Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh cấp Tiểu học trường TH&THCS Cao Dương

o lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác’’. Thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tiễn trong nhà trường tiểu học rèn luyện cách tư duy tích cực, hình thành thói quen tốt, giáo dục kỹ năng sống, năng lực phẩm chất cho các em vì vậy cần phải đảm bảo các chuẩn mực về ý thức, hành vi đạo đức, phát luật, năng lực, kỹ năng ứng đối giải quyết vấn đề,... Trong phạm vi đề tài này với mong muốn đạt được hiệu quả nghiêm cứu trong lĩnh vực quản lý chỉ đạo nhằm đạt hiệu quả trong lĩnh vực các hoạt động cụ thể được tổ chức hoạt động thường xuyên trong nhà trường tiểu học. Thông qua các biện pháp được áp dụng cụ thể như sau:
1. Giải pháp thứu nhất: Tổ chức bộ máy và công tác quản lý chỉ đạo:
Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường và dạy học các môn học là hai lĩnh vực chính trong hoạt động giáo dục trong trường tiểu học. Vì vậy ngay từ đầu năm học người làm công tác quản lý giáo dục cần phải kiện toàn các tổ chức để đưa các lĩnh vực hoạt động thực hiện nhiệm vụ mục tiêu chương trình giáo dục đề ra; tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành. Tôi đã thực hiện như sau:
+ Tham mưu với Hiệu trưởng kiện toàn các tổ chức như Liên Đội, chi đội, Hội chữ thập đỏ. Ra quyết định thành lập Hội đồng giáo dục thể chất, câu lạc bộ (CLB) Võ Vinam học sinh, CLB Mĩ thuật HS, CLB Âm nhạc HS, CLB bóng đá mini. CLB tiếng Anh.
+ Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động của từng tổ chức và các mảng hoạt động trải nghiệm cụ thể để lụa chọn nhân sự tham gia trong thành phần trong Ban chấp hành, cán sự, thành viên, cần đảm bảo gắn với trách nhiệm nghĩa vụ đồng thời xét năng lực chuyên môn nghiệp vụ, năng khiếu và khả năng tham gia phù hợp hoạt động giáo dục đó.
+ Xây dựng Kế hoạch phát triển, kế hoạch chỉ đạo cho từng hoạt động phong trào năm học và kế hoạch cụ thể cho các tháng trong năm học. Từng học kỳ có tổ chức sơ kết, tổng kết công tác và báo cáo với cấp trên và hội đồng nhà trường.
Tổ chức chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên, nhân viên, ban chấp hành chi đoàn, giáo viên tổng phụ tách đội làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động, chọn lựa hình thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức triển khai thực hiện hoạt động phù hợp với tình hình cụ thể lớp, của lĩnh vực mình phụ trách trên cơ sở kế hoạch chung của Ban giám hiệu.
Sau mỗi hoạt động đều phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể trong chỉ đạo quản lí và tổ chức thực hiện.
2.Giải pháp thứ 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ, phụ trách đội và ban chỉ huy liên đội, cán sự lớp:
+ Nâng cao chất lượng đội ngũ: 
Nâng cao nhận thức về tổ chức kỷ luật, trách nhiệm nghĩa vụ của CB,GV,NV trong tổ chức Công đoàn, GV TPT Đội. Nhận thức của cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng, về vị trí, vai trò, chức năng nhiệm vụ của hoạt động trong lĩnh vực nhiệm vụ được giao từ đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và sự hình thành phát triển nhân cách của học sinh. Thông qua các Điều lệ, văn bản chỉ đạo của cấp trên, nội quy quy chế nội bộ, ... 
Tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ năng thực hành: xây dựng, tổ chức. Làm tốt phần hướng dẫn thực hiện điểm và tổ chức thực hiện đại trà. Không được bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá và đúc rút kinh nghiệm trong tổ chức thực hiện của giáo viên. 
Quá trình bồi dưỡng cần chú ý đi sâu vào việc cung cấp cho giáo viên các kinh nghiệm thực tế về tổ chức, quản lí, thực hiện hoạt động các tổ chức có hiệu quả của các đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác của bản thân.
Phân công giáo viên tham gia tập huấn nghiệp vụ, chuyên đề, ... Tổ chức các chuyên đề về tổ chức các hoạt động ngoài trời, sinh hoạt tập thể, ... 
+ Bồi dưỡng Ban cán sự lớp, Ban chỉ huy Đội:
Thông qua Đại hội chi đội, Đại hội liên đội, các buổi họp giao ban hằng tháng, các tiết chào cờ đầu tuần, thể dục giữa giờ,  làm công tác tuyên truyền, bồi dưỡng giáo dục để các em có nhận thức đúng về việc tham gia các hoạt động ngoại khóa. Học sinh phải hiểu được tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp chính là quyền lợi và cũng trách nhiệm của mỗi học sinh. Qua các hoạt động ngoại khóa giúp các em phát triển về nhận thức về các kĩ năng cần thiết. Từ đó các em tuyên truyền, vận động phụ huynh, các bạn trong lớp, trong trường tích cực tham gia tốt hoạt động này.
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, về năng lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp tổ của đội ngũ cán bộ lớp.
Bồi dưỡng về kĩ năng tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể. Rèn tính chủ động, tự giác, tính tập thể, tính sáng tạo trong tham gia hoạt động đưa các hoạt động của Liên đội nói riêng và học sinh toàn trường nói chung. 
3. Giải pháp thứu 3: Các bước tổ chức hoạt động:
 Việc thiết kế các Hoạt động trải nghiệm cụ thể được tiến hành theo các bước sau:
Xác định nhu cầu, đặt tên HĐ
Xác định mục tiêu
Xác định: Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức HĐ
Lập
 kế hoạch
Chương trình, Kịch bản (Giáo án)
Kết quả HĐ, lưu trữ hồ sơ
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức, đặt tên cho hoạt động
Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: 
Căn cứ nhiệm vụ, mục tiêu và chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành.
Xác định rõ đối tượng thực hiện, hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia.
Đặt tên cho hoạt động hay tên hoạt động đó là gì.
Tên của hoạt động tự nó đã nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động. 
Tên hoạt động cũng tạo ra được sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra được trạng thái tâm lý đầy hứng khởi và tích cực của học sinh. Phản ánh được chủ đề và nội dung của hoạt động. 
Bước 2: Xác định mục tiêu của hoạt động
Mục tiêu của hoạt động là dự kiến trước kết quả của hoạt động.
Các mục tiêu hoạt động cần phải được xác định rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh được các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướng giá trị.
Nếu xác định đúng mục tiêu sẽ có các tác dụng là:
- Định hướng cho hoạt động, là cơ sở để chọn lựa nội dung và điều chỉnh hoạt động
- Căn cứ để đánh giá kết quả hoạt động
- Kích thích tính tích cực hoạt động của thầy và trò
Tùy theo chủ đề của HĐTNST ở mỗi tháng, đặc điểm HS và hoàn cảnh riêng của mỗi lớp mà hệ thống mục tiêu sẽ được cụ thể hóa và mang màu sắc riêng.
Khi xác định được mục tiêu cần phải trả lời các câu hỏi sau:
- Hoạt động này có thể hình thành cho học sinh những kiến thức ở mức độ nào? (Khối lượng và chất lượng đạt được của kiến thức?)
- Những kỹ năng nào có thể được hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt được sau khi tham gia hoạt động?
- Những thái độ, giá trị nào có thể được hình thành hay thay đổi ở học sinh sau hoạt động?
Bước 3: Xác định nội dung và phương pháp, phương tiện, hình thức của hoạt động
Trước hết, cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Cần liệt kê đẩy đủ các nội dung hoạt động phải thực hiện.
Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định những phương tiện cần có để tiến hành hoạt động. Từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng. 
Có thể một hoạt động nhưng có nhiều hình thức khác nhau được thực hiện đan xen hoặc trong dó có một hình thức nào đó là chủ đạo, còn hình thức khác là phụ trợ.
Ví dụ: “Thảo luận về việc phát huy truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo”. Hình thức thảo luận là chủ đạo, có thể xen kẽ hình thức văn nghệ, trò chơi hoặc đố vui.
Trong “ Hội thi phụ trách sao giỏi” nên chọn hình thức sân khấu hóa, hội diễn; hay tổ chức kỷ niệm ngày 22/12 cần lụa chọn hình thức tổ chức nói chuyện truyền thống cho học sinh hiểu biết thếm về Quân đội nhân dân Việt Nam.
Bước 4: Lập kế hoạch
Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu tức là tìm các nguồn lực (nhân lực – vật lực – tài liệu) và thời gian, không gian cần cho việc hoàn thành các mục tiêu.
Chi phí về tất cả các mặt phải được xác định. 
Tính cân đối của kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu. Nó cũng không cho phép tập trung các nguồn lực và điều kiện cho việc thực hiện mục tiêu này mà bỏ mục tiêu khác đã lựa chọn.
Cân đối giữa hệ thống mục tiêu với các nguồn lực và điều kiện thực hiện chúng, hay nói khác đi, cân đối giữa yêu cầu và khả năng đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững khả năng mọi mặt, kể cả các tiềm năng có thể có, thấu hiểu từng mục tiêu và tính toán tỉ mỉ việc đầu tư cho mỗi mục tiêu theo một phương án tối ưu.
Trong kế hoạch cần vạch định: Có bao nhiêu việc cần phải thực hiện? Các việc đó là gì? Nội dung của mỗi việc đó ra sao? Tiến trình và thời gian thực hiện các việc đó như thế nào? Các công việc cụ thể cho các tổ, nhóm, các cá nhân.
Yêu cầu cần đạt được của mỗi việc. 
 	Kế hoạch, đề án, chương trình công tác (tạm gọi chung là văn bản đề án) là loại văn bản trình bày kế hoạch dự kiến về một nhiệm vụ công tác được cơ quan tổ chức giao cho trong một thời gian nhất định. Bố cục nội dung của đề án thường như sau (theo văn mẫu văn bản hành chính):
Kế hoạch (đề án, chương trình) công tác
Đặt vấn đề: Văn bản chỉ đạo, hướng dẫn cấp trên; điều kiện hoàn cảnh, khả năng thực hiện
Giải quyết vấn đề: Mục tiêu, nhiệm vụ, biện pháp thực hiện (chỉ tiêu, giải pháp, tổ chức thực hiện).
Kết luận: Ý nghĩa, tầm quan trọng, điều kiện vật chất, tinh thần, đề nghị, đề xuất
Tuy nhiên trong xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học về lĩnh vực quản lý chỉ đạo, chương trình hướng dân chỉ đạo hoạt động hay kế hoạch tổ chức một hoạt động theo nhiệm vụ được giao. Tôi thường áp dụng theo bố cục nội dung của kế hoạch sau: 
Kế hoạch hoạt động: (tên kế hoạch)
Mục đích, yêu cầu (hoặc nhiệm vụ phải thực hiện)
Nhiệm vụ và chỉ tiêu cụ thể
Những giải pháp thực hiện
Những căn cứ
Tổ chức thực hiện
Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động
Rà soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thực hiện cho từng việc, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt được.
Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bước nào, nội dung nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh.
Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động và cụ thể hóa chương trình đó bằng văn bản. Đó là giáo án tổ chức hoạt động. 
TIỂU THIẾT KẾ MÔ HÌNH KỊCH BẢN
Thời gian, địa điểm.
Nội dung hoạt động 
Người phụ trách phối hợp, thực hiện
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ, 
Ghi chú
(xử lý tình huống khi đang diễn biến)
	Phần chương trình hay kịch bản này giúp cho việc chỉ đạo tổ chức nội dung theo dự kiến, những thời gian thời điểm làm việc gì và trong trường hợp là kế hoạch tổ chức Hội nghị, Hội thảo, Hội thi, Mít tinh, kỷ niệm,  nó sẽ giúp cho người dẫn chương trình, MC nắm được nội dung diễn biến chương trình khi diễn ra tổ chức hoạt động.
Ví dụ: TIỂU THIẾT KẾ MÔ HÌNH KỊCH BẢN
Chương trình Hội thi: Văn nghệ chào mừng 20/11 
(Kèm theo kế hoạch số. V/v tổ chức ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11)
STT
Thời gian
Nội dung hoạt động
Người phụ trách phối hợp,thực hiện
Cơ sở vật chất
Ghi chú
1
- Từ 7h00’- 7h10’
- Ổn định tổ chức, đội hình 
- Đón tiếp đại biểu
- Nêu mục đích, ý nghĩa ngàỳ 20/11
- TPT
- BGH
-Bàn ghế, hoa
- Âm thanh.
- Bục nói 
- Sân khấu 
Mất điện thì dùng máy nổ
2
7h20’- 7h 25’
- Phát biểu khai mạc hiệu trưởng,
- Thông qua Quyết định Ban giám khảo, 
- BGH
- Đ/c Tổng PT
- micro
3
7h30’-10h30 
- Thi múa hát 
(Thi từ k1 à K5, theo A,B,C)
- GV TPT hướng dẫn cho học sinh thi, có động viên khích lệ các đội văn nghệ
- Âm thanh đĩa, USB.
- Nhạc nếu có
Nếu trời mưa các lớp chuyển vị trí vào hành lang 
4
10h30’- 11h00
- Tổng hợp điểm từ các phiếu chấm độc lập
- Trao thưởng
- Kết thúc.
- TPT
- Đ/C hiệu trưởng, PHT
- bục nói
- micro
 Cao Dương, ngày ..tháng 11 năm 2018
Bước 6: Lưu trữ kết quả hoạt động và vào hồ sơ của học sinh.
4. Giải pháp thứ 4: Tổ chức các hoạt động:
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,), thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội, Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định. Dưới đây là một số hình thức tổ chức của HĐTNST trong nhà trường tiểu học:
4.1. Hoạt động câu lạc bộ (CLB)
Câu lạc bộ là hình thức sinh hoạt ngoại khóa của những nhóm học sinh cùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu, dưới sự định hướng của những nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực giữa các học sinh với nhau và giữa học sinh với thầy cô giáo, với những người lớn khác. 
Ngay từ đầu năm học 2018-2019, nhà trường đã thành lập được các CLB thể dục thể thao (TDTT), đó là: CLB Võ vinam, CLB Mĩ thuật, CLB Âm nhạc, CLB bóng đá mini, CLB văn hóa nghệ thuật,CLB tiếng Anh... trò chơi dân gian được gắn theo điểm trường và kết hợp với CLB – lớp dạy võ thuật cảu trường.
Hoạt động của các CLB được tổ chức triển khai theo kế hoạch chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện, trong đó huấn luyện viên là giáo viên có năng lực, năng khiếu, chuyên môn nghiệp vụ về lĩnh vực hoạt động của từng CLB, đối tượng HS tham gia theo sở trường, sở thích và sự đam mê với loại hình đó. Chương trình hoạt động của các CLB diễn ra ngoài gời lên lớp (giờ ra chơi, cuối buổi học và chiều ngày thứ bảy – trong thời gian chuẩn bị cho thi đấu hoặc giao lưu có thể luyện tập thêm thời gian)
Ý nghĩa: Hoạt động của CLB tạo cơ hội để học sinh được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em quan tâm, qua đó phát triển các kĩ năng của học sinh như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe và biểu đạt ý kiến, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng viết bài, kĩ năng chụp ảnh, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, CLB là nơi để học sinh được thực hành các quyền trẻ em của mình như quyền được học tập, quyền được vui chơi giải trí và tham gia các hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền được tự do biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận và phổ biến thông tin, Thông qua hoạt động của các CLB, nhà giáo dục hiểu và quan tâm hơn đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích chính đáng của các em
4.2. Tổ chức trò chơi
Trò chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; là món ăn tinh thần nhiều bổ ích và không thể thiếu được trong cuộc sống con người nói chung, đối với học sinh nói riêng. Trò chơi là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi”.
Hoạt động trò chơi được chỉ đạo hoạt động thường xuyên trong giờ ra chơi, các ngày lễ, kỷ niệm, hội thi, hội diễn,  cho các em. Trực tiếp hướng dẫn các em GV TPT đội và gắn GV môn hát nhạc làm nhiệm vụ tư vấn trợ giúp hoạt động. 
Các trò chơi được thường xuyên tổ chức: trò chơi kéo co, bịt mắt đánh trống, nhảy bao tải, bịt mắt bắt dê, ô ăn quan, trò chơi khởi động,  và các trò chơi trong các tiết học TDTT.
Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo được bầu không khí thân thiện; tạo cho các em tác phong nhanh nhẹn,
4.3. Tổ chức diễn đàn
Diễn đàn là một hình thức tổ chức hoạt động được sử dụng để thúc đẩy sự tham gia của học sinh thông qua việc các em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến của mình với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ và những người lớn khác có liên quan.
Tổ chức hoạt động diễn đàn: trong năm học, đã tổ chức diễn đàn với các chủ đề như : Em yêu biển đảo, Tôn sư trọng đạo trong một số giờ chào cờ và Em yêu chú bộ đội Cụ Hồ nhân ngày 22/12
 Diễn đàn là một trong những hình thức tổ chức mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực. Thông qua diễn đàn, học sinh có cơ hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay những câu hỏi, đề xuất của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng của các em. Đây cũng là dịp để các em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau. 
Mục đích của việc tổ chức diễn đàn là để tạo cơ hội, môi trường cho học sinh được bày tỏ ý kiến về những vấn đề các em quan tâm, giúp các em khẳng định vai trò và tiếng nói của mình, đưa ra những suy nghĩ và hành vi tích cực để khẳng định vai trò và tiếng nói của mình, đưa ra những suy nghĩ và hành vi tích cực để khẳng định mình. 
4.4. Tham quan, dã ngoại ????
Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối với học sinh. Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các em học sinh được đi thăm, tìm hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa, công trình, nhà máy ở xa nơi các em đang sống, học tập, giúp các em có được những kinh nghiệm thực tế, từ đó có thể áp dụng vào cuộc sống của chính các em.
Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống của Đảng, của Đoàn, của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại có thể được tổ chức ở nhà trường phổ thông là: Tham quan các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan các công trình công cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan các cơ sở sản xuất, làng nghề; Tham quan các Viện bảo tàng; Dã ngoại theo các chủ đề học tập; Dã ngoại theo các hoạt động nhân đạo
4.5. Hội thi / cuộc thi
Hội thi/cuộc thi là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn học sinh và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng giá trị cho tuổi trẻ. Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể luôn hoạt động tích cực để vươn lên đạt được mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm ra người/đội thắng cuộc. Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho học sinh là một yêu cầu quan trọng, cần thiết của nhà trường, của giáo viên trong quá trình tổ chức HĐTNST.
Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi cuốn học sinh tham gia một cách chủ động, tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; đáp ứng nhu cầu về vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài năng và sự sáng tạo của học sinh; phát triển khả năng hoạt động tích cực và tương tác của học sinh, góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận thức. Hội thi/cuộc thi có thể được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác bài hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh thanh lịch, có nội dung giáo dục về một chủ đề nào đó. Nội dung của hội thi rất phong phú, bất cứ nội dung giáo dục nào cũng có thể được tổ chức dưới hình thức hội thi/cuộc thi. Điều quan trọng khi tổ chức hội thi là phải linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức thực hiện, tránh máy móc thì cuộc thi mới hấp dẫn.
4.6. Tổ chức sự kiện
Tổ chức sự kiện trong nhà trường phổ thông là một hoạt động tạo cơ hội cho học sinh được thể hiện những ý tưởng, khả năng sáng tạo của mình, thể hiện năng lực tổ chức hoạt động, thực hiện và kiểm tra giám sát hoạt động. Thông qua hoạt động tổ chức sự kiện học sinh được rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính năng động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả năng thiết lập mối quan hệ tốt, có khả năng làm việc theo nhóm, có sức khỏe và niềm đam mê. Khi tham gia tổ chức sự kiện học sinh sẽ thể hiện được sức bền cũng như khả năng chịu được áp lực cao của mình. Ngoài ra, các em còn phải biết cách xoay xở và ứng phó trong mọi tình huống bất kì xảy đến. Các sự kiện học sinh có thể tổ chức trong nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng,; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất của học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấ