SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 thông qua các hoạt động giáo dục

à 
giai đoạn diễn ra tranh cử, cần tiến hành đúng quy trình, dân chủ, tự nguyện và 
hấp dẫn như ngày hội. 
- Hướng dẫn Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả: 
+ Bồi dưỡng các kĩ năng hoạt động cần thiết cho Hội đồng tự quản, các kĩ 
năng cần có của Chủ tịch và các trưởng ban trong Hội đồng tự quản. 
+ Giáo viên vận dụng kinh nghiệm bản thân và đồng nghiệp để hướng dẫn 
tổ chức các hoạt động cho Hội đồng tự quản học sinh. 
+ Thường xuyên rút kinh nghiệm về nội dung hoạt động của Hội đồng tự 
quản với sự tham gia của giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh và học sinh 
trong lớp. 
 + Giáo viên thường xuyên giám sát, hỗ trợ Hội đồng tự quản, đồng thời 
động viện khích lệ học sinh mạnh dạn tham gia ứng cử vào hội đồng tự quản. 
Giáo viện chủ động trong các hoạt động ứng dụng để hướng dẫn các em làm 
quen và dễ dàng thực hiện: cần kiên tri, hướng dẫn từng bước, trân trọng từng 
hoạt động nhỏ của học sinh. 
+ Luôn làm mới Hội đồng tự quản về nội dung và cơ cấu tổ chức nhân sự, 
mỗi năm học cần kiện toàn tổ chức Hội đồng tự quản ít nhất 2 lần. 
Theo dõi, đánh giá học sinh và ghi nhật kí đánh giá. Khen thưởng kịp thời cuối 
học kì, cuối năm học và khen thưởng đột xuất những cá nhân có những đóng 
góp tích cực, hiệu quả tốt cho Hội đồng tự quản. 
Ngay trong tháng 8 năm 2019, học sinh lớp tự bầu ra hội đồng tự quản. 
Các em đã chọn được 1 bạn Chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 bạn Phó chủ tịch Hội 
đồng tự quản, và 6 bạn trong các Ban Vệ sinh, Chuyên cần, Học tập, Nề nếp, 
Thư viện, Văn nghệ. 
7 
Khi các em nhận nhiệm vụ giáo viên giao rõ trách nhiệm cho từng em để 
các em nắm bắt, chỉ đạo từng hoạt động mà mình phụ trách. Trong tháng đầu 
tiên của năm học mới giáo viên phải thật sát sao với các em, hướng dẫn các em 
từng việc làm. Kết quả đến thời gian này tự các em trong Hội đồng tự quản chỉ 
đạo mọi hoạt động trong lớp rất tốt, học sinh của lớp mạnh dạn nhiều. Cụ thể: 
khi có khách vào lớp bất kì bạn nào cũng tự giới thiệu với khách về lớp mình 
một cách tự tin. 
2.3. Hình thành và phát triển phẩm chất học sinh thông qua việc dạy thật tốt 
môn Đạo đức: 
Môn đạo đức là môn học quan trọng trong quá trình hình thành và phát 
triển phẩm chất đạo đức cho học sinh, giúp các em nhận biết, hiểu được những 
kiến thức về chuẩn mực đạo đức, về hành vi, thái độ, giúp các em biết phân biệt 
đúng, sai... 
Giáo viên cần đầu tư gian, xác định cụ thể ở từng bài Đạo đức cần hình 
thành cho học sinh những phẩm chất nào để thiết kế những hoạt động dạy học 
phù hợp. 
Ví dụ: 
- Phẩm chất chăm học, chăm làm (Bài “Học tập sinh hoạt đúng giờ”, 
“Chăm làm việc nhà”...) 
- Phẩm chất yêu thương (Bài Quan tâm giúp đỡ bạn, Giúp đỡ người 
khuyết tật, Bảo vệ loài vật có ích.) 
- Phẩm chất trách nhiệm (Bài Biết nhận lỗi và sửa lỗi, Trả lại của rơi.) 
Ngoài việc hình thành những chuẩn mực đạo đức, phần thực hành luyện 
tập, giáo viên lấy những tình huống gần gũi và thực tế ở lớp, ở nhà của chính các 
em để các em nhận xét, nêu ý kiến của mình, giúp các em liên hệ thực tế bằng 
những gì bản thân đã làm được và chưa làm được cụ thể, không nói chung 
chung đặc biệt là những học sinh hay vi phạm....Giáo viên kết hợp nhận xét về 
học sinh trong lớp, khen ngợi, nhắc nhở.... 
VD : Học bài “Biết nhận lỗi và sửa lỗi”. 
8 
Cần giúp học sinh hiểu rõ được : Biết nhận lỗi và sửa lỗi là như thế nào ? 
Những biểu hiện của người biết nhận lỗi và sửa lỗi. Vì sao cần phải Biết nhận 
lỗi và sửa lỗi ? 
Phần thực hành : Giáo viên nêu một số tình huống thường xảy ra với học 
sinh trong lớp để các em xử lý tình huống : Em làm gì khi vô ý làm giây mực 
vào vở bạn. Em chạy vội làm bạn ngã. Em vô ý làm vỡ bình hoa ở nhà ....Kết 
thúc giờ học, giáo viên nhận xét khen ngợi, khuyến khích và nhắc nhở học sinh 
trong lớp đã có những biểu hiện có trách nhiệm hoặc chưa có trách nhiệm về 
việc làm của mình và bày tỏ niềm tin các em sẽ ngày càng tiến bộ, có ý thức 
trách nhiệm hơn, .... 
Thiết kế các hình thức dạy học phong phú, hấp dẫn như trò chơi, sắm vai, 
xử lí tình huống để các phẩm chất được hình thành một các tự nhiên, không gò 
ép, miễn cưỡng. 
2.4. Hình thành và phát triển phẩm chất học sinh thông qua tất cả các môn 
học: 
Tất cả các môn học ở trường Tiểu học đều có những nội dung mang tính 
giáo dục sâu sắc, từ những nội dung đó, giáo viên linh hoạt ứng dụng vào bài 
học định hướng những chuẩn mực đạo đức cho các em. 
VD: Bài “Bím tóc đuôi sam”: Sau phần củng cố nội dung bài, giáo viên khuyến 
khích học sinh nêu những cảm nhận, suy nghĩ của mình về 2các nhân vật trong 
bài đọc và hướng học sinh liên hệ bản thân : 
- Là con trai, em cần rèn luyện cho mình những đức tính gì ? Em cần học tập 
bạn nam trong bài những phẩm chất tốt gì và sửa đổi đức tính gì? Là con gái, 
em cần rèn luyện cho mình những đức tính gì ? Em cần học tập bạn nữ trong bài 
những phẩm chất tốt gì? (Hình thành phẩm chất tự tin, trách nhiệm) 
Môn Tự nhiên và xã hội : Thông qua những bài học định hướng cho học sinh có 
ý thức chăm sóc cho bản thân và gia đình, yêu quý và bảo vệ môi trường xung 
quanh.... 
2.5. Hình thành và phát triển phẩm chất học sinh thông qua hoạt động giáo 
dục ngoài giờ lên lớp: 
9 
 - Phẩm chất học sinh được hình thành qua việc tiếp xúc, giao tiếp, học 
tập các môn học, trải nghiệm trong các hoạt động. Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, 
phẩm chất các em được bộc lộ rõ nét trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên 
lớp, các hoạt động gắn với thực tiễn cuộc sống của các em.Tổ chức tốt các tiết 
giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các 
ngày lễ lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự 
hào dân tộc, ý chí quật cường và tình yêu quê hương đất nước cho học sinh. 
Thông thường mỗi tháng trong năm học đều có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm 
cách mạng tháng Tám và Quốc khánh 2/9 . Ngày 15/10: Bác Hồ gửi lá thư cuối 
cùng cho ngành giáo dục - Đào tạo trước khi Bác ra đi, đồng thời cũng là ngày 
anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh. Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ 
Việt Nam. 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam. 22/12: Ngày thành Quân đội nhân 
dân Việt Nam, ngày quốc phòng toàn dân. 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản 
Việt Nam. 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ và khởi nghĩa Hai Bà Trưng. 26/3: Ngày 
thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. 10/3 âm lịch (thường vào 
tháng 4 dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương. 30/4: Ngày giải phóng miền 
Nam thống nhất đất nước. 19/5: Kỷ niệm ngày sinh của Hồ Chủ Tịch. 01/6: 
Ngày Quốc tế Thiếu nhi. 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ Ngoài ra còn nhiều 
ngày kỷ niệm khác nữa. Dựa vào các ngày lễ vừa nêu trên, có thể tổ chức cho 
các em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: 
 + Tháng 9-10: Hãy viết và nói gì về kỷ niệm một ngày khai trường để lại 
cho em nhiều ấn tượng sâu sắc nhất. Hãy nói và kể những công việc em đã làm 
để làm sạch đẹp trường lớp; 
 + Tháng 11: Trao đổi về tình thầy trò, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu 
phẩm nói về thầy giáo, cô giáo; 
 + Tháng 12: Hãy tìm tấm gương về người con anh hùng của đất nước, của 
quê hương; 
 + Tháng 01-02: Mùa xuân và ước mơ của các em về nghề nghiệp; tìm 
hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương. 
10 
 + Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà, với mẹ, cô giáo; hát những 
bài hát về bà, mẹ, cô giáo, ; 
 + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về Quân đội nhân dân Việt Nam; về 
ngày Giải phóng Miền Nam 
 + Tháng 5: Trao đổi về thái độ học tập, về 5 diều Bác Hồ dạy, nói những 
gì em biết về thời niên thiếu của Bác Hồ,  
 Với những chủ đề trên, các em trao đổi, thảo luận sôi nổi, được phép trình 
bày quan điểm riêng của mình về chủ đề đó. Phẩm chất mạnh dạn, tự tin, đoàn 
kết yêu thương được hình thành. 
- Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục 
như: 
 + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác 
Hồ, hướng về ngày 20/11,. Đây là loại hình hoạt động khá hấp dẫn đối với 
học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia góp phần hình thành phẩm 
chất mạnh dạn, tự tin, đoàn kết, yêu thương. 
+ Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt 
sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, trồng cây nhớ ơn Bác, đã góp phần 
hình thành phẩm chất: Kính trọng, biết ơn người có công với nước, chăm làm. 
+ Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ đồng 
bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong trào 
giúp bạn vượt khó,  
+ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 
+ Hoạt động tham quan dã ngoại 
Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối với 
học sinh. Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các em học sinh được đi thăm, 
tìm hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa, công 
trình, nhà máyở xa nơi các em đang sống, học tập, giúp các em có được 
những kinh nghiệm thực tế, từ đó có thể áp dụng vào cuộc sống của chính các 
em. 
11 
Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh 
như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống 
cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống của Đảng, của Đoàn, của Đội 
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. 
 - Ngoài ra, theo các kế hoạch của nhà trường, của Liên đội, tổ chức các hoạt 
động mang tính giáo dục như : Quyên góp ủng hộ các bạn nghèo trong lớp, ủng 
hộ các bạn là nạn nhân chất độc màu da cam, mua tăm ủng hộ Hội người mù, tổ 
chức giúp bạn gia đình gặp hoạn nạn,...Sau mỗi hoạt động, giáo viên nhận xét, 
đánh giá cụ thể, biểu dương các em. Học sinh hiểu được ý nghĩa của hoạt động, 
tích cực hào hứng tham gia, qua đó giáo dục các em lòng nhân ái, yêu thương, 
sẵn sàng giúp đỡ mọi người. 
 Trong tuần tôi dành riêng một khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao nhi 
đồng, qua đó tôi dạy cho các em những bài hát, kể những câu chuyện có nội 
dung giáo dục hành vi ứng xử tốt. Đồng thời, trong những lần sinh hoạt Sao tôi 
yêu cầu các em tìm những gương tốt của các bạn về chăm ngoan, lễ phép, để 
kể cho nhau nghe. Qua việc sinh hoạt Sao nhi đồng đều đặn, học sinh trước đây 
vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em khi giáo viên hỏi mãi vẫn không trả lời, hoặc 
không biết ứng xử giao tiếp với bạn bè, nay đã có những hành vi ứng xử tốt hơn 
và tiến bộ rõ rệt. 
Ví dụ: Như em Nguyễn Khánh Ly lúc trước khi hỏi đến em, em không trả lời, 
thậm chí tôi hỏi nhiều lần “Nhà em ở đâu?” em cũng không trả lời, tôi hỏi mãi 
em mới lí nhí trong miệng mà tôi cũng chẳng nghe được gì. Nhưng bây giờ em 
tiến bộ rất nhiều, em đã nói to trong những lần sinh hoạt tập thể, đồng thời cũng 
mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến trước đám đông 
 - Tổ chức các hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường tạo điều kiện 
để các em hình thành các mối quan hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh dự 
chung, gây niềm vinh dự, tự hào về lớp mình, rất có ý nghĩa và tác dụng sâu sắc 
đến nhận thức, tình cảm của học sinh. Thực tế hoạt động tập thể của các nhà 
trường có thể là các hoạt động như: Lao động tập thể, các cuộc thi tài năng, 
12 
sáng kiến của cá nhân, tổ chức giao lưu trong tập thể giữa các khối lớp, ... Mỗi 
giáo viên cần nhận thức về tác dụng giáo dục của tập thể, biết dựa vào các giai 
đoạn hình thành và phát triển của tập thể và các nhiệm vụ giáo dục để tìm ra các 
biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục trong tập thể đạt tới hiệu quả giáo dục 
theo mục tiêu của cấp học. Từ đó phẩm chất đạo đức của các em sẽ có chuyển 
biến tốt, trước hết là tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ nhau trong 
mọi hoạt động. Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng 
cảm, trách nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ. 
2.6. Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để hình thành và phát triển 
phẩm chất cho học sinh: 
2.6.1. Phối hợp với phụ huynh học sinh: 
- Ngay từ đầu năm học, giáo viên có kế hoạch và đến thăm gia đình học sinh để 
tìm hiểu hoàn cảnh, gặp gỡ trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua 
điện thoại trao đổi về những biểu hiện của học sinh ở gia đình, ở lớp đặc biệt là 
những học sinh chưa ngoan, hoặc có biểu hiện bất thường. Qua đó giáo viên 
nắm được rõ hơn về hoàn cảnh - những thuận lợi khó khăn, đặc điểm, phẩm 
chất, cách giáo dục trong gia đình của từng em, biết được nguyên nhân để tác 
động và phối hợp giáo dục học sinh. 
 VD : - Trò chuyện, thuyết phục, phân tích hậu quả của việc nuông chiều đáp 
ứng đầy đủ những đòi hỏi của các em. Cần hướng dẫn và khuyến khích các em 
làm việc nhà vừa sức phù hợp với lứa tuổi; quản lý chặt việc sử dụng máy tính 
và internet, xem chương trình trên ti vi hợp với lứa tuổi. Không cho con tiền để 
tự ý mua đồ ăn hoặc thưởng bằng tiền, vật chất gây tính tham lam, coi trọng tiền 
của vật chất ở học sinh. Hướng dẫn tự học ở nhà... 
 - Phân tích tác hại của việc đánh mắng con gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối 
cãi mỗi khi mắc lỗiCần gần gũi, động viên, hiểu những suy nghĩ tình cảm của 
con. 
- Tìm cách sắp xếp công việc để quan tâm hơn đến con, hướng dẫn làm việc nhà 
vừa sức như quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, ...., quản lí không để em tự ý đi 
chơi xa, quan tâm xem em chơi với những ai ở nhà để kịp thời khuyên bảo. Bố 
13 
mẹ và những người trong gia đình cần gương mẫu trong cách nói năngĐộng 
viên những tiến bộ ở em, khen ngợi nhiều hơn gây hứng thú chăm chỉ làm việc 
và học tập... 
- Tôn trọng những sở trường, năng khiếu ở các em, không quá gây áp lực về học 
tập, về thành tích mà coi nhẹ giáo dục phẩm chất đạo đức, những đức tính căn 
bản của một con người lương thiện, có ích, biết yêu thương chia sẻ... 
 - Nếu các em nghỉ học không có lí do, đến lớp chậm giờ, hay có những biểu 
hiện bất thường như mệt mỏi, thờ ơ trong giờ học, buồn bã, hung dữ với bạn 
bè....giáo viên liên lạc ngay với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân và tìm biện 
pháp khắc phục....( VD : Học sinh đi học nhưng không đến lớp mà đi chơi trò 
chơi điện tử, học sinh thức quá khuya để xem phim,...) 
 Kết quả là hầu hết các gia đình đã có sự chuyển biến trong cách giáo dục con 
em, các em đã có sự tiến bộ tích cực, vui vẻ tự tin hơn, dám nhận lỗi và tích cực 
sửa lỗi, không chối cãi, chia sẻ nhiều điều với bạn bè và cô giáo, tự giác giúp đỡ 
bạn...không còn hiện tượng học sinh trốn tránh các công việc, tự giác chăm học 
hơn, không còn hiện tượng ham chơi điện tử mà thờ ơ các hoạt động khác. 
2.6.2. Phối hợp với giáo viên bộ môn và nhân viên trong nhà trường: 
- Với giáo viên bộ môn: 
+ Thống nhất hình thức và biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh. 
+ Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến giáo viên bộ 
môn, ngược lại giáo viên chủ nhiệm cung cấp thông tin, những phẩm chất mà 
một số học sinh chưa đạt để giáo viên bộ môn cùng phối hợp giáo dục. 
+ Biết lắng nghe những nhận xét của giáo viên bộ môn về tập thể lớp mình sau 
đó chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục cùng chiều, khắc 
phục khó khăn, vướng mắc của học sinh trong quá trình học tập, đề đạt nguyện 
vọng của học sinh với giáo viên bộ môn để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm 
chất. 
- Với nhân viên thư viện: 
 Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với nhân viên thư viện về nội dung chủ đề 
cần giáo dục trong tháng hoặc một dịp nào đó để nhân viên thư viện bổ sung 
14 
những cuốn sách, những quyển truyện sinh động hấp dẫn học sinh như truyện 
Tích Chu, Ai mua hành tôi, Cây khế, Chú bé nói dối và giới thiệu cho học 
sinh vào các tiết đọc sách tại thư viện nhằm hình thành các phẩm chất trung 
thực, đoàn kết, yêu thương. 
- Với nhân viên y tế: 
 Vấn đề về giáo dục giới tính, vệ sinh tuổi dậy thì là vấn đề mà người lớn 
ngại nói nhưng với học sinh lớp 2 các em cần bắt đầu biết tự vệ sinh cá nhân và 
tìm hiểu về giáo dục giới tính. Tôi mời nhân viên y tế tọa đàm với học sinh để 
các em có những hiểu biết về giới tính, kỹ năng vệ sinh tuổi dậy thì, không đi 
lệch lạc, hiểu sai về vấn đề giới tính. Nhiều học sinh nữ cũng mạnh dạn chia sẻ 
những băn khoăn thắc mắc của mình trong buổi tọa đàm. 
2.6.3. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể: 
- Phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh xã Giao Châu, tổ chức 
các hoạt động thực tiễn như: Làm sạch dòng sông quê hương, nhặt rác tại chợ; 
Lao động làm sạch đẹp đường làng, ngõ xóm Thông qua hoạt động thực tiễn, 
hình thành cho các em lòng yêu quê hương, tinh thần đoàn kết, trách nhiệm và ý 
thức bảo vệ môi trường. 
- Phối hợp với Hội cựu chiến binh tổ chức các buổi giao lưu, kể chuyện về 
 gương chiến đấu dũng cảm của các anh hùng liệt sĩ trong các cuộc đấu tranh 
giải phóng dân tộc, những tấm gương sáng về tình đồng chí, đồng đội, tình cảm 
quân - dân trong lửa đạn chiến tranh. Qua lời kể của các cựu chiến binh - những 
“nhân chứng sống” của lịch sử, học sinh rút ra được nhiều bài học về truyền 
thống yêu nước, tinh thần đoàn kết, của lớp cha anh đi trước, góp phần khơi dậy 
tinh thần, trách nhiệm, ý thức nỗ lực, phấn đấu trong học tập, rèn luyện của thế 
hệ trẻ hôm nay. 
2.7. Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh bằng các câu thành ngữ, tục 
ngữ, các câu chuyện có nội dung giáo dục: 
 Trong kho tàng tục ngữ, thành ngữ Việt Nam có rất nhiều câu mang nội 
dung thâm thúy và sâu sắc, khuyên con người chăm chỉ, nhân hậu, hiếu thảo với 
mẹ cha, đoàn kết yêu thương,....Trong giờ sinh hoạt lớp, thời gian chuyển các 
15 
tiết học, hoặc có thể trong các giờ chơi, giải lao giáo viên có thể tổ chức một số 
trò chơi “Tiếp sức” hay “Ô chữ bí ẩn” gợi dẫn để học sinh tìm hoặc cung cấp 
cho các em một số câu tục ngữ thành ngữ có nội dung như : Khuyên con người 
có hiếu với cha mẹ, khuyên con người chăm học, chăm làm, nhân hậu, trọng tình 
nghĩa hơn tiền của, đoàn kết, trung thực, tự trọng ....Các em hào hứng, tích cực 
và tìm được nhiều câu thành ngữ, tục ngữ đúng yêu cầu chủ đề, nói được ý 
nghĩa khuyên con người điều gì...Ngoài ra giáo viên còn kể cho học sinh nghe 
một số câu chuyện trong tập truyện “ Hạt giống tâm hồn”, “Quà tặng cuộc 
sống”, tôi nhận thấy học sinh rất thích nghe, có cảm xúc, bày tỏ sự cảm động đối 
với nội dung nhiều câu chuyện, biết nhận xét, đồng tình hay lên án về các nhân 
vật... 
2.8. Thường xuyên ghi nhận, biểu dương những việc tốt, những tiến bộ ở học 
sinh : 
 Lập sổ “ Việc làm tốt”. Hàng ngày, hàng tuần, tháng,...các em được cô giáo 
ghi nhận, biểu dương, khen ngợi sẽ giúp các em cảm thấy vinh dự, vui sướng và 
có động lực phấn đấu sống tốt, những việc tốt đơn giản như nhặt giúp bạn cái 
thước bị rơi, cho bạn mượn bút, dũng cảm nhận lỗi, cài giúp bạn khuy áo, lau 
bảng sạch sẽ, làm đầy đủ các bài tập, xâu kim giúp bà, tự giác làm việc nhà như 
quét nhà, nấu cơm, giặt quần áo, không tham của rơi, lễ phép...Đây chính là 
động lực to lớn để các em có lối sống tích cực và suy nghĩ tích cực. Khi các em 
có lối sống tích cực, các em sẽ luôn nhìn nhận mặt tốt của mọi việc xung quanh 
mình. Đây là một yếu tố vô cùng quan trọng giúp các em trở thành người có trái 
tim nhân hậu. Từ đó, khi đứng trước mọi việc, các em sẽ luôn có được cái nhìn 
nhân văn, có mối quan hệ tốt với môi trường xung quanh. 
2.9. Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông kết hợp với lấy gương người 
thật việc thật ở địa phương và trường lớp vào việc giáo dục phẩm chất cho 
học sinh: 
 - Hiện nay, truyền hình VTV3, VTV1 có chương trình “Quà tặng cuộc sống”, 
“Suối nguồn yêu thương” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc, xúc 
động, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học. Chương trình “Việc tử tế”, 
16 
“Cặp lá yêu thương” là những gương người tốt, việc tốt có thật trong cuộc sống 
hàng ngày,.. có tác dụng giáo dục phẩm chất rất thiết thực. Giáo viên thường 
xuyên sưu tầm, cập nhật, lựa chọn và download một số video nội dung hấp dẫn, 
dễ hiểu, dễ cảm nhận, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học trong các chương 
trình đó, yêu cầu học sinh cùng xem và suy ngẫm vào một số giờ sinh hoạt 15 
phút đầu giờ ( thứ 3 và thứ 5 hàng tuần ), vào thời gian