Bài thu hoạch Bồi dưỡng thường xuyên - Module 17: Sử dụng thiết bị dạy học ở cấp tiểu học - Nguyễn Thị Hằng

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐAKĐOA
TRƯỜNG TH XÃ TRANG
BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
MODULE 17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC
 Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Hằng
 Đơn vị: Trường Tiểu học xã Trang
 Chức vụ: Giáo viên
 Năm học: 2019 – 2020 
PHÒNG GD&ĐT ĐAKĐOA
TRƯỜNGTH XÃ TRANG
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 Xã Trang, ngày 23 tháng 6 năm 2020
BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2019 - 2020
MODULE 17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC
          Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Hằng
          Năm sinh: 1994
 Năm vào ngành: 2017
          Trình độ đào tạo:  CĐSP  -  Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học
          Nhiệm vụ được phân công: Dạy lớp 1B1
          Đơn vị công tác: Trường TH xã Trang
	 Căn cứ thông tư số 32/2011 TT- BGDĐT ngày 8/8/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cấp Tiểu học.
	Căn cứ thông tư số 26/2012 TT_BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo dục Mầm non, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên.
	Căn cứ Quyết định số 431/KH-PGDĐT ngày 18/7/2019 của Phòng Giáo dục và Đào tạo ĐakĐoa về việc triển khai bồi dưỡng thường xuyên năm học 2019 - 2020.
    Căn cứ vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của trường TH xã Trang và kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân trong năm học 2019 - 2020. Bản thân tôi đã thực hiện tự bồi dưỡng thường xuyên trong 2 tháng: tháng 1 và tháng 2 của năm học như sau:
	 Thời lượng: 15 tiết
	 Thời gian: Tháng 1 và tháng 2 năm 2020
NỘI DUNG: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Khái niệm và các nhiệm vụ cơ bản của TBDH:
1.1 Khái niệm: 
- Thiết bị dạy học là hệ thống đối tượng vật chất và những phương tiện kĩ thuật được GV và HS sử dụng trong quá trình dạy học nhằm thực hiện mục đích dạy học.
 1.2 Các nhiệm vụ cơ bản của TBDH.
- TBDH là công cụ đặc thù của lao động sư phạm, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày tài liệu và chuyển tải thông tin.
- TBDH giúp làm giảm nhẹ cường độ lao động sư phạm của người dạy và người học. TBDH Nâng cao tính trực quan cho quá trình dạy học, đảm bảo tính hệ thống (đầy đủ và đồng bộ), tính khoa học, hiệu quả.
- TBDH phải đảm bảo các tính năng như: tính sư phạm, tính an toàn, tính mĩ thuật, tính dùng chung tối ưu cho một bộ môn, cho nhiều bộ môn, cho nhiều hoạt động.
2. Vị trí, vai trò của công tác thiết bị dạy học trong nhà trường tiểu học:
 2.1. Vị trí, chức năng cơ bản của thiết bị dạy học:
a. Vị trí của TBDH trong trường học:
Trong quá trình dạy học, các phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc của giáo viên và giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi. Có được các phương tiện thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với môn học. Do đặc điểm của quá trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh tăng dần theo các cấp độ của tri giác: nghe-thấy-làm được (những gì nghe được không bằng những gì nhìn thấy và những gì nhìn thấy thì không bằng những gì tự tay làm), nên khi đưa những phương tiện vào quá trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập của học sinh và từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng, kỹ xảo của các em.
 Tính chất của phương tiện dạy học biểu thị nội dung thông tin học, hình thức thông tin và phương pháp cho thông tin chứa đựng trong phương tiện và phải dưới sự tác động của giáo viên hoặc học sinh tính chất đó mới đựơc bộc lộ ra. Như vậy đã có mối liên hệ chặt chẽ giữa tính chất và chức năng của phương tiện dạy học.
 Các chức năng cơ bản của TBDH
chức năng cơ bản và quan trọng nhất của thiết bị dạy học là chức năng thông tin
TBDH chứa đầy đủ thông tin (kiến thức) về nội dung dạy học. Người dạy hiểu biết về những thông tin đó và sử dụng TBDH để chuyển tải thông tin đến người học.
TBDH chứa thông tin về PPDH, nó hướng người dạy đến việc lựa chọn PPDH nào là hợp lí và hiệu quả.
 Thiết bị dạy học có chức năng phản ánh
TBDH là hiện thực khách quan (hoặc mô tả hiện thực khách quan một cách ước lệ), vì vậy nó phản ánh các sự vật, hiện tượng, các quá trình, các quy luật khách quan của xã hội, của tự nhiên và của tư duy. Các nội dung và chi tiết mà nó phản ánh sẽ được người dạy và người học tiếp nhận trong quá trình dạy học và cùng nhau tương tác, phối hợp tổ chức thực hiện các nhiệm vụ dạy học.
 Thiết bị dạy học có chức năng giáo dục
- TBDH có khả năng làm cho quá trình giáo dục trở thành quá trình tự giáo dục, quá trình nhận thức trở thành quá trình tự nhận thúc, quá trình dạy học trở thành quá trình tự học của HS. HS có thể làm việc với TBDH để tự học, tự nhận thức với sự hướng dẫn, định hướng của GV.
- TBDH hàm chứa tư duy của các nhà khoa học. ví như TBDH về “Vòng tuần hoàn của nước” hàm chứa nội dung của vấn đề nghiên cứu là “Vòng tuần hoàn của nước trong thiên nhiên”, hàm chứa quá trình nghiên cứu tìm ra quy trình của nhà khoa học. HS không chỉ tiếp nhận tri thúc, mà thông qua làm việc với TBDH, HS còn nhận thức cả cách suy nghĩ, cách làm của các nhà khoa học.
- TBDH hàm chứa quá trình phát triển của nền văn minh nhân loại, vì vậy nó có chức năng giáo dục toàn diện.
 Thiết bị dạy học có chức năng phục vụ
TBDH là phương tiện phục vụ trực tiếp cho GV và HS hoạt động trong quá trình dạy học nói chung, cho từng bài học, từng đơn vị kiến thức trong một bài học nói riêng.
2.2 Vai trò của thiết bị dạy học trong quá trình dạy học 
 a. Vai trò của thiết bị dạy học đối với PPDH: 
- TBDH góp phần nâng cao tính trực quan của quá trình dạy học.
- TBDH hướng dẫn những hoạt động nhận thức của HS.
- Thông qua quá trình làm việc với các TBDH, HS phát triển khả năng tự lực nắm vững những kiến thúc, kĩ năng.
- Sử dụng TBDH một cách hợp lí, đúng lúc, đúng chỗ sẽ đem lại hiệu quả cao trong dạy học.
 b. Vai trò của thiết bị ảạy học đối với nội dung dạy học:
- TBDH đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu của từng đơn vị kiến thức, mục tiêu của từng bài học, vì vậy nó có vai trò đảm bảo cho việc thực hiện có hiệu quả cao nhất các yêu cầu của chương trình và nội dung sách giáo khoa.
- TBDH đảm bảo cho việc phục vụ trực tiếp cho GV và HS cùng nhau tổ chức các hình thức dạy học, tổ chức nghiên cứu từng đơn vị kiến thức của bài học nói riêng và tổ chức cả quá trình dạy học nói chung.
- TBDH đảm bảo cho khả năng truyền đạt của GV và khả năng lĩnh hội cúa HS theo đúng yêu cầu nội dung chương trình, nội dung bài học đối với mỗi khối lóp, mỗi cấp học, bậc học.
3. Hệ thống thiết bị dạy học ở trường tiểu học:
* Thiết bị dạy học: Là một bộ phận CSVC của nhà trường.
Bao gồm: những đối tượng vật chất và phương tiện , kĩ thuật dạy học. Được GV và người học sử dụng để tiến hành các hoạt động dạy học.
* Phân loại:
TBDH dùng chung: máy chiếu đa năng; tivi, hệ thống loa, micro; máy in; máy tính; mạng máy tính;TBDH dùng trên lớp: phân loại theo loại thiết bị và theo môn học. (Tham khảo “Danh mục các TBDH chuẩn ở cấp tiểu học theo qui định của Bộ GD&ĐT hàng năm).
Phân loại theo môn học
* Một số loại thiết bị dạy học Tiếng Việt ở tỉểu học
- Tranh, ảnh:
- Biểu bảng:
- Bản đồ
- Bộ chữ
- Mô hình
- Mẫu vật
* Các thiết bị dạy học chủ yếu trong môn Toán ở tiểu học 
- Vật thật hoặc hình ảnh của vật thật: hoa, quả,
- Vật tượng trưng, mô hình: que tính, thẻ que tính, các tấm hình vuông, hình tròn,
- Các dụng cụ đo lường: thước, cân, chai, ca, lít,
- Bảng phụ, thanh cài.
- Các hình minh họa trong SGK Toán có liên quan và ảnh hưởng trực tiếp đến dạy học nội dung bài học
- Các phương tiện kĩ thuật: máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa năng, tivi, đầu DVD, VCD, đĩa mềm.
* Đạo đức:
Bộ tranh, ảnh, Đĩa CD, VCD
* Một số loại thiết bị dạy học chủ yếu trong dạy học các môn học Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, Lịch sử và Địa lí ở tiểu học:
Vật thật và mẫu vật.
- Tranh.
- Ảnh.
- Mô hình.
- Dụng cụ thí nghiệm.
- Sơ đồ, bảng biểu, bản đồ.
- Phiếu học tập.
- Các phương tiện nghe nhìn,...
..
4. Hướng dẫn sử dụng một số thiết bị dạy học:
* Máy chiếu đa năng:
 Lẳp đặt, vận hành sử dụng:
- Bước 1: Bố trí vị trí thích hợp: bằng phẳng, chắc chắn. Lưu ý khoảng cách thích hợp giữa màn chiếu và máy chiếu.
- Bước 2: Kết nối máy chiếu hình đa phương tiện với các thiết bị ngoại vĩ: các thiết bị ngoại vĩ được kết nối với bảng kết nối (các giắc cắm tại bảng kết nối phù hợp với các tiêu chuẩn giắc cắm khác nhau của các thiết bị ngoại vĩ).
- Bước 3: Chỉnh chế độ làm việc, chất lượng hình ảnh và âm thanh cơ bản.
Sau khi tìm được vị trí thích hợp và vững chắc cho máy chiếu, việc hiệu chỉnh chế độ làm việc, hình ảnh và âm thanh được tiến hành như sau:
+ Cắm dây nguồn của máy chiếu hình đa phương tiện và bật công tắc điện. Điều chỉnh vị trí máy sao cho vào đúng khuôn hình của máy chiếu.
+ Chỉnh chế độ thăng bằng của máy chiếu hình đa phương tiện.
+ Bật một trong những nguồn phát hình đã được kết nối để kiểm tra hình ảnh.
+ Dùng bảng điều khiển hoặc điều khiển từ xa để chỉnh chế độ làm việc, chất lượng hình ảnh và âm thanh.
+ Kiểm tra hình ảnh lần cuối tại những góc khó quan sát nhất.
* Thiết kế, chế tạo nội dung trình chiếu: Nội dung trình chiếu của máy chiếu hình đa phương tiện có thể lấy từ:
- Các chương trình băng, đĩa hình thông qua đầu video, đầu CD,
- Mẫu vật thể, phim chiếu, vật thật, sách, thông qua máy chiếu vật thể.
- Các phần mềm dạy học.
- Tự thiết kế, chế tạo bằng các công cụ có sẵn như: Powerpoint, Word,
 Các nguyên tắc sử dụng máy chiếu hình đa phương tiện:
- Khi sử dụng máy chiếu hình đa phương tiện, cần tuyệt đối tuân thủ một số yêu cầu sau:
- Khi không sử dụng hoặc trong thời gian nghỉ dài, cần chuyển sang chế độ chờ ( Standby) hoặc tắt hẳn.
- Sau khi kết thúc, nếu muốn tắt máy phải chuyển sang chế độ chờ, đợi đến khi quạt gió ngừng hẳn mới được tắt công tắc nguồn ( khoảng 5 – 7 phút ).
- Khi máy chiếu hình đa phương tiện còn nóng, không nên di chuyển máy; tránh va đập, không làm xước gương hay thấu kính.
* Bộ TBDH môn toán:
 Đặc điểm chung của bộ đồ dùng dạy Toản và bộ đồ dùng học Toán:
- Cùng sổ lượng và chủng loại các đồ dùng, chỉ khác nhau về kích thước.
- Mỗi đồ dùng hoặc nhóm đồ dùng dạy học Toán có thể sử dụng để hỗ trợ dạy- học ở nhiều bài khác nhau.
- Các chi tiết, đồ dùng dạy học có quan hệ mật thiết với các hình minh hoạ trong SGK. Cụ thể:
 + Mỗi chi tiết, mỗi đồ dùng là mô hình thực tế và trực quan của một hình minh hoạ nào đó trong SGK.
 + Bộ đồ dùng dạy - học có thể thay thế nhiều hình minh hoạ trong SGK, giúp GV và HS thể hiện đầy đủ các thao tác của một quy trình học tập.
 Minh hoạ việc khai thác và sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học trong bài: “Phép cộng trong phạm vi 7" (Toán 1):
 Chuẩn bị đồ dùng:
- 7 khuôn hình tam giác;
- 7 khuôn hình vuông;
- 7 khuôn hình tròn;
- 2 khuôn hình sổ 1;
- 2 khuôn hình sổ 2;
- 2 khuôn hình sổ 3;
- 2 khuôn hình sổ 4;
- 2 khuôn hình sổ 5;
- 2 khuôn hình sổ 6;
- 2 khuôn hình sổ 7;
- Bảng cài.
 Phương phảp sử dụng:
- Yêu cầu HS lẩy ra 6 hình tam giác, sau đó lấy thêm 1 hình tam giác nữa.
- Yêu cầu HS nêu tình huống: có 6 hình tam giác, thêm 1 hình tam giác. Hỏi có tẩt cả mấy hình tam giác?
- Yêu cầu HS tiến hành thao tác gộp (dán các hình tam giác) để tìm kết quả.
- GV xác nhận và thực hiện thao tác:
 + Thao tác 1: Gắn 6 hình tam giác lên bảng.
 + Thao tác 2: Gắn thêm 1 hình tam giác vào phía bên phải bảng cài.
 + Thao tác 3: Chỉ vào các hình tam giác và yêu cầu HS nêu phép tính: 6 + 1 = 7. 
 + Thao tác 4: Viết phép tính: 6 4-1=7 sang phía trái bảng.
- Yêu cầu HS đọc: 6 + 1 = 7.
- GV chỉ vào các hình tam giác và nêu tình huổng khác: có 1 hình tam giác, thêm 6 hình tam giác. Hỏi có tẩt cả mẩy hình tam giác?
- Yêu cầu HS nêu phép tính: 1+6 = 7.
- GV viết phép tính: 1+6 = 7 sang phía phải bảng.
- Yêu cầu HS nhận xét kết quả của hai phép tính: 6 + 1 = 7 và 1 + 6 = 7.
Đổi với phép cộng 5 +2; 2 +5; 4 +3; 3 + 4 thực hiện tương tự như trên đổi với hình vuông, hình tròn.
Bộ TBDH môn Tiếng Việt:
Phương phảp sử dụng thiết bị dạy học Tiếng Việt trong một số phân môn:
- Sử dụng TBDH trong phân môn Học vần:
Trong phân môn Học vần, TBDH được sử dụng với mục đích giúp HS hiểu được ý nghĩa của từ mẫu, câu mẫu, từ, câu ứng dụng, củng cố, và có biểu tượng đúng về các sự vật, hiện tượng.
Nhìn chung khi cho HS quan sát các hình ảnh, mô hình, mẫu vật,... GV cần có sự gợi mở để trẻ nắm được những đặc điểm cơ bản của đối tượng sau đó chuyển ngay sang giảng giải các kí hiệu trừu tượng là âm, vần, từ mẫu,... Tránh khai thác hình ảnh, mẫu vật một cách tuỳ tiện, chệch hướng; song cũng cần tránh tình trạng cho HS xem một cách qua loa, đại khái, không giúp ích gì cho việc hiểu thấu đáo nội dung bài học.
Có những mẫu vật, mô hình chỉ trong quá trình vận động mới bộc lộ được những đặc điểm bản chất của chúng (ô tô, com-pa, máy tuốt lúa, xe ben,...). Vì thế, khi sử dụng, nên khai thác triệt để các yếu tố động để giúp cho việc truyền thụ kiến thức âm, vần trở nên dễ hiểu, hẩp dẫn hơn.
Có những từ mẫu, từ ứng dụng là những động từ, cụm động từ: ngoe nguẩy, huơ tay, nguây nguẩy,... Khi sử dụng các mẫu vật, mô hình để giảng giải các từ này, cần phối hợp với những động tác, cử chỉ của GV hoặc HS để giúp cho việc truyền đạt kiến thức dễ dàng hơn.
- Sử dựng TBDH trong phần môn Tập đọc:
Trong dạy học Tập đọc, có thể sử dụng nhiều TBDH trực quan: đó là trực quan nghe (giọng nói, giọng đọc của GV, hãng ghi âm,...); trực quan nhìn (quan sát dáng điệu, động tác của GV, quan sát tranh, ảnh, mẫu vật, mô hình,...) và trực quan nghe - nhìn (băng, đĩa ghi hình,...).
- Sử dụng tranh ảnh trong gỉờ Tập đọc, Học thuộc lòng:
+ Sử dụng tranh ảnh minh hoạ giúp cho việc hiểu và cảm thụ bài đọc thêm sâu sắc.
+ Giúp cho việc giảng giải từ ngữ trong bài tập đọc đạt hiệu quả.
+ Tranh ảnh giới thiệu người thực, việc thực làm cho giá trị chân thực của nội dung được khẳng định; tính thuyết phục, sức truyền cảm của nội dung được nâng cao.
Ÿ Sử dụng mẫu vật, mô hình trong giờ Tập đọc, Học thuộc lòng như: hoa mai vàng, quả sầu riêng, đàn tơ-rưng,...
Ÿ Sử dụng bản đồ trong giờ Tập đọc, Học thuộc lòng: Bản đồ Việt Nam, quần đảo Trường Sa.
Ÿ Sử dụng băng ghi hình, máy chiếu nhằm minh hoạ những hình ảnh động,...
- Sử dụng TBDH trong phân môn Kể chuyện:
Phân môn Kể chuyện có tác dụng về nhiều mặt như bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi vổn sống, vốn từ ngữ, vốn văn học, phát triển trí tưởng tượng, năng lực trí tuệ.
Sử dụng TBDH trong giờ Kể chuyện là rất cần thiết, điều đó đã được khẳng định trong chương trình, SGK và SGV. Tuy nhiên, không nhất thiết truyện nào cũng cần có TBDH minh hoạ. Những truyện có tình tiết đơn giản, nhân vật, sự vật được đề cập đến quá quen thuộc, gần gũi với cuộc sổng hằng ngày thì không nên sử dụng TBDH. Song đổi với những truyện đề cập đến những đối tượng xa lạ với cuộc sổng hằng ngày, các em chưa có những hiểu biết đầy đủ về những điều được đề cập đến trong truyện lại cần thiết phải sử dụng TBDH để minh hoạ.
Khi hướng dẫn HS tìm hiểu tranh minh hoạ truyện đọc, GV cần chú ý miêu tả các nhân vật, miêu tả khung cảnh môi trường nơi nhân vật hoạt động nhằm khác sâu những hình ảnh, tình tiết quan trọng, giúp HS tưởng tượng đúng hướng.
Sử dụng TBDH có tác dụng rất to lớn trong việc giúp cho trẻ dễ dàng ghi nhớ nội dung câu chuyện. Song mục đích của giờ Kể chuyện là rèn luyện kĩ năng kể chuyện một cách lưu loát, có sức truyền cảm tới người nghe. Do vậy sử dụng TBDH trong giờ Kể chuyện giúp trẻ ghi nhớ nội dung câu chuyện cũng chỉ là bước chuẩn bị, là giai đoạn tập dượt cho HS từ chỗ kể chuyện có điểm tựa là tranh, ảnh đến chỗ HS phải tự kể bằng sự hiểu biết, bằng trí nhớ và sự cảm thụ của chính mình.
- Sử dụng TBDH trong phần môn Tập viết
Nhiệm vụ chính của môn Tập viết là luyện cho HS viết đúng mẫu, chữ đẹp, rõ ràng, và rèn luyện cho HS tính cẩn thận.
Trong các tiết dạy Tập viết, GV không những phải chú ý tới quy trình viết, hình dáng, kích thước của các chữ cái mà còn phải chú ý tới kĩ thuật viết chữ liền mạch.
Khi sử dụng bộ chữ để hướng dẫn tập viết, cần lưu ý:
+ Giới thiệu khung chữ (in màu đỏ) để HS nắm được chiều cao, chiều rộng của từng chữ cái.
+ Hướng dẫn quy trình viết: GV treo chữ mẫu, hướng dẫn HS quan sát tổng quát (nhận biết mặt chữ, giới hạn khung chữ, mũi tên chỉ trình tự viết), sau đó GV dùng que chỉ tô theo từng nét, đồng thời giảng giải kĩ cách đặt bút, rê bút, lia bút.
+ Dùng phấn màu viết lại một lần nữa để khắc sâu.
+ Cho HS viết trên bảng con, trên vở để luyện tập, củng cố, rèn kĩ năng.
- Tổ chức sử dụng cơ sở vật chất - TBGD vào quá trình dạy học - giáo dục:
 II. Kết luận:
*Một số yêu cầu khi sử dụng thiết bị dạy học:
- Yêu cầu các giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chuyên môn của mình theo từng đề tài giảng dạy trong từng học kì, kế hoạch này được tổ chuyên môn thông qua.
- Thường xuyên phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học theo tinh thần của các phương pháp dạy học tiên tiến; đây là một tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công tác chuyên môn, từng học kì nên tổ chức hội giảng sử dụng phương tiện dạy học.
- Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kĩ thuật sử dụng các phương tiện dạy học cho giáo viên qua nhiều hình thức, cho đi huấn luyện các lớp do Sở giáo dục, BGD tổ chức, tổ chức huấn luyện qua tổ chuyên môn v.v..
- Xây dựng những qui trình sử dụng cơ sở vật chất TBDH và yêu cầu mọi người phải thực hiện.
- Tổ chức bảo quản CSVC-TBDH trường học.
Cán bộ phụ trách thiết bị ( thực hành) có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện chuyên môn:
- Giúp hiệu trưởng quản lý tài sản nhà trường ( Thống kê thiết bị -sắp xếp thiết bị ).
- Giúp Cán bộ QLGD quản lý, theo dõi, việc sử dụng có hiệu quả trang thiết bị dạy học ( Hồ sơ sổ sách theo dõi mượn trả thiết bị, thí nghiệm thực hành )
Do vậy cán bộ phụ trách thiết bị phải được tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ.
 Sắp xếp thiết bị (hoá chất, mẫu vật.)khoa học, ngăn nắp.
 Sắp xếp thiết bị theo khối, bài hoặc theo đặc thù bộ môn.
 Bày trí thiết bị dễ lấy, bảo quản tốt các thiết bị đắc tiền ( kính hiển vi .)
 Tinh thần trách nhiệm cao, hồ sơ sổ sách đầy đủ.
- Giáo viên
 Thực hiện tương đối đầy đủ các tiết TNTH đạt hiệu quả và chất lượng.
 Giúp HS lĩnh hội được kiến thức đầy đủ qua thực hành. 
 Rèn luyện cho HS kỹ năng vận dụng khéo léo, khả năng sáng tạo.
 Giúp HS khám phá cái mới, tìm tòi cái mới, tư duy, sáng tạo.
 Quản lý thiết bị và chuẩn bị thiết bị cho GV giảng dạy là một nhiệm vụ không thể thiếu được ở trường học. 
Trên đây là nội dung mà tôi đã tìm hiểu, học tập và thực hiện áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học xã Trang trong thời gian qua.
	Phê duyệt của BGH nhà trường Người thực hiện