu trả lời đúng tên bài hát, các em sẽ được 1 bông hoa gắn trên bảng thi đua. Khi kết thúc trò chơi, tổ nào ghi được nhiều bông hoa nhất sẽ giành chiến thắng.
 Với hình thức thi đua này làm cho các em hào hứng và cố gắng hơn khi chơi vì đội nào cũng muốn giành chiến thắng.
 Nếu những trò chơi trong giờ học được các em thể hiện tốt thì sự thành công của giờ học càng cao. Các em được tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, thoải mái và hào hứng.
 D.Kết quả.
 Sau khi tôi áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với các biện pháp trên thấy rằng có kết quả chuyển biến rất rõ rệt. Cụ thể các em học sinh lớp 3 khi tập bài hát đã tiến bộ rõ rệt, tiếp thu rất nhanh, các em hát đúng cao độ, trường độ biểu diễn cảm rõ lời không còn hát ê a nhạc một nơi lời một nơi các em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt được chỗ nào cần hát nhẹ hay vừa hoặc nhấn mạnh giọng và ngân dài đủ đúng và hát thật diễn cảm thể hiện rõ tình cảm nội dung tác phẩm. Biểu diễn bài hát tự nhiên. Trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca kết hợp gõ đệm và vận động phụ họa có sáng tạo.
 Với hình thức giảng dạy như trên, tôi luôn nhận được sự ủng hộ của học sinh, các em rât yêu thích môn học này và điều đó được thể hiện qua đột thi đua văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20 tháng 11 của trường tổ chức. 
 Tuy nhiên, trong qua trình giảng dạy môn Âm nhạc còn nhiều bổ sung và phát triển nên tôi nghĩ mình phải thường xuyên rèn luyện và bồi dưỡng chuyên môn để giảng dạy tốt hơn. Sau một học kì áp dụng phương pháp mới, kết quả đạt được của bộ môn Âm nhạc trường tiểu học Lê Ninh như sau: 
 - Các em đều yêu thích môn Âm nhạc.
 - Đa số các em hát đúng bài hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu và sử dụng nhạc cụ gõ thành thạo.
 - Các em thuộc lời bài hát