Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở Lớp 1

* Đối với HS khó khăn về học tập
	- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chậm, chưa hoàn thành, chưa hoàn thành môn nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc do rỗng kiến thức nên cảm thấy chán nản.
	- GV lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng HS bằng những việc cụ thể sau:
	+ Giảng giải lại bài mà em HS đó chưa hiểu hoặc còn chưa rõ ràng vào thời gian ngoài giờ lên lớp.
	+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
	+ Thường xuyên kiểm tra các em học sinh đó trong các giờ học
	+ Tổ chức học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ.
Đôi bạn cùng tiến
	+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà.
	+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí xấu hổ trước bạn bè. Tóm lại ở đối tượng hs nào bản thân giáo viên cũng phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và xác định giáo dục đạo đức là then chốt.
	- Thông thường giáo viên chỉ phân loại người học theo hai mức: Thông minh và chậm chạp. Thực tế còn phải chú ý đến tính cách, thái độ của người học theo hai trạng thái: siêng năng và lười biếng. Nếu kết hợp hai điều này thì sự phân loại trở thành bốn dạng: 
	+ Một là: Thông minh siêng năng, chăm học. 
	Với dạng này, tôi phải dùng phương thức dạy học “hợp tác”. Người thầy có vai trò là “cố vấn” của trò trong học tập, để phát huy khả năng của trò.
	+ Hai là: Thông minh và lười (học tài tử). 
	Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “tái tạo”. Người thầy có vai trò là người “điều phối sát sao” với trò trong học tập để quan sát, nhắc nhở và phát huy năng lực của trò.
	+ Ba là: Chậm chạp và chăm. 
	Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “tái hiện”. Người thầy có vai trò người “Thiết kế tỉ mỉ” với trò trong học tập nhằm giúp trò nhớ lại những kiến thức kĩ năng và phát huy năng lực vốn có của bản thân.
	+ Bốn là: Chậm chạp và lười.
	 Với dạng này, tôi áp dụng phương thức dạy học “bắt chước”. Người thầy có vai trò người “Chỉ huy quyền uy” với trò trong học tập để theo dõi, uốn nắn, tìm chỗ trội của trò để phát huy.
	 - Trong một giờ học trước một đối tượng đa dạng, người thầy phải có tài năng sư phạm, phải uyển chuyển thực hiện tốt và khéo bốn vai trò: người cố vấn, người điều phối, người thiết kế, người chỉ huy của trò. Và dù với dạng học trò nào, người thầy cũng quán triệt lời dạy của Khổng Tử (bậc đại hiền của Phương Đông) với phương châm sư phạm: Hữu giáo vô loại (không ai là không dạy được), thực hiện hài hòa năm việc: Dụ - Trợ - Đạo - Khải - Phát (dẫn dụ khích lệ trò việc học, hỗ trợ, chỉ đạo, thức tỉnh, phát triển hài hòa nhân cách của họ)
* Đối với những học sinh có năng khiếu đặc biệt:
Bên cạnh các môn học, tôi luôn quan niệm rằng “Nét chữ - Nết người”: ở lớp, tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng tháng có chấm vở, đánh giá xếp loại và khen thưởng những em có bộ vở sạch chữ đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách vở của mình đẹp hơn.
Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ ràng. Với những em viết chữ đẹp, tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác nhau.
Học sinh tích cực tham gia phong trào”Rèn chữ đẹp - Giữ vở sạch”
Với những học sinh có năng khiếu về hội họa, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích 
3. Xây dựng tổ chức lớp học
Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, giáo viên không nên quá áp đặt và cũng không đưa ra tiêu trí xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau. Có thể dựa trên các cơ sở: Tình trạng sức khỏe của học sinh; học lực và căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp.
Giáo viên cần có sự điều chỉnh chồ ngồi của học sinh kịp thời nếu thấy sự bất hợp lí theo phản ánh của chính bản thân học sinh, cán sự lớp, . ví dụ mất trật tự, không chú ý, nhận thức chậm.
* Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể:
Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, mỗi năm học, giáo viên nên lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước lớp được tập thể học sinh nhất trí ,thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp phụ huynh đầu năm. Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học sinh.
Đề ra định mức khen thưởng tuyên dương kịp thời thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa năm,...
* Xây dựng lớp học thân thiện:
 Giáo viên đến sớm các buổi tự quản, bảo ban đôn đốc các em đồng thời kết hợp với việc trang trí lớp thân thiện, các bạn học sinh yêu thương tôn trọng lẫn nhau coi lớp học là Ngôi nhà thứ 2 của mình.
* Kết hợp chặt chẽ với giáo viên khác trong trường:
Nội dung phối hợp: Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến của giáo viên bộ môn, đồng nghiệp về lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất; đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan...
* Kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể:
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Liên đội để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động.Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em thực hiện tốt các các nội quy, quy định nề nếp mà nhà trường, liên đội đề ra.
Tham gia hoạt động tập thể
4. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra.
	- Xây dựng đội ngũcán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người GV làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Hơn nữa để đội ngũ cán bộ lớp cùng GV chủ nhiệm đôn đóc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là hết sức cần thiết .
	- Trước hết những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, ...
	- Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự việc xảy ra và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hoạt động hằng ngày của lớp.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Tổ chức lớp sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giúp đỡ bạn học còn chậm học bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
- Tổ chức tốt việc tự quản.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động – kỉ luật:
Phân công, theo dõi, kiểm tra các tổ trực nhật
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa cây cảnh hàng tuần do Liên đội phát động.
Tham gia mô hình “Tiếng trống môi trường”
Chăm sóc bồn hoa cây cảnh 
- Phối hợp với lớp trưởng và lớp phó học tập giữ trật tự lớp học.
	Tóm lại mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình. Ngoài ra lớp trưởng và hai lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
Cuối tuần vào tiết sinh hoạt lớp: lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của các em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.
5 . Xây dựng nề nếp lớp
Lớp trưởng điều khiển cả lớp thực hiện nội quy lớp, trường.
Xếp hàng khi ra vào lớp.
Xây dựng nề nếp giơ tay phát biểu
Xây dựng nề nếp giơ bảng
Thực hiện tốt nề nếp giờ ăn (bán trú)
Thực hiện tốt nề nếp giờ ngủ và ăn xế (bán trú)
Thực hiện thường xuyên phong trào “Rèn chữ, giữ vở”
Luôn phấn đấu để được nhận cờ Luân lưu hàng tuần
6. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công- hợp tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện.
 - Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
 - Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh. 
 - Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không chấm ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà để học sinh phát hiện những chỗ chưa đúng của mình, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối. 
 - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
 Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn,...nên không ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
 - Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn. 
 - Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
7. Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
	- Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trò, đặc biệt là những lớp cuối cấp. Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay dỗi hay hờn giận. Còn các em nam thì hằm hè đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao. 
	- Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
	 - Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tôi tuyên bố sẽ chấm điểm kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích cực nếu không sẽ bị điểm kém. Còn những em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc của một nhóm, làm đến đâu thì đạt điểm đến đó. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc và phải nhận điểm kém, trong khi các bạn ở các nhóm đều được điểm cao. Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện.
	 - Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tôi có 3 em bị bệnh nặng phải nằm viện cả tháng nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp.
 - Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ sinh hoạt. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Có những em do điều kiện gia đình nên chưa lần nào được bố mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động. 
Các hoạt động vui chơi ngoài giờ lên lớp
Các hoạt động khác do Ban HĐ Ngoài giờ lên lớp tổ chức
8. Vận động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn tôi vận động lớp giúp quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, kể cả tiền hỗ trợ cho các em, nếu gặp đau ốm lại càng quan tâm hơn, động viên các em học tốt hơn yên tâm hơn trong việc học của mình
- Tham mưu với BGH nhà trường,vận động các mạnh tường quân mua bảo hiểm y tế cho học sinh nghèo trong lớp.
- Những việc làm nhỏ bé tuy giá trị vật chất không là bao nhiêu nhưng đã tạo được tình cảm gắn bó các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đoàn kết tương trợ cao.
Phong trào “Nuôi heo đất vì bạn nghèo”
Phong trào “quyên góp vì bạn nghèo, hoàn cảnh khó khăn, bệnh nặng, ...”
9. Phối hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh
* Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học, tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn như sau: Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì họa sinh, am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục, có con em học khá, giỏi.
* Ban đại diện CMHS lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký
* Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS: 
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào của lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời theo các đợt kiểm tra định kì của nhà trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học như sau:
- Hàng ngày kiểm tra sách vở và đồ dùng học tập của con em mình.
- Nhắc nhở con em học bài và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp
- Chuẩn bị đồ dùng, sách vở cho con em mình theo thời khóa biểu hàng ngày.
- Giáo dục con có ý thức gọn gàng, sạch sẽ, ngăn nắp khi học tập, vui chơi. Sinh hoạt điều độ, đúng thời khóa biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa học vừa chơi.
Thường xuyên trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh khi cần thiết.Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc và qua điện thoại.
	Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh tiện liên hệ khi cần thiết.
10. Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức
Tham gia hội thi vẽ tranh chủ đề “Mẹ và cô” nhân ngày 20/10.
Tham dự hội thi: mâm cỗ; văn nghệ “Vui hội Trăng rằm”
Tham dự sinh hoạt chuyên đề: văn nghệ “Chiến sĩ Hải Vân”
Tham dự trải nghiệm: Em làm chiến sĩ (Đồn Biên phòng 244)
Tham gia phong trào “Nuôi heo đất giúp bạn đến trường”
Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp Quận (cờ vua, bóng bàn)
Tham gia hội thi Cắm hoa nhân kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 
Tham gia văn nghệ trong Ngày hội tháng 3 do trường tổ chức
Tham gia thi Múa hát tập thể trong Ngày hội tháng 3 do trường tổ chức	
	Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường: Tham gia các sân chơi như: vẽ tranh, văn nghệ, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ....
- Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa,...
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các em có năng khiếu trên.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những sân chơi.
11. Thực hiện tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
 Sinh hoạt chủ nhiệm là công việc thực hiện trong tuần v