Giáo án môn Ngữ văn Lớp 7 - Học kỳ II (Bản 2 cột)

 người; bp nhân hóa (mặt của). Điểm khác biệt của 2 vế ss này chính là số từ “một – mười”. Chính ~ số từ đó đó nói lên quan niệm của dân gian về giá trị của con người: người quý hơn của, quý gấp bội lần.
? Tại sao nhân dân lại so sánh người với của cải? Có phải nhân dân ta coi thường của cải ?
Gv mở rộng: dị bản: 1 mặt người = 10 mặt ruộng, 1 mặt người > 10 mặt của. Thời nào cũng vậy, đối với con người, của cải vc rất quan trọng, với người nông dân, ruộng nương quý biết chừng nào. Ko phải nd ta ko coi trọng vc của cải, mà là vc của cải quan trọng là thế, song vẫn ko có giá trị = con người.
? Từ đây em thấy câu tục ngữ này có giá trị ntn? 
? Chúng ta có thể vận dụng câu tục ngữ này trong những trường hợp nào?
? Tìm những câu tục ngữ khác có ý nghĩa tương tự?
HS làm việc theo cặp 
1. Nghĩa của câu tục ngữ này (Nghĩa đen, nghĩa bóng) là gì?
2. Phát hiện cách gieo vần và cách sd từ “góc” trong câu tục ngữ?
3. Câu TN này thường được s/dụng trong hoàn cảnh nào? Khuyên chúng ta điều gì?
Đại diện hs trình bày, nhóm khác nx,bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức
GV bình: Câu TN nhấn mạnh tầm quan trọng của răng và tóc trong việc thể hiện hình thức cũng như tính cách con người. Có câu TN khác: Một thương tóc bỏ đuôi gà; Hai thương răng trắng như ngà dễ thương. Người Việt xưa rất coi trọng hàm răng, mái tóc. Đó là cái đầu tiên để đánh giá 1 người đẹp. Có đc mái tóc dài bóng mượt, hàm răng nhuộm đen nhánh là niềm kiêu hãnh của các cô gái Việt xưa. Ngày nay, quan niệm về vẻ đẹp có nhiều đổi khác, song mái tóc, hàm răng vẫn là cái “góc” rất quan trọng làm toát lên vẻ đẹp con người.
? Em hãy nx về hình thức cấu tạo, cách gieo vần, bptt của câu TN này?
(đói – rách: thiều ăn, thiếu mặc)
? Từ đó em nhận ra nghĩa đen và nghĩa bóng của câu TN này ntn?
? Từ đây em hiểu dân gian muốn nhắc nhở ta điều gì ?
? Câu tục ngữ "Đói cho sạch, rách cho thơm" ngày nay còn giá trị giáo dục hay không? Vì sao?
- GV – HS liên hệ cuộc sống.
TN về con người – xh ko chỉ dừng lại ở lớp nghĩa đen mang tính cụ thể mà cái quan trọng hơn, câu TN muốn gửi gắm vào đó ý nghĩa hàm ẩn mang tính khái quát cao. Dự ở thời đại nào thì con người luôn cần giữ cho mình lòng tự trọng. Vật chất, miếng cơm manh áo luôn có sức cảm dỗ mạnh mẽ, nhiều khi nó làm lóa mắt ta, khiến ta “đói ăn vụng, túng làm liều”, ko còn giữ đc nhân cách trong sạch. Vậy nên hs các em cũng cần ghi nhớ: đói cho sạch, rách cho thơm, giấy rách phải giữ lấy lề. 
GV chia nhóm thảo luận 
Câu 4: 
? Nhận xét về hình thức cấu tạo, bptt và cách gieo vần của câu TN?
? Em hiểu thế nào là học ăn, học nói?
? Học gói, học mở là ntn?
HS trả lời, GV giải thích thêm:
+ Gói , mở: Các cụ kể rằng ở HN trước đây 1 số gđ giàu sang thường gói nước chấm vào lá chuối xanh, đặt vào chén bày lên mâm. Lá chuối giòn dễ gãy rách khi gói, dễ bật tung khi mở. Người gói hay người mở đều phải khéo. Vì thế biết gói, biết mở trong trường hợp này đc coi là 1 tiêu chuẩn của người khéo tay, lịch thiệp. V.vậy, gói, mở đều phải học.
+ Lời nói chẳng mất tiền mua ...; Ăn trông nồi, ngồi trông hướng; Ăn đưa xuống, uống đưa lên
? Từ đó em hiểu câu tục ngữ này khuyên chúng ta điều gì?
GV: Mỗi hành vi của con người đều là sự tự giới thiệu mình với người khác và đều đc người khác đánh giá. Từ khi còn nhỏ cũng cần tự rèn dũa cho mình những hành vi, cử chỉ đúng mực: đi-về chào hỏi, nói năng từ tốn, nhẹ nhàng, thưa gửi với bề trên, xưng hô bạn bè, mượn hỏi, trả cảm ơn,... 
? Chỉ ra bptt nào đc sd trong câu TN này? NX cách dùng từ ngữ?
? Em hiểu câu TN này ntn? Tác giả dân gian muốn khẳng định điều gì từ câu TN?
? Câu TN đó khuyên ta điều gì?
Đại diện các nhóm trình bày, nhóm khác nx,bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức
? Em thấy câu TN này có đúng k? Vì sao? 
(GV giảng :thày không chỉ là thày cô trong trường học, mà có thể là những người thày trong cuộc sống, là bất cứ ai dạy ta về kiến thức hay lẽ sống: là ông bà cha mẹ, hay dù là 1 người lạ gặp trên đường,...)
? Em biết những câu TN nào khác có nội dung ngợi ca công ơn người thày?
? Bpnt đc sd trong câu?
? Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng của câu TN?
? Trong thực tế việc học bạn có quan trọng không? Vì sao? 
(Vì bạn là người gần gũi với ta có thể học hỏi được nhiều điều, ở nhiều lúc)
? Từ đó em hiểu câu TN khuyên ta điều gì?
? Nội dung câu tục ngữ 5, 6 có mẫu thuẫn với nhau hay không? Vì sao?
( Không mà chúng bổ sung cho nhau
Vì 2 câu tục ngữ này nói về 2 vấn đề khác nhau. Một câu nhấn mạnh vai trò của người thày, một câu nhấn mạnh vai trò của bạn)
HS làm việc theo cặp
? Bptt đc sd trong câu tn?
? Giải thích nghĩa của câu TN?
? Câu TN cho em bài học gì?
Đại diện hs trình bày, nhóm khác nx,bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức
(GV : Câu TN cũng là triết lí về cách sống, cách ứng xử trong quan hệ giữa người với người)
? Các câu TN khác cũng khuyên ta yêu thương mọi người mà em biết?
+ Lá lành đùm lá rách
+ Một con ngựa đau...
+ Bầu ơi thương lấy bí cùng 1 giàn 
GV giảng bình, liên hệ
? Bptt nào đc sd trong câu TN này?
? Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng của câu TN?
? Từ đó câu TN cho ta bài học về thái độ sống ntn?
? Em đã làm gì để thể hiện lòng biết ơn đối với thiên nhiên, với những người đã có công lao trong việc mang đến cho em cs hòa bình, tự do? Em đã làm gì để thể hiện lòng biết ơn với gđ, thày cô?
GV – HS liên hệ thực tế.
?Nt đc sd trong câu TN?
? Em hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng câu TN này ntn?
? Câu TN đó cho em hiểu đc chân lí nào ?
? Những câu khác cùng nd mà em biết?
+ Đoàn kết thì sống, chia rẽ thì chết
+ Thuận vợ thuận chồng, bể Đông tát cạn
+ Đoàn kết là sức mạnh...
HĐ3. Tổng kết 
+PP: vấn đáp- gợi mở
+KT: Đặt câu hỏi
- NL: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, giao tiếp
? Nhận xét về cách diễn đạt của 9 câu tục ngữ vừa tìm hiểu?
? Khái quát nội dung của các câu tục tữ về con người xã hội?
- GVNX -> Ghi nhớ SGK/ 5
I. Đọc và tìm hiểu chung 
* Đọc
* Chú thích : SGK/2 	
* Cấu trúc
Nhóm 1: Câu1->6: TN về con người
+ Câu 1, 2, 3: phẩm chất con người
+ Câu 4, 5, 6: việc học tập tu dưỡng
Nhóm 2: Câu 7, 8, 9: Những câu tục ngữ về quan hệ ứng xử xã hội 
II. Phân tích
1. Tục ngữ về con người:
a) Tục ngữ về phẩm chất con người:
Câu 1 Một mặt người bằng mười mặt của
+ NT: bp so sánh ngang bằng
+ hoán dụ, nhân hóa
-> Khẳng định người quý hơn của, quý gấp bội lần 
=> Đề cao giá trị con người hơn mọi thứ của cải vật chất.
- Vận dụng: Phê phán những trường hợp coi của hơn người; An ủi động viên những trường hợp mà nhân dân cho là "Của đi thay người"; Nói về tư tưởng đạo lí, triết lí sống của nhân dân: đặt con người lên trên mọi thứ của cải. 
- Người làm ra của chứ của không làm ra người
- Người sống hơn đống vàng
- Lấy của che thân chứ không ai lấy thân che của
Câu 2: Cái răng cái tóc là góc con người
- Nghĩa của câu tục ngữ:
+ Răng và tóc phần nào thể hiện được sức khỏe của con người
+ Răng, tóc là một phần thể hiện hình thức, tính tình, tư cách của con người.
- NT: gieo vần lưng. Sd từ ngữ độc đáo.
-> Câu TN thể hiện cỏch nhỡn nhận, đánh giá, bình phẩm con người của nhân dân; đồng thời khuyên nhủ, nhắc nhở con người phải biết giữ gìn răng tóc cho sạch và đẹp.
Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm
- NT: 2 vế đối rất chỉnh, gieo vần lưng, sd ẩn dụ (đói rách -> những thiếu thốn vật chất
 Sạch – thơm -> phẩm cách trong sạch)
- Nghĩa đen: Dù đói vẫn phải ăn uống sạch sẽ, dù rách vẫn phải ăn mặc sạch sẽ, thơm tho.
 Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ vẫn phải sống trong sạch, ko vì nghèo mà làm điều xấu xa, tội lỗi
-> Câu TN là lời nhắc nhở, giáo dục ta về lòng tự trọng của mỗi người.
b) Những câu tục ngữ về học tập, tu dưỡng của con người
Câu 4 Học ăn, học nói, học gói, học mở
- NT: hình thức câu ngắn gọn gồm 4 vế cân đối, sd điệp ngữ “học”, cách gieo vần lưng.
-> Để trở thành người lịch sự, biết giao tiếp có văn hóa, thì cần phải học và tự rèn luyện mình từ những hành vi, việc làm nhỏ nhất.
Câu 5 Không thầy đố mày làm nên
- NT: bptt nói quá, sd từ ngữ dân dã
- Nghĩa đen: Không có thầy dạy thì không làm nên
Nghĩa bóng: khẳng định vai trò công ơn của người thầy trong việc giáo dục con người.
- Vận dụng: Khuyên mọi người phải kính trọng thầy giáo và nghề giáo
+ Muốn sang thì bắc cầu Kiều thầy
+ Nhất tự vi sư, bán tự vi sư
Câu 6 Học thày không tày học bạn
- NT: So sánh ( không bằng)
- Nghĩa đen: Học thầy không bằng học bạn
Nghĩa bóng: đề cao vai trũ của việc học bạn
-> Khuyến khích ta mở rộng đối tượng, phạm vi học hỏi và khuyên nhủ về việc xây dựng tình bạn đẹp
2. Tục ngữ về mối quan hệ trong xã hội
Câu 7 Thương người như thể thương thân
- NT: so sánh ngang bằng
- Nghĩa: Thương người khác như thương chính bản thân mình
-> Câu tục ngữ khuyên người ta lấy bản thân mình soi vào người khác, coi người khác như bản thân mình để quý trọng, đồng cảm, thương yêu họ.
Câu 8: Ăn quả nhớ kẻ trồng cây
- NT: ẩn dụ
- Nghĩa đen: Khi ăn quả phải nhớ ơn người đó trồng cây
Nghĩa bóng: Khi được hưởng thành quả phải nhớ đến người đã có công gây dựng, giúp đỡ mình.
=> Câu TN là lời khuyên sâu sắc hơn về lòng biết ơn.
Câu 9 Một cây làm chẳng lên non
- NT: Ẩn dụ
- Nghĩa đen: Một cây không làm nên núi, rừng, nhiều cây có thể tạo nên rừng, núi
Nghĩa bóng: Một người lẻ loi không thể làm nên việc lớn, việc khó; nhiều người hợp sức sẽ tạo ra sức mạnh to lớn, làm đc nhiều việc khó khăn, lớn lao.
=> Khẳng định chân lí đoàn kết là sức mạnh vô địch
III. Tổng kết 
- Về hình thức: chúng đều có cấu tạo ngắn, có vần, nhịp, thường sử dụng phép so sánh, ẩn dụ
- Về nội dung chúng đều là kinh nghiệm và những bài học của dân gian về con người, xã hội
 * Ghi nhớ SGK/ 13
 3. Hoạt động luyện tập
? Đọc diễn cảm vb tục ngữ về con người và xã hội?
4. Hoạt động vận dụng:
?Trong số các câu tục ngữ vừa học , em thích nhất câu nào vì sao?
5. Hoạt động tìm tòi mở rộng
- Sưu tầm thêm các câu tục ngữ về con người và xã hội, lưu sổ tay văn học 
- Học thuộc lòng các câu tục ngữ. Làm bài tập phần luyện tập SGK/ 13
- Chuẩn bị bài mới: Rút gọn câu
==============================
Ngày soạn: 12/1/	 Ngày dạy: 19/01/
Tiết 78 – bài 19
RÚT GỌN CÂU
I. Mục tiêu cần đạt:	
1. Kiến thức: Nhận biết được cách rút gọn câu. Hiểu được tác dụng của rút gọn câu
2. Kĩ năng: Chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn và ngược lại
3. Thái độ: Biết sử dụng câu rút gọn trong từng trường hợp
4. Năng lực, phẩm chất: 
- Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, tự quản lí, hợp tác, giao tiếp.
- Phẩm chất: sống yêu thương, trách nhiệm,trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập.
II- Chuẩn bị:
Thầy:- Bài soạn, tài liệu liên quan.
2. Trò:- Đọc và soạn kĩ bài( trả lời các câu hỏi trong sgk )
III. Các phương pháp và kĩ thuật dạy học:
- PPDH: Đặt và giải quyết vấn đề, dạy học nhóm,vấn đáp- gợi mở, phân tích mẫu, luyện tập, thực hành
- KTDH: Thảo luận, động não, chia nhóm, đặt câu hỏi
IV. Tổ chức các hoạt động học tập
 1. Hoạt động khởi động
*GV ổn định tổ chức
* Kiểm tra bài cũ
* Tổ chức khởi động
	- Gv nêu tình huống và y/c hs đạt câu
- GV giới thiệu bài
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung cần đạt
HĐ1. Thế nào là rút gọn câu
+PP: vấn đáp- gợi mở, phân tích mẫu
+KT: Đặt câu hỏi, thảo luận
+ NL: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, hợp tác, giao tiếp
- HS đọc VD 1 ( SGK/ 14)
? Cấu tạo của 2 câu a, b có gì khác nhau?
? Tìm những từ ngữ có thể làm chủ ngữ trong câu a?
? Theo em, vì sao chủ ngữ trong câu a được lược bỏ?
- GV: Việc lược bỏ chủ ngữ trong VD a đó tạo thành 1 câu rút gọn.
? Vậy thế nào là rút gọn câu? 
(hs trả lời)
Gv cho hs thảo luận theo cặp 
?Xác định trong những câu in đậm thành phần nào đó được lược bỏ? Vì sao?
Đại diện hs trình bày, hs khác nx, bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức.
? Câu "Hôm qua đi học về" có phải là câu rút gọn hay không? Vì sao?
- Câu đó bị lược bỏ thành phần chủ ngữ nhưng không phải là câu rút gọn vì không đảm bảo lượng thông tin cần truyền đạt (người đọc, người nghe không hiểu nội dung của câu )
? Qua 2 VD em hiểu thế nào là rút gọn câu?
? Việc rút gọn câu nhằm mục đích gì?
- Gọi HS đọc ghi nhớ
?Lấy VD về rút gọn câu trong thực tế? 
- HS lấy VD, GV nxét	
HĐ2. Cách dùng câu rút gọn
+PP: vấn đáp- gợi mở, phân tích mẫu, dạy học nhóm
+KT: Đặt câu hỏi, thảo luận, chia nhóm
- NL: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, hợp tác, giao tiếp
- GV chia 4 nhóm thảo luận ( TG: 5 phút)
1. Những câu in đậm trong bài 1 thiếu thành phần nào? 
2. Có nên rút gọn câu như vậy không? Vì sao?
3. Trong bài tập 2 câu trả lời của người con có lễ phép không?
4. Nếu câu trả lời không được lễ phép em hãy thêm những từ ngữ thích hợp để câu trả lời được lễ phép hơn?
- Đại diện các nhóm trình bày, nhóm khác NX, bổ sung; GV NX -> Chốt
? Lấy VD những trường hợp tương tự trong thực tế?
? Qua 2 VD trên, em hãy cho biết khi rút gọn câu cần lưu ý điều gì?
I. Thế nào là rút gọn câu
1. Xét ví dụ
a. VD 1 
- Câu (a) lược bỏ t.phần CN (chúng tôi)
-> Ngụ ý hoạt động nói đến trong câu là của tất cả mọi người.
- Những CN trong câu a: Chúng ta, người VN, chúng em, .....
- Lược bỏ CN vì đây là 1 câu tục ngữ đưa ra lời khuyên cho mọi người hoặc nêu nxét chung về đặc điểm của người VN ta
b. VD 2 
- (a) lược bỏ vị ngữ ( đuổi theo nó) 
-> tránh lặp từ đó xuất hiện ở câu trước
- Lược bỏ cả chủ ngữ lẫn vị ngữ
=> Làm cho câu ngắn gọn hơn nhưng vẫn đảm bảo được lượng thông tin cần truyền đạt. 
2. Ghi nhớ: SGK/15 
II. Cách dùng câu rút gọn
1. Xét ví dụ
VD1:
a. Thiếu thành phần chủ ngữ
b. Không nên rút gọn như vậy. Vì rút gọn như vậy sẽ làm cho câu trở nên khó hiểu. Văn cảnh không cho phép không phục chủ ngữ một cách dễ dàng
VD2:
a. Câu trả lời không được lễ phép
b. Thêm ạ: (Mẹ ơi, hôm nay con được 1 điểm 10 ạ!)
2. Ghi nhớ: SGK/ 16
3. Hoạt động luyện tập 
HĐ3. Luyện tập
+PP: vấn đáp- gợi mở, luyện tập –thực hành, dạy học nhóm
+KT: Đặt câu hỏi, động não
- NL: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, hợp tác, giao tiếp
- Gọi 3 HS lên bảng làm 3 câu b,c,d
? Tác dụng của cách nói rút gọn trong các BT?
GV cho hs thảo luận theo bàn(2 p)
- Đại diện hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung, GV nhận xét, hoàn chỉnh KT
- Gọi HS đọc bài tập 3, suy nghĩ và trả lời
III. Luyện tập
Bài 1: 
- Câu b rút gọn chủ ngữ
( Chúng ta) ăn quả nhớ kẻ trồng cây)
Câu c rút gọn chủ ngữ
( Người, ai) nuôi lợn ăn cơm nằm, (người, ai) nuôi tằm ăn cơm đứng
- Câu d rút gọn nòng cốt câu ( C- V)
( Chúng ta nên nhớ rằng) tấc đất, tấc vàng
=> Làm cho câu trở nên gọn hơn, ngụ ý những hành động, đặc điểm nói trong câu là của chung mọi người.
Bài 2:
a. ( Tôi) bước tới........ 
( Thấy) cỏ cây chen đá.......
( thấy) lom khom
( thấy) lác đác
( Tôi như) con quốc quốc
( Tôi như) cái gia gia....
( Tôi) dừng chân
( Tôi cảm thấy chỉ có) một mảnh tình ...
b. ( người ta) đồn rằng
( Vua) ban khen.......
( Quan tướng) đánh giặc ............
( Quan tướng) trở về .......
Bài 3.
Cậu bé và người khách trong câu chuyện hiểu lầm nhau vì cậu bé khi trả lời người khách đó dùng 3 câu rút gọn khiến người khách hiểu sai nghĩa.
=> Phải cẩn thận khi dùng câu rút gọn, vì dùng câu rút gọn không đúng có thể gây sự hiểu lầm.
4. Hoạt động vận dụng:
? Thế nào là câu rút gọn? Rút gọn câu nhằm mục đích gì?
? Những lưu ý khi sử dụng câu rút gọn?
5. Hoạt động tìm tòi mở rộng
- Tìm hiểu thêm về rút gọn câu
- Học bài. Hoàn thành các bài tập còn lại
- Chuẩn bị bài mới: Đặc điểm của văn bản nghị luận
*****************************************
Ngày soạn: 12/01/	 	Ngày dạy: 19/01/ 
Tiết 79- bài 19
 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN
I. Mục tiêu: HS cần :	
1. Kiến thức: 
- HS nhận biết rõ các yếu tố cơ bản của bài văn nghị luận và mối quan hệ của chúng với nhau
2. Kĩ năng: 
- Biết xác định luận điểm, luận cứ và lập luận trong một bài văn mẫu
- Biết xây dựng luận điểm, luận cứ và triển khai lập luận cho một đề bài.
3. Thái độ: 
Có ý thức tìm hiểu các yếu tố luận điểm, luận cứ, lập luận trong bài văn nghị luận
4. Năng lực, phẩm chất: 
- Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, tự quản lí, hợp tác, giao tiếp.
- Phẩm chất: sống yêu thương, trách nhiệm,trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập.
II- Chuẩn bị:
Thầy:- Bài soạn, tài liệu liên quan.
2. Trò:- Đọc và soạn kĩ bài( trả lời các câu hỏi trong sgk )
III. Các phương pháp và kĩ thuật dạy học:
- PPDH: Đặt và giải quyết vấn đề, dạy học nhóm,vấn đáp- gợi mở, phân tích mẫu, luyện tập, thực hành
- KTDH: Thảo luận, động não, chia nhóm, đặt câu hỏi
IV. Tổ chức các hoạt động học tập
 1. Hoạt động khởi động
* ổn định tổ chức
* Kiểm tra bài cũ:
- Thế nào là câu rút gọn? Rút gọn câu nhằm mục đích gì? cần chú ý điều gì ?
- Làm bài tập 4/18 
* Tổ chức khởi động
- GV giới thiệu bài
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung cần đạt 
HĐ1. Luận điểm, luận cứ và lập luận
+PP: vấn đáp- gợi mở, phân tích mẫu, dạy học nhóm
+KT: Đặt câu hỏi, động não
- NL: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, hợp tác, giao tiếp
? Em hiểu thế nào là luận điểm?
? Luận điểm chính của văn bản "Chống nạn thất học" là gì? 
? Luận điểm đó được nêu ra dưới dạng nào và cụ thể hóa thành những câu văn như thế nào?
- GV: Luận điểm được thể hiện trong nhan đề, dưới dạng các câu khẳng định nhiệm vụ chung (luận điểm chính), nhiệm vụ cụ thể (luận điểm phụ) trong bài văn.
? Luận điểm đóng vai trò gì trong bài văn nghị luận?
? Muốn có sức thuyết phụ thì luận điểm phải đảm bảo những yêu cầu gì?
? Vậy thế nào là luận điểm? Luận điểm giữ vai trò gì trong văn nghị luận? Luận điểm phải như thế nào để có sức thuyết phục?
? Em hiểu thế nào là luận cứ?
? Luận cứ thường trả lời các câu hỏi như thế nào?
? Hãy chỉ ra những luận cứ trong văn bản "Chống nạn thất học"?
? Những luận cứ đó đóng vai trò gì?
? Muốn có sức thuyết phục thì luận cứ phải đảm bảo những yêu cầu gì?
? Thế nào là luận cứ? Luận cứ giữ vai trò gì trong bài văn nghị luận? Yêu cầu của luận cứ?
? Lập luận là gì?
? Em hãy chỉ ra trình tự lập luận của văn bản “Chống nạn thất học" và cho biết lập luận như vậy tuân theo thứ tự nào và có ưu điểm gì?
- GV: Lập luận bao gồm các suy lí, quy nạp, diễn dịch, phân tích, so sánh, tổng hợp sao cho luận điểm đưa ra là hợp lí, không thể bác bỏ. Mở bài cũng có lập luận, thân bài và KB cũng có lập luận. Có thể nói lập luận có ở khắp bài văn nghị luận. Có lập luận mới đưa ra được luận điểm như là kết luận của nó
? Lập luận cần phải đảm bảo yêu cầu gì?
? Lập luận là gì? Yêu cầu của lập luận?
I. Luận điểm, luận cứ và lập luận
1. Luận điểm
a. Xét VD
Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm trong bài văn nghị luận 
- Luận điểm: Chống nạn thất học 
- Nêu dưới dạng nhan đề văn bản (một khẩu hiệu)
- Câu : "Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi của mình ..... chữ quốc ngữ"
Cụ thể hóa bằng việc làm: 
+ Người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ ....
+ Người chưa biết chữ thỡ gắng sức mà học cho biết
+ Phụ nữ lại càng cần phải học
=> Như thế tức là chống nạn thất là một công việc cần phải làm ngay
- Là ý chính thể hiện tư tưởng của bài văn nghị luận
- Yêu cầu: luận điểm cần đúng đắn, rừ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến ( vấn đề được nhiều người quan tâm)
b. Ghi nhớ 
 * Ghi nhớ (SGK/ 19)
2. Luận cứ
a. Xét VD (SGK/ 19)
Luận cứ trong VB "Chống nạn thất học"
- Tình trạng thất học, lạc hậu trước cách mạng tháng 8
+ Chính sách ngu dân
+ 95% số dân thất học
- Những điều kiện cần phải có để người dân xây dựng nước nhà
+ Nâng cao dân trí
+ Mọi người dân VN phải hiểu biết quyền lợi, bổn phận của mỡnh, phải cú kiến thức...
- Những khả năng thực tế trong việc chống nạn thất học
+ Người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ ....
+ Người chưa biết chữ thỡ gắng sức mà học cho biết .....
+ Phụ nữ lại càng cần phải học 
- Luận cứ làm cơ sở cho luận điểm giúp luận điểm đạt tới sự sáng rõ, đúng đắn (chân lí) và có sức thuyết phục.
- Yêu cầu:
+ Lí lẽ: là những đạo lí, lẽ phải đó được thừa nhận, nêu ra là được đồng tình
+ Dẫn chứng: là sự việc, số liệu, bằng chứng để xác nhận cho luận điểm. Dẫn chứng phải xác thực, đáng tin cậy không thể bác bỏ. 
=> Luận cứ phải chân thật