Sự xuống cấp của đạo đức sinh và một số biện pháp tích hợp trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS trong giai đoạn hiện nay

ú ý đến cá tính, giới tính của các em. Đối với từng em, học sinh gái, học sinh trai cần có những phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với mọi học sinh. Muốn vậy người thầy phải sâu sát học sinh, nắm chắc từng em, hiểu rõ cá tính để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh:
Kết quả công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường THCS phụ thuộc rất lớn vào nhân cách của thầy cô giáo. Lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu cũng không thay thế được những ảnh hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh. Lúc sinh thời Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “  Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đứcCho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”. ( trích các lời dạy của Bác về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân).
Phải đảm bảo sự nhất trí cao về yêu cầu giáo dục đạo đức giữa các thành viên trong nội bộ nhà trường và sự thống nhất phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
4. Các phương pháp giáo dục đạo đức ở trường THCS:
a. Phương pháp thuyết phục:
Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:
Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công dân cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ
Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường.
Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt.
 b.Phương pháp rèn luyện :
Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế:
Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể.
Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này.
Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích, lôi kéo trẻ ra ngoài những tác động có hại.
 c. Phương pháp thúc đẩy:
Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động cơ kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.
Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường.
Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo.
Xử phạt : là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác. Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạm dụng phương pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời nói, cử chỉ thô bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh.
II. Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 
của trường THCS Cao Bá Quát
1. Tình hình chung
 a. Đặc điểm
 Xã Đắk Wil là một xã biên giới có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố không đồng đều. Phía tây giáp Cam-Pu-Chia, Bắc giáp huyện Buôn Đôn, Đông giáp xã Eapo, nam giáp xã Đắk Rông. 
 Tổng diện tích tự nhiên của xã là 421,4 km2, dân số toàn xã là 5159 người. Người dân sống chủ yếu bằng nghề nông, làm thuê.
 Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, toàn xã có hai trường tiểu học một trường mẫu giáo và một trường THCS.
 Trường THCS Cao Bá Quát đóng trên địa bàn của xã, rất thuận lợi cho học sinh đi học. Năm học 2013-2014 này trường có 19 lớp với tổng số học sinh là hơn 700 học sinh .Tổng số giáo viên CBCNV của trường là 47 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạyvà công tác khác của nhà trường.
 b. Thuận lợi: 
 Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND, sự hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương.
 Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo huyệnCư Jút, nhất là được sự giúp đỡ của Phòng Tư pháp, Công an huyện về công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh.
 Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ.
 Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn Ngữ Văn đã và đang đổi mới và là một trong những môn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua tích hợp bộ môn Ngữ văn và công tác chủ nhiệm được xác định là một nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục. 
 Chương trình Sách giáo khoa Ngữ Văn mới có nhiều đổi mới về mục tiêu, cấu trúc, sự đổi mới này rất thích hợp cho giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữ Văn cho học sinh. Thông qua bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học.
 Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm và hầu hết giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữ Văn đều làm và hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm.
 c. Khó khăn – tồn tại:
Là địa bàn biên giới rất phức tạp về tệ nạn xã hội, tình hình thanh thiếu niên lêu lỏng bên ngoài lôi kéo học sinh uống rượu, đánh nhau đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh.
Cơ sở vật chất của trường còn nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin mới phục vụ cho công tác giáo dục.
Một số em học sinh nhà ở thôn 18, thôn Đồi Mây, Cồn Dầu nhà cách xa cả chục cây số, thường vi phạm nề nếp, việc kết kết hợp với gia đình để giáo dục thường rất khó khăn.
2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường trong năm học 2013-2014:
 a. Những việc trường đã làm trong năm học: 
 * Các hoạt động ngoại khóa:
 Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy định của biên chế năm học 2013-2014 cụ thể như sau:
Giáo dục an toàn giao thông từ tháng 9 đến hết năm học thông qua các tiết sinh hoạt Đội.
Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua các buổi diễu hành trên địa bàn xã kết hợp với chi Đoàn cơ sở. Đa số học sinh và giáo viên của trường tham gia đầy đủ.
Tổ chức được các chủ đề giáo dục môi trường thông qua lao động công ích, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu về luật giao thông, luật cư trú.
Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi..
Hàng tuần trường đều tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ tư nhằm giáo dục các em làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt, trở thành đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh .
 Trong năm học 2013-2014 các hoạt động ngoại khóa của trường phong phú nhiều hình thức, lôi cuốn học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội.
 b. Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp:
Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động.
Giáo dục hướng nghiệp: trường chỉ dạy hướng nghiệp cho học sinh khối 9 theo chương trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, các khối khác thì chủ yếu lồng ghép vào bộ môn nhằm thông qua đó giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn được nghề nghiệp của mình.
Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua bộ môn Mỹ thuật giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính.
c. Việc giảng dạy chương trình môn Ngữ Văn và công tác GVCN của trường:
Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn Ngữ Văn đầy đủ theo đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào bộ môn. Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn Ngữ Văn và công tác GVCN ở trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp, số học sinh dưới trung bình còn cao. Môn Ngữ văn và công tác chủ nhiệm từ trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo viên còn mang tính chất đối phó chưa thật sự đi sâu vào học sinh chưa thật sự tâm huyết với nghề và chức năng của GVCN chưa thực thi đầy đủ. Hs chỉ thích học các môn tự nhiên bỏ bê môn ngữ văn chỉ coi là môn phụ, việc kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh chưa cao phụ huynh còn phó mặc cho GVCN.
Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân chủ yếu sau:
Giáo viên chưa được tập huấn thường xuyên về chuyên môn. Công tác chủ nhiệm chỉ là sự kiêm nghiệm phương pháp chủ nhiệm không đồng nhất mạnh ai nấy làm ít khi có sựu giao lưu trao đổi kinh nghiệm nên lúng túng về phương pháp, về soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ dạy. Giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ, vị trí vai trò của môn học và nhiệm vụ chủ nhiệm, còn xem nhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt và hoàn thành nhiệm vụ.
Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học và hiệm vụ còn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi mới dạy học.
Tâm lý chung của mọi người trong đó có Cha mẹ học sinh cho rằng đây là môn học không có tương lai. kết quả học tập không quan trọng lắm,luôn ỷ lại cho GVCN “Trăm sự nhờ thầy”.
* Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm: 
 - Tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường:
 - Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của trường của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh. Do đó trong đầu năm học 2007-2008 này Ban giám hiệu trường đã định hướng phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo những tiêu chí sau:
Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao.
Có uy tín- đạo đức tốt.
Giáo viên giỏi, vững tay nghề.
Có tầm hiểu biết rộng.
Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề.
Thương yêu và tôn trọng học sinh.
Có năng lực tổ chức.
- Những hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong năm học:
Thực hiện các loại sổ theo quy định của ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh 
Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua
Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM và các ban ngành đoàn thể địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh.
 * Ưu điểm : 
Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm . 
Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.
Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ cơ quan chức năng xử lý.
 * Tồn tại:
Còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ trong rèn luyện đạo đức.
Có một số học sinh rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi phạm nề nếp thường xuyên vì nhà ở rất xa.
Thiếu sự quan tâm thường xuyên của Cha mẹ học sinh.
 * Nguyên nhân:
Một số học sinh có đạo đức yếu kém nhà ở quá xa nên giáo viên chủ nhiệm không thể đến thường xuyên được đến gia đình để phối hợp giáo dục.
Công tác chủ nhiệm là một công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác chuyên môn.
Địa bàn của trường đa số người dân nghèo phải kiếm sống bằng nghề nông, do đó học sinh ngoài việc học còn phải theo cha mẹ đi làm hoặc đi làm thuê để nuôi sống gia đình.
Trên địa bàn xã có rất nhiều quán In - ter- nét chưa có sự quan lý chặt chẽ của chính quyền địa phương nên học sinh nghiện game bỏ bê học tập sinh ra thói trộm cắp vặt vi pham nề nếp, pháp luật.
* Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ môn:
 Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã qoán triệt trên hội đồng giáo viên là trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học.
 Ưu điểm : Giáo viên bộ môn có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học. Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học.
 Khuyết điểm: Một số giáo viên quá gò bó, đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học. Một số giáo viên vẫn còn vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc trong khi giảng dạy.
* Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương:
 Tổ chức thăm hỏi và tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng nhằm giáo dục cho các em truyền thống anh hùng của dân tộc ta, biết kính trọng và giúp đỡ các bạn học sinh là con em những gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước.
Tổ chức cho các em viết thư thăm hỏi các chú Bộ đội ở đồn biên phòng nhân ngày 22/12 hàng năm .
Tổ chức cho học sinh đi cổ động về An toàn giao thông, phòng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS.
 * Ưu điểm:
Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng.
Phong trào được phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với các cơ quan, đoàn thể địa phương.
 * Tồn tại: 
Phong trào chưa nhiều, chưa có sự phối hợp đồng bộ của các cơ quan đoàn thể địa phương với nhà trường.
Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt.
c . Chất lượng đạo đức nếp sống của học sinh:
 Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương, tôn trọng con người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức.
d. Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh: 
- Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống đẹp.
- Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau có hung khí.....Trong năm học trường đã xử lý kỷ luật 02 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học một tuần.
- Nguyên nhân tiêu cực:
 + Khách quan:
 Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội, ngoại thiếu sự quan tâm và quản lý các em.
 Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu sự kiểm tra và giáo dục.
 Tình hình biên giới phức tạp, đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn xã nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục của mình.
+ Chủ quan:
 Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt.
Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không chịu sửa chữa.
3. Nhận định chung: 
 a. Mặt mạnh:
Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, các em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận dụng được một số kiến thức pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, không có học sinh vi phạm nghiêm trọng về đạo đức . 
Về phía giáo viên luôn trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 
 b. Mặt yếu:
Số học sinh gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức vẫn còn nhiều, một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua bài học trên lớp, còn thờ ơ vô trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức.
Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh.
 III. Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
 của trường THCS Cao Bá Quát.
 Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục cho học sinh của trường THCS Cao Bá Quát, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đã đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay như sau:
1 . Xây dựng trong nhà trường một môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh:
 Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “nhà trường”, tự đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục. Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội.
 Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm bộ mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh.
Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau:
Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc.
Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi nổi đúng thực chất.
Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh. Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô. Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội.
2. Cách làm:
 a. Đối với Ban giám hiệu:
Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của học sinh, tình hình thực tế của địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho phù hợp.
Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình có tính chấ