Đề tài Một số kinh nghiệm trợ giúp đồng nghiệp thi giáo viên dạy giỏi THCS cấp thành phố và cấp tỉnh

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
Họ và tên: Nguyễn Thanh Bình
Ngày tháng năm sinh: 12/03/1981
Nam, nữ: nam 
Địa chỉ: số 310, khóm Tân Mỹ, phường Tân Qui Đông, Tp Sa Đéc, Đồng Tháp. 
Điện thoại: 0939 234 044
Fax:	E-mail: dialiluuvanlang@gmail.com
Chức vụ: giáo viên.
Đơn vị công tác: Trường THCS Lưu Văn Lang.
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: 	 Đại học
Năm nhận bằng: 2009
Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân sư phạm Địa Lí
KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Địa Lí
	Số năm có kinh nghiệm: 11 năm
Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
 TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC HỌC SINH GIỎI HỔ TRỢ HỌC SINH YẾU TRONG LỚP HỌC ĐỐI VỚI HÀNH VI THỰC HIỆN NHIỆM VỤ MÔN ĐỊA LÍ 9
MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌC SÁCH GIÁO KHOA TRƯỚC KHI HỌC BÀI MỚI
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRỢ GIÚP ĐỒNG NGHIỆP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THCS CẤP THÀNH PHỐ VÀ CẤP TỈNH
TRƯỜNG THCS LƯU VĂN LANG, THÀNH PHỐ SA ĐÉC
A.Phần thứ nhất: Đặt vấn đề
	Dạy và học là hai hoạt động diễn ra đồng thời, có mối quan hệ ràng buột với nhau chặt chẽ.
Dạy là truyền thụ tri thức, học là tiếp thu tri thức, nếu chỉ dừng lại như thế thì loài người không thể tiến bộ, không thể tự học, không thể có những phát minh mới. Dạy học không chỉ dừng lại ở truyền thụ tri thức mà còn phải biết tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học, hướng học sinh đến các giá trị chân-thiện-mĩ, nhưng quan trọng hơn hết là biết hướng học sinh đến việc tự học, học tập suốt đời, yêu thích môn học, để từ đó tìm tòi khám phá, phát minh ra những điều mới từ kiến thức đã học.
Điều này rất quan trọng đối với học sinh THCS, vì ở độ tuổi thiếu niên chúng ta dể dàng uốn nắn các em vào việc học tập, tự học, tự nghiên cứu tìm tòi tri thức mới.
Không hẳn thầy giỏi thì trò giỏi, nhưng chắc chắn một điều để có học sinh giỏi thì phải có nhiều thầy giỏi.
Thẩy không chỉ giỏi về kiến thức mà còn phải giỏi về phương pháp truyền thụ tri thức, về cách hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức. Có thể nói “ Không thầy đố mầy làm nên” .
Thực tế có quá ít giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, trong khi nhiều giáo viên chỉ quan tâm điểm số, truyền thụ hết kiến thức là xong, không quan tâm đến danh hiệu giáo viên dạy giỏi, dẫn đến học sinh cũng không quan tâm đến việc tìm tòi, khám phá tri thức. Dạy và học chỉ đối phó với kiểm tra, thi cử. Do đó ngành giáo dục rất cần có nhiểu giáo viên đạt danh hiệu “giáo viên dạy giỏi”
Trong sự nghiệp dạy học của mình, với 12 năm thâm niên tuy chưa là bao so với đồng nghiệp của mình. Tôi luôn biết ơn những đồng nghiệp đi trước đã hết mình trợ giúp kinh nghiệm giảng dạy để tôi đạt được danh hiệu giáo viên dạy giỏi THCS cấp tỉnh. Từ đó tôi luôn sẵn sàn trợ giúp những đồng nghiệp đi sau mình trở thành giáo viên dạy giỏi, với mong muốn cuối cùng là tạo nên những học trò giỏi trong tương lai. Với lý do đó nên tôi viết một sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: 
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRỢ GIÚP ĐỒNG NGHIỆP THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THCS CẤP THÀNH PHỐ VÀ CẤP TỈNH”, nhằm chia sẽ với các đồng nghiệp những gì mình đã biết, đã làm và mong muốn nhận những ý kiến của đồng nghiệp để làm phong phú thêm kinh nghiệm bản thân.
B. Phần thứ hai: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề
1/ Những nội dung lý luận có liên quan:
	Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển kinh tế xã hội và Nghị quyết Đại hội IX của Đảng cũng đã khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngườiyếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
2/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
2.1.Thuận lợi
	- Cấp ủy đảng, chính quyền địa phương,phòng giáo dục, ban giám hiệu trường luôn quan tâm, đầu tư cho sự nghiệp giáo dục thành phố phát triển.
	- Phần lớn các giáo viên trong tổ nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy.
	- Các giáo viên dự thi là giáo viên trẻ năng động với nghề dạy học.
 2.2.Khó khăn
a. Nguyên nhân khách quan
-Phần thưởng dành cho giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi còn ít.
-Cuộc sống còn nhiều lo toan, chưa có nhiều thời gian suy nghĩ, mơ ước trở thành một giáo viên giỏi.
-Đồng nghiệp không nhiệt tình trợ giúp trong việc thi giáo viên dạy giỏi.
	b. Nguyên nhân chủ quan
-Chỉ tham gia thi giáo viên cho có phong trào dưới sự bắt buộc.
-Chuyên môn và năng lực sư phạm yếu.
-Ngại học hỏi từ đồng nghiệp.
- Ít tham gia thao giảng và dự giờ thao giảng
3/ Mô tả phân tích các giải pháp:
Trong các nguyên nhân trên, theo tôi quan trọng là: “Đồng nghiệp không nhiệt tình trợ giúp trong việc thi giáo viên dạy giỏi” và “Chuyên môn và năng lực sư phạm yếu”.
	Để tháo gỡ, giảm bớt các khó khăn trên, tôi đã áp dụng các giải pháp sau:
	+ Cùng với giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi tranh luận nhận xét, diều chỉnh nội dung của bài giảng sắp dự thi. Xem xét từ nội dung đến câu từ, đến các nội dung liên hệ, các vấn đề chuyên sâu, các nội dung tích hợp trong bài giảng...sao cho phù hợp với đối tượng học sinh sắp dạy và phù hợp với thời gian.
Đặc biệt là việc đặt câu hỏi trong giảng dạy sao cho hợp lí, học sinh dể hiểu.
	+ Cần sắp xếp các tranh ảnh, bản đồ, các đoạn clip trong bày giảng cho thật phù hợp.
	+Trong bài giảng nhất thiết phải có nội dung liên hệ vừa mang tính giáo dục vừa hài hước để giảm bớt áp lực của tiết dự giờ cho cả giáo viên và học sinh, khi đó lớp học mới sinh động, tích cực, giảm bớt khoảng cách giữa thầy và trò.
	+ Dự kiến và cách xử lí một số tình huống có thể xảy ra trong tiết dạy như: cúp điệp, hư hỏng máy tính, học sinh đặt câu hỏi khó, lớp quá thụ động, học sinh vô lễ... phải xử lí chuyển đổi được sự bực bội thành niềm vui học tập.
	+ Giáo viên dự thi phải thực hiện ít nhất 2 tiết dạy thử và dự giờ 1 tiết dạy mẫu của bài dự thi đó.
	+Sau khi dạy thử tiết đầu tiên, cần họp tổ, để tất cả giáo viên trong tổ đóng góp ý kiến cho tiết dạy, nhận xét và rút kinh nghiệm.
	+Cử 1 giáo viên trong tổ có nhiều kinh nghiệm, là giáo viên dạy giỏi, dạy 1 tiết mẫu bài dự thi đó, cho cả tổ cùng dự giờ, từ đó rút ra những điều hay của tiết dạy và đặc biệt là những thiếu sót trong tiết dạy, để giáo viên dự thi rút kinh nghiệm. Nếu là môn Địa Lí, tôi sẽ trực tiếp dạy tiết mẫu đó.
	+ Giáo viên tham gia dự thi sẽ dạy thử tiết thứ 2 để đóng góp ý kiến và hoàn chỉnh tiết dạy.
	+ Để động viên giáo viên dự thi cần phải có 1 phần thưởng của tổ cho giáo viên dự thi.
	+Để bài giảng thêm sinh động có hiệu quả thì nhất thiết phải có những bản đồ chuyên sâu về vấn đề cần dạy và có màu sắc sinh động cuốn hút, nhất thiết giáo viên dạy phải tự vẽ thêm bản đồ, khi đó tôi sẽ hộ trợ vẽ bản đồ cho từng nội dung giảng dạy. Ngoài ra phải làm thêm bảng phụ, phiếu học tập, vẽ biểu đồ thì giao cho các giáo viên khác trong tổ hổ trợ.
	+Cuối cùng là động viên về tinh thần, cử 1 giáo viên trong tổ đi theo để hổ trợ dự thi.
4. Kết quả:	
Trước đây, khi chuẩn bị thi giáo viên dạy giỏi. Nếu chỉ dự giờ, rút kinh nghiệm thì đồng nghiệp chỉ đạt dược danh hiệu giáo viên dạy giỏi vòng trường, từ khi áp dụng các cách làm trên, tôi cùng các đồng nghiệp đã trợ giúp được 3 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi. (trong đó 2 cấp tỉnh và 1 cấp thành phố)
C. Kết luận và kiến nghị:
	1/ Kết luận:
Khi giáo viên thi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, sẽ thúc đẩy ý thức của bản thân giáo viên đó cố gắng học hỏi, trao dồi kiến thức nhiều hơn để xứng tầm với danh hiệu của mình, là 1 sự động viên rất lớn trong phát triển nghề dạy học, có thể nói không có sự kích thích nào lớn hơn cho việc yêu nghề dạy học. Từ đó sẽ thúc đẩy tốt việc “Thầy thi đua dạy tốt, trò thi đua học tốt”, đó cũng là mục tiêu cuối cùng của sáng kiến kinh nghiệm này.
	2/ Kiến nghị:
Trong thời gian tới, để phong trào thi giáo viên dạy giỏi tốt hơn, có chất lượng hơn thì bản thân đề nghị thực hiện các giải pháp như sau:
	- Tăng thêm giá trị giải thưởng cho các lần tổ chức.
- Cần quay phim lại những tiết dạy dự thi đạt điểm lớn, để làm tư liệu tham khảo học hỏi cho các đồng nghiệp đi sau.
- Sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng cho môn Địa Lí và các môn khoa học xã hội, cho các trường THCS trong tỉnh.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
	Tham khảo tài liệu từ trang 
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
NGƯỜI THỰC HIỆN
 Nguyễn Thanh Bình