Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Lớp 5 - Đặng Ngọc Hùng

PHOØNG GIAÙO DUÏC & ÑAØO TAÏO ÑOÀNG XUAÂN
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1
--------—– & —–--------
 ÑEÀ TAØI NGHIEÂN CÖÙU KHOA HOÏC SÖ PHAÏM ÖÙNG DUÏNG
PHÖÔNG PHAÙP BOÀI DÖÔÕNG HOÏC SINH 
GIOÛI TOAÙN LÔÙP 5
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1
HOÏ VAØ TEÂN : ÑAËNG NGOÏC HUØNG
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1
Thaùng 04 naêm 2014
PHOØNG GIAÙO DUÏC & ÑAØO TAÏO ÑOÀNG XUAÂN
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1
--------—– & —–--------
ÑEÀ TAØI NGHIEÂN CÖÙU 
KHOA HOÏC SÖ PHAÏM ÖÙNG DUÏNG
PHÖÔNG PHAÙP BOÀI DÖÔÕNG HOÏC SINH 
GIOÛI TOAÙN LÔÙP 5
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1
HOÏ VAØ TEÂN : ÑAËNG NGOÏC HUØNG
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1
Thaùng 04 naêm 2014
MUÏC LUÏC.
 Noäi dung:	 	 Trang
	- Teân ñeà taøi. 	4
 	- Teân taùc giaû vaø ñôn vò coâng taùc.	4
 	I. Toùm taét 	4
 	II. Giôùi thieäu	 4
	III. Phöông phaùp 	5
 	a. Khaùch theå nghieân cöùu. 	5
 	b. Thieát keá. 	5
 	c. Quy trình nghieân cöùu. 	6
 	d. Ño löôøng. 	7
 	IV. Phaân tích döõ lieäu vaø keát quaû. 	7
 	V. Baøn luaän	9
 	- Keát luaän vaø Khuyến nghò. 	 	 	 10	
 	- Tài liệu tham khảo 	 13
ÑEÀ TAØI NGHIEÂN CÖÙU 
KHOA HOÏC SÖ PHAÏM ÖÙNG DUÏNG
Teân ñeà taøi
 “PHÖÔNG PHAÙP BOÀI DÖÔÕNG HOÏC SINH GIOÛI TOAÙN LÔÙP 5
TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC XUAÂN LAÕNH 1”
 Ngöôøi vieát : Ñaëng Ngoïc Huøng.
Giaùo vieân boài döôõng hoïc sinh gioûi Toaùn Tröôøng tieåu hoïc Xuaân Laõnh 1
I. TÓM TẮT NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:
Mục đích nghiên cứu của đề tài này là tiến hành khảo sát thực trạng vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán của học sinh trường Tiểu học Xuân Lãnh 1. Nhằm thống kê, phân loại, tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp. Từ đó bồi dưỡng các em học toán để chất lượng học tập đạt kết quả cao hơn.
- Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tập môn toán của học sinh trường tiểu học Xuân Lãnh 1.
 	- Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân học sinh không nắm vững kiến thức cơ bản không nắm được phương pháp giải toán nâng cao.
 	- Đề ra một số biện pháp tác động nhằm khắc phục lỗi không nắm vững kiến thức cơ bản và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi toán tốt hơn. 
 	- Qua thời gian thực hiện đề tài học sinh đạt được kết quả cao trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp trường, cũng như cấp huyện.
II. GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:
 	1. Lý do thực hiện đề tài nghiên cứu:
 - Quan ñieåm chæ ñaïo cuûa nhaø tröôøng, phoøng giaùo duïc naâng cao chaát löôïng bồi dưỡng học sinh giỏi trong tröôøng tieåu hoïc Xuân Lãnh 1.
-Ñeå daïy vaø hoïc moân toaùn lôùp 5 ôû Tröôøng tieåu hoïc Xuaân Laõnh 1, nhaèm ñaït ñöôïc keát quaû cao ôû kì thi hoïc sinh gioûi toaùn lôùp 5, do phoøng toå chöùc haèng naêm.Treân cô sôû ñoù ñeà ra nhöõng phöông phaùp bieän phaùp, ñaûm baûo chaát löôïng cuûa moät giôø leân lôùp ñaït hieäu quaû cao.
 - Xuất phát từ những quan điểm trên, bản thân lại là một giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi toán của trường. Chính vì lý do đó, việc tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh, giúp các em mạnh dạn tự tin tham gia vào các kì thi học sinh giỏi là rất quan trọng phù hợp với xu thế phát triển hiện nay. 
 	2. Vấn đề học sinh tham gia cuộc thi giải toán qua Internet ( Violimpic):
 	Hiện nay các cuộc thi giải toán qua Internet ( Violimpic) là cuộc thi Quốc gia do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức từ năm 2008- 2009. Với hình thức thi mới lạ nên nhiều em còn bỡ ngỡ khi tham gia cuộc thi, đặc biệt khi các em ngồi trước màn hình của máy tính. Để tào điều kiện cho các em làm quen trước khi rèn luyện và thi qua Internet. Đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn các em chu đáo và có kỉ năng nhanh nhẹn tính toán chính xác để các em tham gia tốt hơn.
 	3. Vấn đề nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu:
 -Tìm ra bieän phaùp thích hôïp giuùp hoïc sinh hoïc toát moân toaùn lôùp 5 vaø ñaït giaûi cao trong caùc kì thi hoïc sinh gioûi toaùn do tröôøng vaø phoøng toå chöùc haèng naêm. Ñeå naâng cao höùng thuù hoïc toaùn cuûa hoïc sinh lôùp 5.
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:
Để thực hiện mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, người nghiên cứu sử dụng phối hợp các phương pháp sau:
 - Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, quan sát quá trình học toán mà các em thường mắc phải, cũng như các biện pháp sư phạm của giáo viên xử lý khi các em không nắm kiến thức cơ bản của môn toán.
 - Phương pháp phân tích: Phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên bộ môn toán, phân tích đặc điểm của học sinh trong lớp, trường.
 - Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án theo các biện pháp đề xuất và dạy thực nghiệm để kiểm tra khẳng định những đề xuất trong đề tài.
 - Phương pháp tổng hợp, thống kê: Thống kê các kiến thức cơ bản của bộ môn toán các em thường hay quên của học sinh lập bảng theo dõi và kiểm tra sự tiến bộ.
 - Phương pháp điều tra: Sử dụng điều tra bằng hai kiểu: trực tiếp chấm bài làm của các em, tìm hiểu tình hình qua giáo viên các lớp.
 - Phương pháp lý thuyết: Đọc sách tham khảo, thu thập tài liệu cơ quan.
 	1. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
 	Là học sinh khối lớp 5 gồm 73 học sinh Trường tiểu học Xuân Lãnh 1 – Huyện Đồng Xuân – Tỉnh Phú yên. Đây là địa bàn bao gồm học sinh người kinh và học sinh dân tộc thiểu số. Lớp 5A1 tôi đang trực tiếp giảng dạy gồm 23 học sinh trình độ không đồng đều.
 	2. THIẾT KẾ:
 	a. Mẫu nghiên cứu theo dạng thiết kế đã chọn:
 Ñieàu tra khaûo saùt thöïc traïng.
 Tìm hieåu nguyeân nhaân vì sao hoïc sinh chöa coù höùng thuù ñoái vôùi moân toaùn.
 Ñeà ra bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát moân toaùn.
 	b. Sử dụng các loại hình đã kiểm tra:
 	- Thiết kế kiểm tra trước và sau khi áp dụng đề tài:
 	Khảo sát chất lượng đầu năm
Lớp
Ts học sinh
Giỏi
khá
Trung bình
Yếu
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
5A1
 23
2
8,7
7
30,4
4
17,4
10
43,5
5A2
22
/
/
1
4,6
5
22,7
16
72,7
5D1
14
/
/
/
/
3
21,4
11
78,6
5D2
14
/
/
1
7,1
7
50,0
6
42,9
Toång:
73
2
2,7
9
12,3
19
26,1
43
58,9
 	Söû duïng caùc pheùp kieåm chöùng:
 	- Sau khi thöïc hieän “Phöông phaùp boài döôõng hoïc sinh gioûi toaùn lôùp naêm Tröôøng Tieåu hoïc Xuaân Laõnh 1” nhieàu hoïc sinh cho bieát caùc em chuù taâm hôn trong giôø hoïc toaùn vaø khoâng coøn lô môø nöõa. Nhieàu hoïc sinh caûm thaáy caùc em khoâng laõng phí thôøi gian hoïc toaùn, caùc em cuõng khoâng coøn hieän töôïng chò mong giôø hoïc keát thuùc vì caùc em bò cuoán huùt vaøo caùc phöông phaùp giaûi toaùn, chaát löôïng ñöôïc naâng cao ñaùng keå.
 	c. Quy trình nghieân cöùu:
 - Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tập môn toán của học sinh trường tiểu học Xuân Lãnh 1.
 	- Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân học sinh không nắm vững kiến thức cơ bản không nắm được phương pháp giải toán nâng cao.
 	- Đề ra một số biện pháp tác động nhằm khắc phục lỗi không nắm vững kiến thức cơ bản và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi toán tốt hơn, thời gian bồi dưỡng cho các em phải thường xuyên trong quá trình năm học. 
 	- Trong những giờ học tập trên lớp, để đảm bảo không khí “ học mà vui, vui mà học” cần hướng dẫn cho học sinh có nề nếp giơ tay phát biểu ý kíên,chú nghe giảng hay ý thức tham gia các trò chơi học tập ….
 	- Là giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi toán giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu các tài liệu về bồi dưỡng học sinh giỏi tìm ra biên pháp thích hợp nhất để bổi dưỡng ho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình dạy.
 	d. Đo lường:
 	- Các công cụ đo là nghiên cứu này sử dụng gồm tỷ lệ hoàn thành bài tập trên lớp và độ chính xác trong giải bài tập của học sinh.
 	- Mục tiêu cơ bản của nghiên cứu này là thay đổi thói quen không giải được những bài toán khó mà yêu cầu đề ra. Do vậy, phép đo dầu tiên là đếm số bài tập học sinh hoàn thành sau khi được giao. Đây chính là tỉ lệ hoàn thành. Vì giáo viên phải đánh giá các bài tập hoàn thành được cũng đồng thời ghi số bà tập được giải chính xác đây chính là độ chính xác.
 	Phân tích dữ liệu và kết quả
 	- Phân tích :
 	a.VAÁN ÑEÀ TÖÏ HOÏC ÔÛ NHAØ CUÛA HOÏC SINH :
Hoïc ôû nhaø laø moät hình thöùc heát söùc quan troïng. Neáu caùc em thöïc hieän toát thì seõ giuùp caùc em coù yù thöùc hoïc taäp,chuû ñoäng, tính töï giaùc vaø saùng taïo trong hoïc taäp.Tuy nhieân, ñoái vôùi nhöõng hoïc sinh noâng thoân, thôøi gian hoïc ôû nhaø raát ít vì caùc em coøn phaûi giuùp ñôõ boá meï, do ñoù giaùo vieân caàn phaûi haïn cheá baøi taäp ôû nhaø, neân giaønh thôøi gian nhieâøu cho phaàn luyeän taäp ôû lôùp nhieàu hôn.Maéc khaùc giaùo vieân höôùng daãn hoïc sinh töï vaïch ra moät thôøi gian bieåu cho mình.
	-Coù hai hình thöùc hoïc ôû nhaø : Ñoù laø hoïc caù nhaân vaø hoïc theo nhoùm.
	* Hoïc caù nhaân :
- Phaàn lôùn caùc em töï hoïc moät mình laø chuû yeáu, ñoøi hoûi caùc em coù yù thöùc laøm baøi, hoïc baøi cuõng nhö phaûi nghieân cöùu baøi môùi tröôùc khi ñeán lôùp. Ñeå kieåm tra hoïc caù nhaân ôû nhaø cuûa hoïc sinh coù toát khoâng giaùo vieân cho töøng ñoâi baïn kieåm tra baøi taäp veà nhaø tröôùc khi vaøo tieát hoïc môùi.
	* Hoïc theo nhoùm:
-Cuõng khoâng keùm phaàn quan troïng giuùp cho caùc em hoïc hoûi laãn nhau, thaûo luaän trao ñoåi nhöõng noäi dung coù lieân quan ñeán baøi taäp veà nhaø. Ñoàng thôøi cuõng tao cho caùc em gaàn guõi nhau hôn vaø giuùp ñôõ nhau cuøng tieán boä.
 	b.Vaán ñeà giaûng daïy cuûa giaùo vieân:
 -Ñeå vieäc daïy moân toaùn ñaûm baûo tính khoa hoïc, tính chính xaùc,tính sö phaïm tröôùc heát giaùo vieân khoâng ngöøng naâng cao trình ñoä veà toaùn hoïc vaø phöông phaùp daïy toaùn ñoàng thôøi luoân luoân xaùc ñònh hoïc sinh laø nhaân vaät trung taâm cuûa quaù trình daï hoïc ñeå hoïc sinh coù theå phaùt huy ñöôïc tính chuû ñoäng, saùng taïo vaø loøng tin trong hoïc taäp.
 	+Ví Duï : Khi giaûi moät baøi toaùn coù lôøi vaên giaùo vieân cho hoïc sinh xaùc dònh :
 	-Daïng toaùn ñoù laø daïng toaùn naøo ?
	-Phöông phaùp giaûi daïng toaùn ñoù coù maáy böôùc ?
	-Hoïc sinh ñoïc kó ñeà tìm hieåu ñeà.
	-Neâu caùch giaûi.
	-Giaûi theo caùch naøo nhanh nhaát vaø hay nhaát.
	(Vì thöôøng moät baøi toaùn coù nhieàu caùch giaûi).
 	-Tröôøng hôïp nhöõng baøi toaùn quaù khoù giaùo vieân coù theå gôïi yù sô qua.
 	-Khuyeán khích ñoäng vieân caùc em suy nghó vaø tìm caùch giaûi.
 	-Tuyeät ñoái khoâng neân neâu caùch giaûi saün cho caùc em, maø chæ gôïi yù cho hoïc sinh töï neâu.
 	- Ñoái vôùi toaùn 5 ñoøi hoûi quaù trình tö duy nhieàu vì kieán thöùc toång hôïp bao haøm caùc kieán thöùc ôû lôùp döôùi ñoøi hoûi tính toaùn nhieàu, coäng, tröø ,nhaân, chia….boán pheùp tính cô baûn nhaát ñeå hoïc sinh coù theå vaän duïng giaûi toaùn.
- Giaùo vieân phaûi coù phöông phaùp daïy toaùn khaùc nhau. Neân ñaët nhöõng caâu hoûi ngaén goïn, troïng taâm ñeå cho moïi ñoái töôïng hoïc sinh ñieàu phaûi chuù yù tham gia hoïc taäp.
-Trong moät tieát daïy tuyø theo noäi dung baøi giaûng maø coù theå vaän duïng nhieàu phöông phaùp khaùc nhau , giaùo vieân coù theå xen keõluyeän taäp vaøo moãi phaàn tìm hieåu phöông phaùp giaûi, hoïc sinh coù theå hoïc theo nhoùm ñeå giaûi quyeát vaán ñeà vaø hoïc hoûi laãn nhau, giaùo vieân khoâng neân voäi laøm thay cho hoïc sinh.
-Phaàn lôùn hoïc sinh hoïc caù nhaân laø chuû yeáu giaùo vieân caàn quan taâm ñaët nhöõng caâu hoûi gôïi yùñeå caùc em tu duy tìm ra phöông phaùp giaûi caùc baøi taäp khoù.
-Beân caïnh ñoù giaùo vieân caàn cho hoïc sinh laøm caùc baøi taäp aùp duïng,ôû caùc daïng toaùn caùc em veà nhaø töï laøm ñeå khaéc sau kieán thöùc troïng taâm veà phöông phaùp giaûi.
-Ñoàng thôøi giaùo vieân söû duïng hieäu quaû nhöõng öu ñieåm cuûa caùc phöông tieän thoâng tin ñaïi chuùng,toå chöùc nhöõng troø chôi, taïo tình huaán mang tính chaát hoïc maø chôi,chôi maø hoïc, taïo höùng thuù cho hoïc sinh hoïc taäp.
 	c. Vai troø chæ ñaïo cuûa nhaø tröôøng:
	-Taïo ñieàu kieän thuaän lôïi ñeå giaùo vieân tích cöïc giaûng daïy.
-Caàn keát hôïp giöõa nhaø tröôøng vaø gia ñình giaùo duïc cho caùc em thöôøng xuyeân tham gia hoïc boài döôõng hoïc sinh gioûi toaùn 5 coù keát quaû cao hôn.
 	d. Vai troø cuûa gia ñình:
-Trong vieäc toå chöc phoái hôïp caùc löïc löôïng giaùo duïc cho hoïc sinh,gia ñình coù vai troø heát söùc quan troïng, laø troïng ñieåm cuûa caùc hoaït ñoäng keát hôïp.
-Ñoàng thôøi gia ñình ñoäng vieân con caùi luyeän taäp,xaây döïng neà neáp hoïc taäp, theo doõi, quan taâm ñeán taát caû nhu caàu,vaät chaát vaø tinh thaàn cuûa con caùi.
 	- Chính vì áp dụng những pương pháp trên Tỉ lệ hoàn thành bài tập và độ chính xác trong gải bài tập được thể hiện qua những bài kiểm tra trong giai đoạn cơ sở và giai đoạn có tác động. Nếu hành vi giải bài tập toán khó rên lớp của các em có tiến bộ, chúng ta sẽ thấy kết quả ở giai đoạn có tác động cao hơn kết quả ở giai oạn chưa tác động. Trường hợp này đúng như vậy. Chúng ta cũng thấy rằng không có phép kiểm chứng nào được sử dụng để kiểm tra kết quả. Chúng ta chỉ cần so sánh kết quả chất lượng trước khi có sự tác động và kết quả chất lượng sau khi có sự tác động để rút ra kết quả.
 	- Kết quả:
 	Trước khi tác động:
	Khảo sát chất lượng đầu năm
Lớp
Ts học sinh
Giỏi
khá
Trung bình
Yếu
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
5A1
 23
2
8,7
7
30,4
4
17,4
10
43,5
5A2
22
/
/
1
4,6
5
22,7
16
72,7
5D1
14
/
/
/
/
3
21,4
11
78,6
5D2
14
/
/
1
7,1
7
50,0
6
42,9
Toång:
73
2
2,7
9
12,3
19
26,1
43
58,9
 	Sau khi tác động:
	Kết quả kiểm tra giữa kì 2 :
Lớp
Ts học sinh
Giỏi
khá
Trung bình
Yếu
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
S.lượng
Tl(%)
5A1
23
13
56,5
02
8,7
08
34,8
/
/
5A2
23
10
43,5
04
17,4
09
39,1
/
/
5D1
14
01
7,1
5
35,7
8
57,2
/
/
5D2
13
02
15,4
03
23,1
07
53,8
01
7,7
Toång:
73
26
35,6
14
19,2
32
43,8
01
1,4
 	Quan sát hai kết quả cho thấy học sinh đã có thay đổi kết quả trong quá trình học tập toán trên lớp. Cả hai thời điểm các em học sinh giỏi toán đạt tỉ lệ cao hơn trong giai đoạn có tác động so với giai đoạn ban đầu.
 	Như chúng ta đã thấy sau khi áp dụng phương pháp số lượng học sinh giỏi toán cao hơn nhiều so với ban đầu. Do vậy bằng vịêc đơn giản sử dụng kết quả học tập hằng ngày với sự hợp tác cha mẹ học sinh, giáo viên có thể thay đổi hành vi trong tiết toán và cải thiện đáng kể về chất lượng bộ môn toán.
 	-Bàn luận :
 	1. Liệu có thể điều chỉnh thiết kế nghiên cứu này cho phù hợp với các khối lớp trong trường ?
 	Có, mỗi khối lớp học điều có cả học sinh không làm được bài tập toán khó mà cả trong giờ học các môn khác. Chúng ta có thể áp dụng các quy trình như tro thiết kế nghiên cứu này để uốn nắn các hành vi tương tự vì quy trình đó không áp dụng để giải quyết riêng mộ loại hành vi cần cải thiện nào cả. Một điểm quan trọng trong đề tài này là giáo viên thấy được kết quả của sự tiến bộ của học sinh giỏi.
 	2. Liệu có thể thực hiện nghiên cứu này đối với một nhóm học sinh được không ? tại sao ?
 	Có, có thể áp dụng thiết kế nghiên cứu này đôi với một mhóm học sinh. Nghiên cứu này, thực tế trong lớp học, có thể có có một số học sinh có năng khiếu học toán cần cải thện tương tự. Có thể xếp các em vào một nhóm nghiên cứu. Cách làm này mang lại thêm một số lợi ích đó là ảnh hưởng của nhóm đối với các học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp. Tất nhiên, trong nghiên cứu do một nhóm, kết quả học tập của từng cá nhân vẫn được theo dõi chung cho cả lớp.
 	 KEÁT LUAÄN KHUYEÁN NGHÒ:
	Keát luaïän:
 	- Nghiên cứu của tôi là bước đầu mang lại việc khám phá các hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi của trường. Tối đã áp ụng chu trình nghiên cứu : «  nhìn lại quá trình, lập kế hoạch, thực hiện tác động,quan sát » trong nghiên cứu hoa học sư phạm ứng dụng vò nghiên cứu này.Việc thu thập dữ liệu tập trung chủ yếu vào chấp nhận hổ trợ lẫn nhau trong giờ toán và những thay đổi hành vi của học sinh đó với việc học môn toán, học sinh giỏi tóan lớp 5 trường tiểu học Xuân Lãnh 1.
 	-Sau khi aùp duïng phöông phaùp boài döôõng hoïc sinh gioûi toaùn 5 naøy toâi cuøng hoïc sinh toâi ñaõ daït nhöõng keát quaû nhö sau :
	+Ñeán tieát toaùn,hoïc sinh khoâng coøn thuï ñoäng,lôùp hoïc sinh ñoäng haún leân.
	+Hoïc sinh tin töôûng vaøo baûn thaân mình hôn, khoâng coøn tình traïng æ laïi.
 	+phaùt huy ñöôïc tính chuû ñoäng trong tieát hoïc.
	+Chaát löôïng moân toaùn 5 cuûa töøng hoïc sinh ñöôïc naâng cao.
	+Hoïc sinh naém ñöôïc caùc phöông phaùp giaûi toaùn 5 cô baûn vaø vaän duïng linh hoaït.
 	Khuyến nghò : 
 	- Đối với nhà trường cần dành nhiều thời gian cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 5, có sự đầu tư bồi dưỡng cho những học sinh các lớp 2, 3, 4 nhiều hơn nữa.
	- Đối với giáo viên : Không ngừng tự học tự bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng giải những bài toán khó ở các lớp, biết khai thác các bài toán khó trên mạng Internet, có kĩ năng sử dụng, hướng dẫn học sinh thực hiện thành thạo các dạng toán trên mạng Internet, để học sinh tham gia thi giải trên Internet được tốt hơn.
	 	Xuaân Laõnh, ngaøy 10 thaùng 04 naêm 2014
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG	 Ngöôøi vieát.
	Ñaëng Ngoïc Huøng.
ÑAÙNH GIAÙ CUÛA HOÄI ÑOÀNG KHOA HOÏC CAÁP TRÖÔØNG
Tieâu chuaån
Tieâu chí
Ñieåm ñaït
1
Ñoåi môùi
1
Coù ñoái töôïng nghieân cöùu môùi
2
Coù giaûi phaùp môùi vaø saùng taïo ñeå naâng cao hieäu quaû coâng vuï
3
Coù ñeà xuaát höôùng nghieân cöùu môùi.
2
Lôïi ích
4
Coù chöùng cöù cho thaáy SKKN ñaõ taïo hieäu quaû cao hôn, ñaùng tin ñaùng khen ( Phaân bieät saùng kieán chöa aùp duïng vôùi SK ñaõ aùp duïng)
3
Khoa hoïc
5
Coù höôùng nghieân cöùu caûi tieán phuø hôïp vôùi toå chöùc thöïc hieän cuûa ñôn vò.
6
Ñaït logic, noäi dung vaên baûn SKKN deã hieåu.
4
Khaû thi
7
Coù theå aùp duïng SKKN cho nhieàu ngöôøi, ôû nhieàu nôi.
5
Hôïp leä
8
Caùc hình thöùc vaên baûn theo quy ñònh cuûa caùc caáp quaûn lí thi ñua ñaõ quy ñònh.
Toång coäng
Xeáp loaïi
 	 Xaùc nhaän cuûa hoäi ñoàng khoa hoïc Tröôøng TH Xuaân Laõnh 1
 Chuû tòch HÑKH.
ÑAÙNH GIAÙ CUÛA HOÄI ÑOÀNG KHOA HOÏC CAÙC CAÁP
DANH MUÏC TAØI LIEÄU THAM KHAÛO
	1.Thöïc haønh phöông phaùp daïy hoïc toaùn ôû tieåu hoïc.	-Ñaøo Tam( Chuû bieân ).
	2. Phöông phaùp daïy hoïc toaùn baät tieåu hoïc.	-Phaïm Ñình Thöïc.
	3. Phöông phaùp giaûi 45 boä ñeà toaùn choïn loïc lôùp 5 - Ñaëng Töï Laäp-Vuõ Thò Thu Loan.
	4. 501 Baøi toaùn ñoá lôùp 5- Duøng cho hoïc sinh khaù gioûi.	- Phaïm Ñình Thöïc .
	5. 10 chuyeân ñeà boài döôõng hoïc sinh gioûi toaùn 4-5.	-Traàn Dieân Hieån.
	6. Soå tay toaùn tieåu hoïc .	- Ñoã Nhö Thieân –Nguyeãn Thanh Taâm.
 	7. Tự luyện Violympic Toán 5 – Phạm Ngọc Định – Lê Thống Nhất – Trần Anh Tuyền