SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Trường Tiểu học

n giám hiệu có sự quan tâm đầu tư thỏa đáng cả về nhân lực, tài lực và thời gian, chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn đồng thời tích cực tự học, tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên.
Hàng năm, căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường, Hội đồng khoa học nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm, làm báo cáo chuyên đề về các nội dung sát thực, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Khuyến khích các tổ cùng tham gia xây dựng các chuyên đề này. Các chuyên đề, SKKN có chất lượng tốt sau khi nghiệm thu đã được phổ biến rộng rãi tới toàn thể giáo viên để họ áp dụng vào giảng dạy. Chuyên môn đã làm tốt công tác tham mưu nên nhà trường đã có chính sách khen thưởng hợp lý cho những giáo viên có báo cáo chuyên đề, SKKN tốt. 
Căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo của ngành và tình hình thực tiễn của nhà trường, Ban Giám hiệu lên kế hoạch sắp xếp các chuyên đề thực hiện theo nội dung cụ thể, mỗi chuyên đề được thể hiện theo các bước sau:
* Thông qua kế hoạch tổ chức các chuyên đề trong năm học tới toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.
* Phân công tổ và giáo viên thực hiện chủ động xây dựng kế hoạch giờ dạy sau đó tổ trưởng và Ban Giám hiệu duyệt.
* Tổ chức dự giờ để bổ sung nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức tiết dạy cho hoàn chỉnh và hiệu quả.
* Tổ chức mở chuyên đề: Chuyên đề được phân cấp cụ thể đó là: chuyên đề tổ, chuyên đề trường, chuyền đề cụm.
Tiến hành dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm và thống nhất một số vấn đề cơ bản về nội dung và phương pháp giảng dạy các phân môn.
* Tổ chức giáo viên thực hành chuyên đề (Giáo viên vận dụng dạy học theo nội dung đã thống nhất sau khi dự chuyên đề).
* Kiểm tra việc thực nghiệm chuyên đề để điều chỉnh và bổ sung - đây là vấn đề rất quan trọng và hết sức cần thiết sau khi mở chuyên đề. Hiệu quả của chuyên đề được thể hiện ở kết quả vận dụng trực tiếp trong hoạt động dạy học của đội ngũ.
III.6 Kiểm tra hoạt động sư phạm
Bồi dưỡng đội ngũ thông qua dự giờ, kiểm tra đánh giá: Trước hết, phải xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra cụ thể, thực hiện kiểm tra từng mặt hoặc kiểm tra toàn diện dưới nhiều hình thức như: báo trước, đột xuất, thường xuyên hoặc định kì...
Trong khi kiểm tra, người làm công tác quản lí phải chân tình, cởi mở, tránh gây không khí căng thẳng. Khi nhận xét, rút kinh nghiệm, chủ yếu đánh giá theo chiều hướng cố gắng vươn lên của giáo viên. Tập trung vào những nội dung, những vấn đề trọng tâm cần thiết cho việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đối với đội ngũ giáo viên. Nhận xét trên tinh thần giúp đỡ, bồi dưỡng đồng nghiệp, tránh kì thị gây tâm lí không lành mạnh trong đơn vị. Không lấy việc đánh giá, xếp loại gây sức ép cho từng giáo viên. Không lấy kết quả đánh giá xếp loại tay nghề của năm này là vĩnh hằng để đánh giá cả một cuộc đời của người giáo viên. Với phương châm là làm sao mỗi tiết dự giờ cho từng giáo viên là một trang mới, đẹp hơn, sáng tạo hơn... Đó là sự thành công của người quản lí chuyên môn.
Ví dụ: Việc đăng kí tiết học tốt, kiểm tra sư phạm hay dự giờ đột xuất trong trường trở thành một việc làm thường xuyên, tự giác không còn là sức ép cho từng giáo viên. Đó là một sự thành công trong việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề của đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Thứ nhất, nên thay đổi mục đích của việc dự giờ từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học tập, bởi dự giờ để đánh giá sẽ không thể tạo ra bầu không khí mà trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà chúng ta gặp phải trong quá trình dạy học. Điều đó sẽ hạn chế việc phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên vì sự phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên gắn liền với các mối quan hệ giữa giáo viên với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và giữa giáo viên với nhau. Dự giờ là dịp để chúng ta thiết kế lại bài học dựa trên thực tế đã xảy ra trong tiết dạy minh họa. Thực tế tiết dạy minh họa giúp chúng ta thấy rõ ý thức, thái độ, phản ứng của học sinh từ đó nghiên cứu xây dựng cách thức đáp lại phản ứng đó, xem xét lại cách tổ chức hoạt động học tập, ra bài tập cũng như việc hướng dẫn học ở nhà để cải tiến việc học của học sinh.
Thứ hai, làm thay đổi suy nghĩ của giáo viên về việc dự giờ. Thông qua dự giờ giáo viên khác, chúng ta cần nhìn lại chính mình trong quá khứ. Có thể chúng ta cũng đã trải qua tình huống tương tự như vậy, chúng ta đã phản ứng thế nào khi đó và chúng ta làm thế nào với tình huống tương tự trong tương lai.
Thứ ba, khi dự giờ yêu cầu giáo viên ngoài quan sát cách thức tổ chức lớp học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên lên lớp cần tập trung vào việc quan sát thực tế hoạt động học tập của học sinh, thông qua cử chỉ, thái độ, nét mặt, ngôn ngữ giao tiếp. Do đó cũng cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học. Người dự không nên can thiệp vào việc học của học sinh như mượn sách vở, ghế ngồi hoặc trao đổi với nhau làm người dạy cũng như học sinh mất tập trung.
Khi thảo luận về tiết học nên theo quy trình sau: Mở đầu, cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng trong thiết kế bài dạy, những ý tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng chưa thực hiện được, những tình huống phát sinh đã thực hiện trong khi tiến hành bài học; những điều thấy tâm đắc và cả những điều tự thấy mình chưa hài lòng. Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động học tập của học sinh: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả ? Câu hỏi nào hay ? Tình huống nào tốt ? Học sinh nào, nhóm nào hoạt động hiệu quả, lí do ? Học sinh nào chưa tập trung chú ý vào việc học, vì sao ? vv. Giáo viên dự giờ cũng cần trao đổi về những khả năng học sinh đạt được trong thực tế giờ học rồi đem đối chiếu với ý định của giáo viên dạy. Nên tránh cách nói: “Theo tôi phải thế này, thế kia” “Nếu tôi dạy bài này, tôi sẽ làm thế này, thế kia” bởi mỗi giờ học có rất nhiều cách dạy khác nhau. Đối với người chủ trì, cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa của những ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ những gì họ muốn phát biểu thì mọi người sẽ học hỏi được nhiều điều; không nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi giáo viên tự phát triển khả năng tổng kết của mình.
Hồ sơ kiểm tra phải được trình bày khoa học để ghi lại và lưu trữ làm cơ sở cho việc đánh giá, phân loại trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
III.7 Bồi dưỡng thông qua các hoạt động khác.
 Người giáo viên ngoài năng lực dạy học, năng lực giáo dục, năng lực tổ chức hoạt động sư phạmgiáo viên ngày nay cần có năng lực toàn diện hơn. Từ thực tế trong các nhà trường có thể thấy mọi hoạt động thể dục thể thao thường được “khoán trắng” cho giáo viên thể dục và Tổng phụ trách Đội, văn nghệ thì được giao ‘trọn gói” cho giáo viên nhạc. Hiếm thấy các giáo viên khác tham gia văn nghệ thể thao với học sinh. Trong khi văn nghệ và thể thao là con đường ngắn nhất để tập hợp lôi cuốn và giáo dục thế hệ trẻ. Nhiều người đã nhận xét so với các thế hệ giáo viên trước đây, giáo viên ngày nay “lười” tham gia văn nghệ thể thao hơn. Ngoài ra năng lực về tin học và ngoại ngữ của giáo viên chúng ta hiện cũng còn rất hạn chế. Một giáo viên có năng lực (không nhất thiết phải xuất sắc) về thể thao, văn nghệ, tin học, ngoại ngữ sẽ tự tin hơn, sẽ nhận được sự kính trọng và khâm phục hơn từ học sinh, và vì vậy mọi hành động cũng như lời nói của giáo viên sẽ thuyết phục hơn, kết quả giáo dục chắc chắn sẽ tốt đẹp hơn. Nếu muốn giáo dục những con người toàn diện, trước hết phải có những người thầy toàn diện.
 Ngày nay xã hội phát triển, hội nhập quốc tế sâu rộng, yêu cầu đối với giáo viên ngày càng cao. Ngoài chuyên môn giỏi, người giáo viên phải có trình độ ngoại ngữ, tin học, hiểu và áp dụng khoa học tiên tiến, vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy. Vì vậy, việc bồi dưỡng kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin là một nội dung rất quan trọng và hết sức cần thiết trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ đối với đội ngũ giáo viên trong đổi mới giáo dục.
* Năm học 2013-2014 và 2014- 2015: chuyên môn trường đã duy trì việc tổ chức cho tất cả giáo viên học chuyên đề về nâng cao trình độ sử dụng CNTT như: cách thiết kế giáo án điện tử, cách sử dụng trang thiết bị trình chiếu, cách lập và gửi thư điện tử cũng như khai thác trang mạng thông tin... Chuyên môn nhà trường đã tham mưu để nhà trường lắp mạng , nối mạng máy tính trong văn phòng để ở bất cứ vị trí náo trong trường giáo viên cũng dễ dàng truy cập mạng tìm kiếm thông tin giáo dục phục vụ cho việc giảng dạy tốt hơn. Ngoài ra chúng tôi đã chỉ đạo tất cả giáo viên lập hộp thư điện tử nhằm trao đổi thông tin 2 chiều qua hộp thư. Đặc biệt mỗi tổ đều có các hộp thư chung của tổ bao gồm các bài dạy điện tử, thời khóa biểu và chương trình và các thông tin cần thảo luận trao đổi trong tổ. Hiện nay 100% giáo viên đều soạn bài bằng máy tính và 80% GV trao đổi được thông tin qua Internet, trên 66.7% giáo viên biết soạn và dạy bằng giáo án điện tử. 
Bồi dưỡng giáo viên qua phong trào thi đua là động lực thúc đẩy để nâng cao chất lượng dạy và học. Tổ chức tốt phong trào thi đua trong nhà trường là một hình thức bồi dưỡng đội ngũ không kém phần quan trọng. Chính vì vậy, nhà trường phát động thi đua cụ thể theo ba đợt trong năm học. Cuối mỗi đợt thi đua, trường tiến hành sơ tổng kết, động viên khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân đạt kết quả tốt trong đợt thi đua, đồng thời nghiêm túc rút kinh nghiệm những hạn chế. Cần phải lôi cuốn giáo viên tham gia đầy đủ, tích cực và sáng tạo trong các hoạt động công việc cụ thể như: Tổ chức các câu lạc bộ văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao... Tạo điều kiện cho các giáo viên nhanh chóng tiếp cận với các tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tham quan, học hỏi kinh nghiệm của các trường bạn về phương pháp, về hình thức tổ chức, các kinh nghiệm giảng dạy, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, chủ động phát huy nội lực để phát triển giáo dục.
Ngoài các biện pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng giảng dạy đã nêu, nhà trường còn tạo điều kiện, động viên khích lệ để đội ngũ tham gia học tập nâng cao trình độ thông qua các lớp học tại chức: Hiện tại nhà trường: Có 2 giáo viên học lớp Đại học Mĩ thuật và Âm nhạc đã tốt nghiệp tháng 6/2014, 1 giáo viên học lớp Trung cấp Lí luận Chính trị đã hoàn thành .
 * Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua và tổ chức thi đua giữa tập thể và cá nhân khen thưởng và động viên kịp thời: Việc chỉ đạo hoạt động này thường được tiến hành thông qua các phong trào thi đua kế tiếp nhau, khép kín trong suốt năm học. Tuy vậy, có tập trung vào những tháng cao điểm gắn với ngày kỉ niệm thông qua các Hội thi: Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Hội thi GVCN giỏi, Hội thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học; Hội thi sáng tạo khoa học kĩ thuật, viết sáng kiến kinh nghiệm... Vì thế, các hoạt động thường được chỉ đạo theo hướng xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho các đợt thi đua và theo dõi đánh giá tính điểm trong từng hoạt động và cả đợt. Nên mỗi giai đoạn có chuẩn mực đánh giá riêng sau đó tập hợp kết quả. Kết quả được đánh giá sau mỗi hoạt động được công khai dưới nhiều hình thức như bản tin hàng ngày của nhà trường thông báo vào các buổi chào cờ đầu tuần, thông báo sau mỗi đợt hoạt động, hàng kỳ, hàng năm. Những giáo viên có thành tích báo cáo nhân rộng điển hình để khuyến khích động viên. Với phương châm làm việc: Dịu dàng với người trẻ, cảm thông với người già, chia sẻ với người bất hạnh, động viên người có chí hướng, tha thứ người mắc lỗi lầm, bao dung với kẻ yếu và khoan hòa với kẻ mạnh, trong mấy năm học gần đây trường chúng tôi đã làm tốt điều này, BGH và chuyên môn nhà trường đã đánh giá đúng mực, công bằng, khách quan, vô tư, khen chê kịp thời nên đã kịp thời động viên được đội ngũ giáo viên phấn đấu trở thành giáo viên giỏi các cấp.
IV. Hiệu quả sau gần 2 năm thực hiện các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên.
Trong quá trình triển khai và vận dụng các biện pháp, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường đã thu được một số kết quả bước đầu: 
100% các đồng chí giáo viên trong đơn vị đều hiểu rõ sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa ở bậc học. Từ đó, anh chị em có ý thức tự bồi dưỡng rèn luyện về nghiệp vụ sư phạm để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học. Tạo được không khí làm việc sôi nổi, say sưa nhiệt tình, học tập kinh nghiệm, trao đổi, giúp đỡ để cùng tiến bộ. Hoạt động chuyên môn được coi là hoạt động trọng tâm ở các tổ. 
 Giáo viên được phân công phù hợp cho từng khối lớp, đảm bảo phát huy năng khiếu sở trưởng và phù hợp hoàn cảnh gia đình. Đội ngũ tổ khối trưởng có năng lực, nhiệt tình và giúp Ban giám hiệu cũng như giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao. Các tổ khối sinh hoạt đều đặn, nội dung sinh hoạt phong phú, đi sâu vào tháo gỡ chuyên môn, nâng cao tay nghề, rút kinh nghiệm trong các tiết dạy, đảm bảo thực hiện công tác chung của nhà trường, nhất là biện pháp bồi dưỡng học sinh có năng khiếu tham gia các cuộc thi như: thi thể thao điền kinh, giao lưu tuổi thơ khám phá, nắng sân trường, Chúng em với ATGT, vườn cổ tích Đặc biệt là biện pháp nâng cao chất lượng học sinh chưa hoàn thành được chú trọng đặc biệt nội dung dạy học buổi hai đảm bảo giúp HS phát triển toàn diện hơn. Trong học kì 1, trường đã tổ chức được 6 chuyên đề, 7 hoạt động ngoại khóa, 1 chuyến tham quan dã ngoại. Bên cạnh đó hàng tuần các tổ đều tổ chức chuyên đề theo tổ khối của mình, nhiều chuyên đề trở thành những bài học kinh nghiệm vô cùng bổ ích cho giáo viên vận dụng trong quá trình giảng dạy của mình, như: chuyên đề dạy TVCNGD của Khối 1; chuyên đề: nâng cao trình độ sử dụng CNTT phục vụ cho dạy học; Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc khối 2,3. khối 4,5, môn toán, phân môn kể chuyện ; chuyên đề: Sử dụng P2 Bàn tay nặn bột...Tất cả chuyên đề đều đượcBGH, toàn thể giáo viên tham gia một cách tích cực, hiệu quả và được áp dụng vào giảng dạy tốt
 Trong học kì 1, Kiểm tra toàn diện 3 giáo viên, trong đó có 1 giáo viên đạt tốt, 02 giáo viên đạt khá.; Kiểm tra chuyên đề 5 giáo viên, trong đó có 3 giáo viên đạt tốt, 02 giáo viên đạt khá.Trong học kì 2 đến thời điểm tháng 3, tiến hành kiểm tra toàn diện 2 đ/c, 1 giáo viên đạt tốt, 01 giáo viên đạt khá. Kiểm tra chuyên đề 4 giáo viên, trong đó có 2 giáo viên đạt tốt, 02 giáo viên đạt khá. Phó hiệu trưởng dự được 82 tiết dạy, mỗi tiết dạy đều được tất cả các đồng chí tham gia nhận xét, rút kinh nghiệm rất nhiệt tình, mang tính thúc đấy cao.
Hoạt động dạy và học được nhà trường xác định luôn là hoạt động chính của trường. Tất cả giáo viên đều thực hiện tốt quy chế chuyên môn. Sau 2 năm triển khai các biện pháp trên chúng tôi thu được kết quả như sau: Tháng 3/2015 tôi tiến hành điều tra và tổng hợp theo bảng số liệu (bảng 6, 7, 8, 9) 
Bảng 6: Điều tra về trình độ của đội ngũ.
Năm học
Số lượng GV
Trình độ đào tạo
Đại học
Cao đẳng
THSP
sl
%
Sl
%
Sl
%
2013-2014
16
4
25.0
11
68.8
1
6.3
2014-2015
15
5
33,3
10
66.7
0
0.0

Bảng 7: Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Năm học
Số lượng GV
Chất lượng xếp loại hàng năm
Xuất sắc
Khá
Trung bình
Kém
Sl
%
Sl
%
sl
%
sl
%
2013-2014
16
8
50.0
7
43.8
1
6.3


 
 Bảng 8: Thống kê số lượng giáo viên giỏi năm học 2013-2014
Năm học
Số lượng GV
Danh hiệu giáo viên giỏi các cấp
Cấp tỉnh
Cấp huyện
Cấp trường
sl
%
Sl
%
Sl
%
2013-2014
16
0
0.0
7
43.8
8
50.0

 Bảng 9: Chất lượng học lực của học sinh.
Năm học
Số lượng HS
Chất lượng học lực 
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
sl
%
Sl
%
sl
%
sl
%
2013-2014
272
109
40.1
97
35.7
64
23.5
3
1.1

 So sánh các bảng số liệu điều tra ( bảng 1,2,3,4 với bảng 6,7,8,9) thấy rõ thành quả vượt bậc của giáo viên trường tôi sau gần 2 năm triển khai thực hiện các biện pháp nêu trên. Đội ngũ Giáo viên 100% trên chuẩn, trong đó có 7 đ/c đạt GV giỏi cấp huyện (2 đ/c cuối năm học 2014-2015 nghỉ hưu, 2 đ/c còn 2 năm công tác không tham gia dự thi). Trên 93% giáo viên được xếp loại xuất sắc và khá theo quy định của chuẩn nghề nghiệp. Chất lượng học sinh không ngừng đẩy mạnh, đặc biệt năm học 2013-2014 tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu đã giảm mạnh (năm học 2012-2013 còn 3.8% , năm học 2013 – 2014 còn 1.1%, năm học 2014-2015 qua khảo sát hàng tháng số HS chưa hoàn thành đã giảm hẳn). Bên cạnh đó số lượng học sinh có năng khiếu các cấp luôn đứng tốp đầu của huyện Thi thể thao toàn đoàn xếp thứ 8, thi điền kinh xếp thứ 3, giao lưu nắng sân trường đạt giải nhất, các hoạt động ngoại khóa được cấp trên ghi nhận tốt, đặc biệt là phong trào viết văn hay chữ đẹp được HS thực hiện tốt trong các cuộc giao lưu luôn được xếp tốp đầu các cấp, mặc dầu không tổ chức bồi dưỡng nhưng qua sự khuyến khích của GV nhiều HS đã tham gia violimpic TA và giải toán qua mạng. Dưới sự dẫn dắt của bộ phận chuyên môn nhà trường đã tạo nên nhiều sân chơi cho anh chị em giáo viên được trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm, ngoài ra còn được phát huy tốt năng khiếu sở trường, năng lực sáng tạo của từng giáo viên. Bản thân mỗi một giáo viên được chuyên môn, BGH động viên khuyến khích kịp thời nhờ đó phong trào dạy và học luôn ở trong khí thế thi đua sôi nổi.
 Kể từ khi triển khai các biện pháp nêu trên chuyên môn nhà trường đã nhận được tín hiệu rất tốt từ các giáo viên. Phong trào tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trở thành nếp, thành thói quen sinh hoạt, làm việc của mỗi một cá nhân cũng như từng khối tổ chuyên môn trong đơn vị.
 V. Khả năng ứng dụng và triển khai: 
Sau khi thùc hiÖn ë tr­êng được 1 năm tôi ®· m¹nh d¹n áp dụng thực hiện tiếp năm thứ hai tại trường. §Ó kiÓm tra tÝnh kh¸ch quan vµ kh¶ thi, tÝnh hiÖu qu¶ cña các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên t«i đã trình bày các giải pháp đã thực hiện và kết quả cho thấy sau khi thực hiện đồng thời göi phiÕu th¨m dß ý kiÕn tíi toàn thể GV trong trường. KÕt qu¶ ®iÒu tra cho thÊy:
- 100% GV kh¼ng ®Þnh viÖc ¸p dông c¸c biÖn ph¸p bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mà t«i ¸p dông cã tÝnh kh¶ thi.
VI. Y nghĩa của sáng kiến: 
 ĐÈy m¹nh vµ n©ng cao nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo lµ mét chñ tr­¬ng lín cña §¶ng vµ Nhµ n­íc ta, cã ý nghÜa ®Æc biÖt quan träng trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước . 	Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã nhấn mạnh nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá là "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học". Để thực hiện nhiệm vụ đó, việc nâng cao chất lượng giáo viên là yếu tố cực kỳ quan trọng để đảm bảo chất lượng dạy và học, là trách nhiệm của các cấp các ngành và toàn xã hội. Trong đó, các cấp quản lý giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và nhà giáo là lực lượng có trách nhiệm trực tiếp và đóng vai trò nòng cốt. 
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học nơi tôi công tác trong nhũng năm qua với những giải pháp tích cực được trình bày ở trên là kết quả của quá trình đúc rút kinh nghiệm của bản thân qua quá trình chỉ đạo ở nhà trường và tham khảo các trường bạn. Những giải pháp đó đã đưa lại kết quả bước đầu khá khả quan, có ý nghĩa thực tiễn rất lớn, vì vậy cần phải được theo dõi để tiếp tục tổng kết, bổ sung, hoàn thiện và nhân ra diện rộng. 
PHẦN KẾT LUẬN
I.Bài học kinh nghiệm
Qua thực tế chỉ đạo công tác chuyên môn và thực hiện các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên bản thân tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm như sau :
-Với thực tiễn nền giáo dục hiện nay đặc biệt là vấn đề chất lượng bất cập với yêu cầu xã hội của đội ngũ giáo viên, hơn ai hết vai trò của người quản lý rất quan trọng. Trước mắt, để đáp ứng phần nào sự đổi mới cần phải thực hiện các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn tại chỗ cho đội ngũ giáo viên của đơn vị.
- Các trường học, nơi người giáo viên sống và làm việc, cần có chiến lược bồi dưỡng đội ngũ. Chủ động tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên theo các nội dung cần thiết đối với nhu cầu và hoàn cảnh của nhà trường. Cần bổ sung những kiến thức quan trọng đối với đội ngũ đặc biệt quan tâm h