Đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp 8 học động từ bất qui tắt dễ và tốt hơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG
PHÒNG GIÁO DỤC DĨ AN
TRƯỜNG THCS BÌNH AN
˜–µ—™
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN: ANH VĂN
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC ĐỘNG TỪ BẤT QUI TẮT DỄ VÀ TỐT HƠN
Người thực hiện: HÒANG THỊ PHƯƠNG THY
BÌNH AN – 02/2010
MỤC LỤC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ4
1.Tầm quan trọng của vấn đề:
2. Nhận thức vấn đề:
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.5
Đặc điểm tình hình:..5
Biện pháp thực hiện......6
2.1 Chia động từ bất qui tắc thành từng nhóm nhỏ có chung đặt điểm để học sinh dễ ghi nhớ:....6
Nhóm 1: Cả ba dạng đều giống nhau:
 Nhóm 2: Hai dạng quá khứ đơn và quá khứ phân từ giống nhau
 Nhóm 3: Cả ba dạng khác nhau
2.2 Tạo cơ hội để các em có thể đọc nhiều lần động từ bất qui tắc.11
 Tạo cơ hội để các em có thể sử dụng động từ bất qui tắc nhiều lần.11
 Tổ chức trò chơi tăng sự hứng thú và động lực học động từ bất qui tắc, 
 đồng thời đưa ra nhiều hình thức ôn luyện động từ bất qui tắc...12
a/ Trò chơi “SNAP”
b/ Trò chơi “BINGO”
c/ Trò chơi “CROSSWORD”
d/ Trò chơi “MEMORY”
e/ Trò chơi “RACING”
f/ Trò chơi “SPELLING” 
g/ Trò chơi “MATCHING” 
 Giới thiệu cách cho các em tự ôn tập động từ bất qui tắc ở nhà..20
 Tổ chức cho các em đăng kí đôi bạn hoặc nhóm bạn cùng thuộc động từ 
 bất qui tắc...21
 Có kế họach kiểm tra thường xuyên động từ bất qui tắc.21
III.KẾT LUẬN..22
Kết quả đạt được.22
Bài học kinh nghiệm22
Khả năng ứng dụng, triển khai .23
Kết luận23
 XÉT DUYỆT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Tầm quan trọng của vấn đề:
Có lẽ không hề khó để nhận ra tầm quan trọng của việc học động từ bất qui tắc trong việc học Tiếng Anh. Vì động từ bất qui tắc được sử dụng rộng rãi ở các điểm ngữ pháp quan trọng xuyên suốt tòan bộ chương trình học Tiếng Anh ở phổ thông như chia động từ ở thì quá khứ đơn, thì hiện tại hòan thành, thì quá khứ hòan thành, thể bị động, động từ ở dạng quá khứ phân từ, câu rút gọn, câu tường thuật,. Thế nhưng số lượng động từ bất qui tắc trong tiếng anh không phải là ít, khỏang 620 động từ - mỗi động từ có ba dạng cần phải nhớ. Tuy rằng một học sinh phổ thông chỉ phải biết khỏang 150 động từ, nhưng đây quả thật là một nhiệm vụ không phải dễ dàng với đại đa số học sinh, nhất là các em học sinh lớp 8 – lớp bắt đầu học đầy đủ ba dạng bất qui tắc của động từ trong một chương trình chứa đựng rất nhiều điểm ngữ pháp chính yếu và số lượng từ vựng khổng lồ mà các em phải nắm bắt.
2.Nhận thức vấn đề:
Nhận thấy được khó khăn này của các em học sinh, tôi đã không ngừng tìm tòi và ứng dụng các biện pháp nhằm giúp các em nhớ động từ bất qui tắc dễ hơn, nhớ lâu hơn, sử dụng được đúng hơn, nhưng vẫn giữ được sự thân thiện với học sinh, một không khí lớp học vui tươi, một môi trường có thể thúc đẩy tính tích cực của học sinh. Cuối cùng cho đến bây giờ, với một số kết quả khả quan, tôi xin mạnh dạn nêu lên đây Một số biện pháp giúp các em học sinh lớp 8 học động từ bất qui tắc dễ hơn và tốt hơn, như một tài liệu tham khảo để có thể cùng chia sẽ các bạn đồng nghiệp.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Đặc điểm tình hình:
Năm học 2009-2010, tôi được phân công dạy hai lớp 8 với 70 học sinh. Thật đáng lo khi kết quả thi khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy học lực của các em chưa cao: 
Lớp 8a4
Lớp 8a5
Lọai giỏi
4%
7%
Lọai khá
21%
18%
Lọai trung bình
16%
31%
Lọai yếu 
32%
29%
Lọai kém
27%
15%
Sau một tháng làm việc với các em tôi nhận thấy hầu hết các em không nhớ được từ vựng lâu và đa số các em đã quên dạng quá khứ đơn của động từ bất qui tắc đã học ở đầu học kì hai của lớp bảy, vì nhiều lí do như: do không chú ý bài giảng, không ôn tập lại ở nhà, không có cơ hội sử dụng lại những từ đã học, không có hứng thú không có động lực với việc ghi nhớ từ. 
Nếu giáo viên chỉ bắt học sinh học thuộc lòng và thỉnh thỏang trả bài, rồi thì bị phạt nếu không thuộc, thì tôi tin chắc rằng kết quả tiết học đó sẽ là một tiết học nặng nề ít hiệu quả, không cải thiện được tình hình trong tương lai.
Để khắc phục tình hình trên cũng như chuẩn bị cho lọat bài về thì hiện tại hòan thành và câu bị động, dạng quá khứ phân từ, câu tường thuật, tôi đã lên kế họach và áp dụng những biện pháp sau với mục đích chính là giúp các em dễ nhớ và học tốt hơn động từ bất qui tắc: 
Biện pháp thực hiện:
2.1 Chia động từ bất qui tắc thành từng nhóm nhỏ có chung đặt điểm để học sinh dễ ghi nhớ:
Trước tiên, tôi giới thiệu với các em bảng động từ bất qui tắc và cách sử dụng, sau đó tôi yêu cầu các em làm bài tập dưới đây để khi kết thúc bài tập các em sẽ tự nhận ra được một số qui luật và có trong tay một bảng động từ bất qui tắc đã được phân theo nhóm nhằm giúp các em học sinh học dễ hơn.
Bài tập cho biết dạng quá khứ đơn, quá khứ phân từ và nghĩa của các động từ sau:
Nhóm 1:Cả ba dạng đều giống nhau:
V1
V2
V3
Meaning
Cost
Cost
Cost
Trị giá
Cut
Fit
Hit
hurt 
Let
Put
Read
Shut
Nhóm 2: Hai dạng quá khứ đơn và quá khứ phân từ giống nhau
Nhóm 2A: quá khứ đơn và quá khứ phân từ đều kết thúc bằng chữ “d”
V1
V2
V3
Meaning
Sell
Sold
Sold
Bán 
Tell
Bleed
Feed
Lead
Read
Speed
Lay
Pay
Say
Find
Have
Hear
Nhóm 2B: quá khứ đơn và quá khứ phân từ đều kết thúc bằng chữ “t”
V1
V2
V3
Meaning
Feel
Felt
Felt
Cảm thấy
Leave
Mean
Meet
Sleep
Sweep
Lose
Bring
Buy
Catch 
Fight
Teach 
Think
Build
Lend
Send
Spend
Nhóm 2C: Nguyên âm thay đổi ở quá khứ đơn và quá khứ phân từ
 V1
V2
V3
Meaning
Hang
Hung
Hung
Treo 
Strike
Hold
Shoot
Sit
Stand
Understand
win
Nhóm 2D: Chỉ thay đổi ở quá khứ đơn, quá khứ phân từ giữ nguyên 
V1
V2
V3
Meaning
Become
Became
Become
Trở thành 
Come
Run
Nhóm 3: Cả ba dạng khác nhau
Nhóm 3A: Nguyên âm đổi từ “i”à “a” à “u”
V1
V2
V3
Meaning
Begin
Began
Begun
Bắt đầu 
Drink
Ring
Sing
Nhóm 3B: Nguyên âm đổi ở quá khứ đơn, quá khứ phân từ kết thúc bằng “n”
Nguyên âm ở quá khứ đơn đổi sang chữ “e”
V1
V2
V3
Meaning
Blow
Blew
Blown
Thổi 
Draw
Grow
Know
Throw
Fly 
Nguyên âm ở quá khứ đơn đổi sang chữ “o”
V1
V2
V3
Meaning
Break
Broke
Broken
Bể, vở
Choose
Drive
Ride
Rise
Speak
Steal
Swear
Tear
Write
Get
Forget
Nguyên âm ở quá khứ đơn đổi sang chữ “oo”
V1
V2
V3
Meaning
Mistake
Mistook
Mistaken
Nhầm, lẫn
Shake
Take 
Nguyên âm ở quá khứ đơn thay đổi bất thường
V1
V2
V3
Meaning
Bite
Bit
Bitten
Cắn 
Hide
Be
Eat
Fall
Forgive
Give
Lie
See
Do
Go 
2.2 Tạo cơ hội để các em có thể đọc nhiều lần động từ bất qui tắc
Mỗi ngày trước khi bắt đầu bài mới, tôi thường cho các em tự đọc đồng thanh bảng động từ bất qui tắc –khỏang 1-3 phút (mỗi em đều phải có một bảng động từ bất qui tắc theo mẫu bài tập trên. Bạn nào bỏ quên bảng động từ bất qui tắc ở nhà sẽ bị phạt viết thêm một bảng khác, hình thức này hầu như chỉ có giá trị nhắc nhở các em, thường thì các em sợ bị viết phạt nên rất ít khi để quên.) 
Việc này không tốn nhiều thời gian mà lại mang đến một lợi ích rất lớn là giúp các em khởi động đầu tiết học, biết cách đọc động từ bất qui tắc và thuộc được cách đọc động từ bất qui tắc từ đó dẫn đến việc học động từ bất qui tắc trở nên dễ hơn.
2.3 Tạo cơ hội để các em có thể sử dụng động từ bất qui tắc nhiều lần 
“Văn ôn, võ luyện”, vì vậy tôi thường xuyên cho các em các bài tập ngắn, đơn giản chỉ nhằm vào một điểm ngữ pháp duy nhất, thường khỏang một, hai, bốn hoặc năm câu tùy theo thời gian cho phép vào đầu hoặc cuối các giờ học, mặc dù bài đó không có điểm ngữ pháp liên quan đến động từ bất qui tắc như trong tiết nghe, tiết viết,hoặc như bài 7 học động từ bất qui tắc đến bài 8, 9 – 4 tuần liên tiếp sau đó- dù không có liên quan đến động từ bất qui tắc nhưng tôi vẫn cho bài tập để cung cấp cho các em thêm cơ hội sử dụng động từ bất qui tắc. Có thể đó là một bài tập nói, bài tập viết, hoặc bài tập trắc nghiệm,  để các em làm quen được với nhiều dạng bài tập, ôn ngữ pháp và không bị lúng túng khi làm bài thi, bài kiểm tra. 
Ví dụ:
Unit 7:(WRITE) Give the correct forms of verbs:
I .(learn) English since I was in grade 3.
How long .you (live) in your house?
Unit 8: (LISTEN) Choose the correct one:
Aunt Hang has never came/come to Hanoi before.
Lan has just toll/told her aunt about the phone call.
Unit 9: (SPEAK) Complete the sentence 
 A: I have .. my notebook since last night.
 B: .. find it in your bed?
2.4 Tổ chức trò chơi tăng sự hứng thú và động lực học động từ bất qui tắc, đồng thời đưa ra nhiều hình thức ôn luyện động từ bất qui tắc:
Trò chơi có thể được tổ chức vào đầu buổi như một hình thức trả bài cũ, những giây phút trống trong tiết học để thư giản hay vào cuối tiết như một hình thức củng cố, thường mỗi trò chơi mất khỏang 3-6 phút tùy theo nội dung giáo viên muốn đưa ra và số lần chơi.
a/ Trò chơi “SNAP”
- Mô tả trò chơi:
+ giáo viên chuẩn bị sẵn một số thẻ nhỏ trong đó có ghi từ sẵn động từ bất qui tắc, mỗi thẻ một dạng: nguyên mẫu, quá khứ đơn và quá khứ phân từ.
+ học sinh được chia thành nhóm nhỏ, và mỗi nhóm được chia một bộ thẻ
 + Học sinh sóc thẻ, chia đều các thẻ cho các thành viên 
+ Một thành viên đưa ra một thẻ, các thành viên còn lại trong nhóm lần lược đưa thẻ của mình ra một cách ngẫu nhiên theo chiều kim đồng hồ
+ Người thắng là người có thẻ có liên quan đến thẻ được đưa ra ban đầu
Lưu ý:
+ nếu cả nhóm đi hết một vòng rồi mà vẫn chưa có người thắng thì đi tiếp vòng thứ hai
+ có thể đọc lớn động từ được đưa ra khi chơi
Cắt trang dưới đây sẽ được một bộ thẻ chơi trò “SNAP”
BREAK
BROKE
BROKEN
SELL
SOLD
SOLD
BECOME
BECAME
BECOME
BRING
BROUGHT
BROUGHT
COST
COST
COST
BUILD
BUILT
BUILT
DO
DID
DONE
BUY
BOUGHT
BOUGHT
DRAW
DREW
DRAWN
CATCH
CAUGHT
CAUGHT
DRINK
DRANK
DRUNK
CHOOSE
CHOSE
CHOSEN
DRIVE
DROVE
DRIVEN
COME
CAME 
COME
FALL
FELL
FALLEN
SLEEP
SLEPT
SLEPT
FEED
FED
FED
SPEAK
SPOKE
SPOKEN
FEEL
FELT
FELT
SPEND
SPENT
SPENT
FIND
FOUND
FOUND
STAND
STOOD
STOOD
FLY
FLEW
FLOWN
STEAL
STOLE
STOLEN
FORGET
FORGOT
FORGOTTEN
SWEEP
SWEPT
SWEPT
THINK
THOUGHT
THOUGHT
LAY
LAID
LAID
Học sinh chơi SNAP
b/ Trò chơi “BINGO”
- Mô tả trò chơi:
+ Giáo viên cho một lọat động từ bất qui tắc –cột 1 (khỏang 20-40 từ),
+ Học sinh kẻ 1 ô vuông gồm 9 hoặc 16 ô vuông nhỏ, viết vào mỗi ô đó một động từ bất qui tắc - cột 3 trong số từ giáo viên đưa ra theo thứ tự tùy thích,
+ Giáo viên chọn ngẫu nhiên một trong những động từ đó rồi lần lượt đọc lớn lên,
+ Học sinh nghe và đánh dấu vào các ô có từ được đọc. Nếu các ô được đánh dấu thẳng theo một hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo hoặc 4 góc thì học sinh nói to: Bingo! 
Lưu ý
+ Không được sử dụng viết chì để viết các từ vào ô trống.
+ Yêu cầu học sinh kiểm tra chéo xem các ô đã được điền đủ chưa trước khi bắt đầu.
Ví dụ
Made
Rose
Said
BINGO!
Seen
giáo viên chọn ¯	Học sinh viết ô chữ tùy chọn ¯
Lend
Ring
Lose
Rise
Make
Run
Mean
Say
Meet
See
Pay
Sell
Put
Send
Read
Set
Ride
shine
Sit
shoot
c/ Trò chơi “CROSSWORD”
Mô tả trò chơi:
+ Bước 1: học sinh chọn câu 
+ Bước 2: học sinh trả lời câu hỏi và điền câu trả lời vào các ô trống 
+ Bước 3: tìm từ then chốt dựa vào các ô chữ có sẵn
Lưu ý:
+ các câu trả lời được gợi ý qua số ô trống
+ không cần trả lời đầy đủ các câu hỏi vẫn có thể tìm được từ then chốt. 
Ví dụ: Unit 8-củng cố bài đọc
Complete the sentences and find the key word
They have just..their lost bike. à FOUND
He’s .. his hometown for the city when he was eight. à LEFT
I ..my old car last week. à SOLD
They the life in the city was much better. à THOUGHT
She has never ..a car before. à DRIVEN
F
O
U
N
D
L
E
F
T
S
O
L
D
T
H
O
U
G
H
T
D
R
I
V
E
N
à Key word: FLOOD
d/ Trò chơi “MEMORY GAME”
- Mô tả trò chơi:
+ Học sinh nhìn vào một lọat từ hoặc tranh (khỏang 10-15-20 từ/ tranh)
+ Học sinh ghi nhớ từ, sau đó nói lại các từ đó trong thời gian nhất định.
+ Người hoặc đội thắng giải là người có thể kể lại nhiều từ đúng nhất trong thời gian sớm nhất. 
Lưu ý:
+ Giáo viên chú ý thời lượng khi đưa ra các từ/ tranh
+ Các bạn cùng nhóm có thể chỉ bạn mình 
+ Giáo viên nên chuẩn bị sẵn một đồng hồ bấm giây/phút 
Ví dụ
Look at the pictures, remember then say them again in 45 seconds
W..
T...
H..
B..
H..
F..
G..
D..
B..
H..
e/ Trò chơi “RACING”
- Mô tả trò chơi
+ Giáo viên chọn ngẫu nhiên 5 bạn từ 2 hai nhóm xếp thành hai hành đứng cuối lớp,
+ Học sinh lần lượt bốc thăm động từ bất qui tắc và cho biết cột 2,3 của động từ đó trong thời gian nhất định,
+ Mỗi lần trả lời đúng được bước tới trước 1 bước. Đội thắng là đội chạm tay vào bảng trước nhất.
Lưu ý:
+ Giáo viên chú ý thời lượng khi đưa ra các từ/ tranh
+ Các bạn cùng nhóm có thể chỉ bạn mình 
+ Giáo viên nên chuẩn bị sẵn một đồng hồ bấm giây/phút và động từ bất qui tắc
Học sinh chơi trò RACING
f/ Trò chơi “SPELLING” 
- Mô tả trò chơi
+ Đại diện nhóm lên bốc thăm một động từ bất qui tắc trên bàn giáo viên
+ Đánh vần cột 3 của động từ đó 
+ Các bạn dưới lớp viết dạng nguyên mẫu của động từ đó ra.
+ Người chiến thắng là người tìm ra được từ đúng đầu tiên
Lưu ý:
+ Giáo viên chú ý thời lượng khi đưa ra các từ/ tranh
+ Các bạn cùng nhóm có thể chỉ bạn mình 
+ Giáo viên nên chuẩn bị sẵn một đồng hồ bấm giây/phút và động từ bất qui tắc
g/ Trò chơi “MATCHING” 
- Mô tả trò chơi:
+ học sinh bốc thăm ba động từ để úp trên bàn xem có trùng khớp với nhau không nếu khớp thì đuợc điểm, nếu không khớp thì mất lượt đi
+ đội có điểm cao nhất là đội chiến thắng
Học sinh đang chơi trò MATCHING
2.5 Giới thiệu cách cho các em tự ôn tập động từ bất qui tắc ở nhà
Thảo luận với các em cách học và nhớ động từ bất qui tắc, hướng dẫn các em về nhà thử xem cách nào phù hợp với mình hơn. Dưới đây là một số cách rất có tác dụng đối với các em:
a/ dán giấy ở nơi các em hay nhìn vào những động từ bất qui tắc khó nhớ, để các em có thể nhìn vào nhiều lần mỗi ngày, có thể là ở góc học tập, ở cánh cửa, ở trên mùng, ở trên kiếng, ở chỗ ngồi xem tivi, ở bàn để máy vi tính, 
b/ bỏ những mảnh giấy nhỏ có ghi động từ bất qui tắc vào cái một hộp, một mặt giấy là dạng nguyên mẫu, mặt bên kia là dạng quá khứ phân từ. Lấy ngẫu nhiên một mảnh giấy nếu đó là dạng nguyên mẫu thì nói dạng quá khứ phân từ và ngược lại. 
c/ Giáo viên giới thiệu với các em một số trang web giúp các em – nhất là những em thích vi tính có thể tự học động từ bất qui tắc ở nhà, có phát âm động từ bất qui tắc và bài tập thực hành như 
2.6 Tổ chức cho các em đăng kí đôi bạn hoặc nhóm bạn cùng thuộc động từ bất qui tắc
Đây là hình thức giúp các em thi đua cùng giúp nhau học tập và cùng kiểm tra lẫn nhau, giúp cho các em phát huy tối đa tính tích cực chủ động trong học tập và cả sự đòan kết giữa các em. Các em sẽ đăng kí theo cặp hoặc theo nhóm 3,4 bạn, sau đó các em cùng nhau học, kiểm tra lẫn nhau. Mỗi khi kiểm tra động từ bất qui tắc bạn nào trong cặp hoặc nhóm đó không thuộc thì cả nhóm sẽ bị trừ điểm- lớp phó học tập và cá nhân ghi nhận số điểm đó để cuối học kì tổng kết và phát thưởng.
2.7 Có kế họach kiểm tra thường xuyên động từ bất qui tắc
Ở tuổi các em học sinh lớp 8, động viên thôi vẫn chưa đủ mà cần phải kiểm tra và kiểm tra thường xuyên. Tôi thường kiểm tra động từ bất qui tắc có báo trước, bất ngờ, kiểm tra giấy, kiểm tra mịêng, kiểm tra khi đang học, kiểm tra 5 phút, kiểm tra 10 phút, kiểm tra cả tiết, với hy vọng các em luôn phải ôn lại động từ bất qui tắc và biết rằng việc thuộc động từ bất qui tắc là việc không thể xao lãng.
Tất nhiên, nếu các em thường xuyên kiểm tra đạt điểm tốt, có tiến bộ sẽ được thưởng, quà tặng là bảng động từ bất qui tắc tròn xoay rất hữu ích và hiệu quả, Ngược lại nếu liên tục ba lần không thuộc động từ bất qui tắc thì sẽ được làm việc riêng với giáo viên bộ môn hoặc thậm chí bị báo về giáo viên chủ nhiệm, về gia đình.
Một số phần thưởng 
III.KẾT LUẬN
Kết quả đạt được:
Hiện giờ học sinh lớp 9, tức là học sinh lớp 8 cũ của tôi vẫn còn nhớ được một số lượng động từ bất qui tắc đáng kể.
Sự yêu thích đối với môn học của học sinh lớp 8 hiện nay là rất tốt.
Các em không sợ việc học thuộc lòng động từ bất qui tắc nữa.
Các em có thể nhớ được gần 100 động từ bất qui tắc thông dụng
Các em có thể sử dụng tương đối tốt động từ bất qui tắc
Các tiết học trở nên vui tươi, quan hệ thầy trò gần gũi hơn
kết quả môn Tiếng Anh học kì I: 100% học sinh trên trung bình
 (đề kiểm tra và đề thi do trường và Phòng Giáo Dục ra)
Lớp 8a4
Lớp 8a5
Lọai giỏi
24%
19%
Lọai khá
61%
58%
Lọai trung bình
15%
23%
Lọai yếu 
0%
0%
Lọai kém
0%
0%
Bản thân giáo viên thi giáo viên giỏi ở trường đạt 3 tiết giỏi, thi giải Võ Minh Đức huyện đạt lọai giỏi.
2. Bài học kinh nghiệm
Học sinh tiếp thu bài tốt hơn khi không khí lớp thỏai mái vui tươi
Ở tuổi của các em sự cạnh tranh trong giờ học giúp các em cố gắng rất nhiều
Sự cộng tác giữa các em giúp các em hiểu bài sâu hơn 
Đầu tư và sáng tạo luôn giúp ích người giáo viên
Đọc sách tham khảo là rất cấn thiết đối với người giáo viên
3.Khả năng ứng dụng, triển khai 
Các biện pháp giúp học sinh lớp 8 học động từ bất qui tắc có thể được ứng dụng rộng rãi trong nhiều trường hợp như: giúp các em học sinh lớp 7 học động từ bất qui tắc cột 1 và 2; giúp các em học từ vựng,
Các trò chơi giúp các em dễ nhớ từ và tạo không khí tươi vui có thể được áp dụng ở các chương trình tiếng anh khác như lớp 6, 7 và 9.
Các trò chơi có thể biến thể để lớp học không nhàm chán, như Trò CROSSWORD không phải trả lời câu hỏi mà là nhìn tranh đóan từ, Trò MEMORY có thể thay hình ảnh bằng hành động, 
 Các trò chơi còn có thể ứng dụng vào các bộ môn khác như môn Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, khi trả bài, củng cố bài, để tăng thêm không khí vui tươi của lớp học cũng như hiệu quả bộ môn. 
4. Kết luận:
Truyền đạt đầy đủ các kiến thức trong một tiết dạy là một việc mà người giáo viên đương nhiên phải thực hiện, nhưng nếu chỉ dừng ở đó thì người giáo viên chỉ mới hòan thành vai trò của một thợ dạy. Người giáo viên ngày nay còn cần phải hướng tới vai trò của một nhà giáo dục: phải tìm cách thực hiện nhiệm vụ một cách tòan diện kết hợp với các mục tiêu tổng quát cần thiết khác như đem lại sự đam mê học tập ở các em bằng cách giúp cho việc học của các em nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn, xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường và giáo dục học sinh thành những con người có ích cho xã hội.
Bình An, ngày 20 tháng 2 năm 2010