Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp 2

iện 8 
 5. Kết quả đạt được 13
 6. Điều kiện để sáng kiến được áp dụng 14
Kết luận và khuyến nghị
 1. KÕt luËn: 15
 2 Khuyến nghị : 15
UBND HUYỆN KINH MÔN
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ NINH
 SÁNG KIẾN kinh nghiỆm
"Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học -lớp 3” .
HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: NINH THỊ HẢI
NĂM HỌC: 2016 - 2017
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học -lớp 3 .
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp 3
3. Tác giả: 
Họ và tên: Ninh thị Hải (nữ)
Ngày/ tháng/năm sinh: 06 / 06 / 1967
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Tiểu học.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Lê Ninh.
Điện thoại: 01647971159
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Lê Ninh.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường Tiểu học Lê Ninh.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc của mình. Học sinh có thái độ đúng đắn trong việc học tập của mình.
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 15 / 9 / 2016.
HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)
Ninh thị Hải 
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
	Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp giáo viên tìm tòi khai thác,sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vu,tự tin trong mỗi tiết dạy .Qua việc sử dụng đồ trong các tiết học giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn ,điều quan trọng hơn la tạo ra sự hứng thú say mê trong học tập của học sinh.
2. Điều kiện, thời gian, đội tượng áp dụng sáng kiến: 
 Sáng kiến này có thể áp dụng vào việc khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp 3.
 Thời gian tôi đã áp dung sáng kiến này là học kì I năm học 2016 - 2017.
 Đối tượng áp dụng sáng kiến học sinh lớp 3 trong trường. Cùng với đối tượng nghiên cứu lµ nh÷ng bµi tËp thuéc m¹ch kiÕn thøc “ Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học líp 3. 
3. Nội dung sáng kiến:
3.1 Tính mới:
 Sử dụng kĩ năng này không ít các đồng chí giáo viên nghiên cứu và đã đưa được những kinh nghiệm giúp häc sinh hoµn thiÖn mét bµi häc. Lµ vÊn ®Ò ®ang ®ưîc c¸c thÇy c« trùc tiÕp d¹y líp 3 rÊt quan t©m. 
3 .2 Khả năng áp dụng của sáng kiến: 
Sáng kiến này làm tăng hứng thú học tập học sinh. Khi sử dụng đồ dùng dạy học ở mỗi tiết học giáo viên cần khai thác tính hiệu quả và thao tác thành thạo ,đảm bảo tính chính xác, khoa học.
3 .3 Lợi ích thiết trực của sáng kiến:
 Áp dụng rộng rãi sáng kiến này vào giảng dạy sẽ làm cho không khí lớp học sôi nổi. Häc sinh học tập đạt hiệu quả cao.
4 . Khảng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
 Áp dụng sáng kiến: “ Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học líp 3”. 
 §Ó thùc hiÖn néi dung cña ®Ò tµi, t«i ®· sö dông mét sè phư¬ng ph¸p c¬ b¶n sau:
 -Tæng hîp lý luËn th«ng qua c¸c tµi liÖu ,s¸ch gi¸o khoa vµ thùc tiÔn d¹y häc cña líp 3A - khèi 3 - Trưêng TiÓu häc Lê Ninh
 - §óc rót kinh nghiÖm qua qu¸ tr×nh nghiªn cøu. 
 Khi sử dụng đồ dùng dạy học ở mỗi tiết học giáo viên cần khai thác tính hiệu quả và thao tác thành thạo ,đảm bảo tính chính xác, khoa học.
 Qua vận dụng khinh nghiệm này tôi thấy giáo viên khắc phục được những thiếu sót trong việc sử dụng đồ dùng dạy học đối với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng đã tạo cho các em hứng thú, say mê trong học tập .Sau giờ học học sinh hiểu bài nhanh hơn kết quả học tập cao hơn .
5 . ĐÒ xuÊt, kiÕn nghÞ để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến:
- V× thêi gian nghiªn cøu xen kÏ qu¸ tr×nh d¹y chÝnh kho¸ nªn viÖc nghiªn cøu cßn giíi h¹n trong ph¹m vi mét líp do t«i phô tr¸ch .
- Häc sinh vÒ nhµ Ýt thêi gian nghiªn cøu thªm nªn phÇn lín chØ phô thuéc vµo bµi tËp ®ưîc giao trªn líp.
- T«i sÏ tiÕp tôc nghiªn cøu ®Ó t×m ra biÖn ph¸p tèi ưu nhÊt gióp c¸c em gi¶i to¸n cã lêi v¨n mét c¸ch dÔ dµng h¬n vµ hiÖu qu¶ cao nhÊt - Qu¸ tr×nh nghiªn cøu vµ kinh nghiÖm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp 3. Theo chư¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi t«i nhËn thÊy vÒ c¬ b¶n néi dung s¸ch gi¸o khoa vµ chư¬ng tr×nh kh¸ phï hîp. Cã như vËy viÖc gi¶ng d¹y vµ gi¸o dôc míi thµnh c«ng như mong muèn.
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
 I. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
 1.1 Một số căn cứ:
 Như chóng ta ®· biÕt việc sử dụng đồ trong các tiết học giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn ,điều quan trọng hơn la tạo ra sự hứng thú say mê trong học tập của học sinh.
 Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp giáo viên tìm tòi khai thác,sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vu,tự tin trong mỗi tiết dạy .Qua việc sử dụng đồ trong các tiết học giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn ,điều quan trọng hơn la tạo ra sự hứng thú say mê trong học tập của học sinh.
 Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học vào các tiết học ở lớp 3 đặc biệt môn TiếngViệt và môn Toán giáo viên cần lưu ý :
 *GV cần nhận thức đúng đắn về việc sử dụng đồ dùng dạy học trong dạy.
 *GV cần nắm vững nội dung trương trình sách giáo khoa .
 *Nghiên cứu ,tìm hiểu kỹ việc sử dụng các đồ dùng dạy học của từng bài để áp dụng cho phù hợp với từng môn học ,tiết học đạt được hiệu quả 
 Khi sử dụng đồ dùng dạy học ở mỗi tiết học giáo viên cần khai thác tính hiệu quả và thao tác thành thạo ,đảm bảo tính chính xác, khoa học.
 Qua vận dụng khinh nghiệm này tôi thấy giáo viên khắc phục được những thiếu sót trong việc sử dụng đồ dùng dạy học đối với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng đã tạo cho các em hứng thú, say mê trong học tập .Sau giờ học học sinh hiểu bài nhanh hơn kết quả học tập cao hơn .NghÞ quyÕt §¹i héi §¶ng lÇn thø IX ®· kh¼ng ®Þnh: “Ph¸t triÓn Gi¸o dôc vµ ®µo t¹o cïng víi ph¸t triÓn khoa häc vµ c«ng nghÖ lµ quèc s¸ch hµng ®Çu, lµ nÒn t¶ng vµ ®éng lùc ®Èy m¹nh c«ng nghiÖp hãa vµ hiÖn ®¹i hãa ®Êt n­íc. PhÊn ®Êu ®Õn n¨m 2020 n­íc ta c¬ b¶n trë thµnh mét n­íc c«ng nghiÖp theo h­íng hiÖn ®¹i”.
§Ó ®¹t ®­îc môc tiªu, thùc hiÖn nghÞ quyÕt 40/2000/QH 10 cña Quèc Héi vÒ “§æi míi gi¸o dôc phæ th«ng”, tõ n¨m häc 2002 - 2003 ®Õn nay, Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ®· triÓn khai vµ tæng kÕt thùc hiÖn ch­¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi trªn ph¹m vi c¶ n­íc.
§æi míi gi¸o dôc TiÓu häc, ®©y lµ bËc häc h×nh thµnh c¬ b¶n ban ®Çu cho sù ph¸t triÓn toµn diÖn cña mét con ng­êi sau nµy, lµ bËc häc ®Æt nÒn t¶ng v÷ng ch¾c cho gi¸o dôc phæ th«ng vµ hÖ thèng gi¸o dôc quèc d©n.
V× vËy, yªu cÇu ®Æt ra lµ ph¶i kh«ng ngõng n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc toµn diÖn, mµ mét trong nh÷ng yÕu tè ®Ó n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc toµn diÖn lµ ph¶i lÊy ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc lµm then chèt. Nh­ng, ®Ó ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc cã hiÖu qu¶ th× thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc trë thµnh mét ®iÒu kiÖn kh«ng thÓ thiÕu vµ cã vai trß hÕt søc quan träng. Bëi v×, thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc lµ nh÷ng c«ng cô lao ®éng cña gi¸o viªn vµ häc sinh. Th«ng qua nh÷ng c«ng cô lao ®éng nµy, gi¸o viªn vµ häc sinh biÕt sö dông hîp lý, ®óng quy tr×nh, phï hîp víi tõng ®¬n vÞ kiÕn thøc, néi dung bµi häc, m«n häcth× thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc sÏ lµ nguån ph­¬ng tiÖn cung cÊp kiÕn thøc cho häc sinh.
XuÊt ph¸t tõ ®Æc ®iÓm t©m sinh lý häc sinh tiÓu häc: Bao giê còng ®i tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn t­ duy trõu t­îng. Gi¸o viªn vµ häc sinh sö dông c¸c thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc lµ con ®­êng kÕt hîp chÆt chÏ gi÷a c¸i cô thÓ vµ c¸i trõu t­îng, x©y dùng cho häc sinh biÕt quan s¸t mét c¸ch cã tæ chøc , cã kÕ ho¹ch, biÕt t­ duy mét c¸ch ®éc lËp , linh ho¹t, s¸ng t¹o, biÕt t­ëng t­îng mét c¸ch ®óng h­íng vµ phong phó.
ë mçi tiÕt d¹y, c¸c ph­¬ng ph¸p d¹y häc chØ ®­îc thùc hiÖn nhê cã sù hç trî cña c¸c thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc nhÊt ®Þnh, víi nh÷ng h×nh thøc d¹y häc nhÊt ®Þnh, phèi kÕt hîp nh÷ng thñ ph¸p hÕt søc phong phó ®a d¹ng. ThiÕt bÞ vµ ®å dïng d¹y häc tù lµm ®èng vai trß cung cÊp nguån th«ng tin häc tËp, t¹o ra nhiÒu kh¶ n¨ng ®Ó gi¸o viªn tr×nh bµy néi dung bµi häc mét c¸ch s©u s¾c vµ thuËn lîi trong tÊt c¶ c¸c bé m«n, träng t©m lµ hai m«n TiÕng ViÖt vµ To¸n. Mét trong nh÷ng yÕu tè ®Ó ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc hiÖn nay lµ ®æi míi thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc theo h­íng chuÈn hãa vµ hiÖn ®¹i hãa. ViÖc khai th¸c sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc trong gi¶ng d¹y ch­¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi ë líp 3 lµ hÕt søc cÇn thiÕt ®èi víi c¸c tr­êng TiÓu häc. §Æc biÖt lµ ®èi víi ng­êi gi¸o viªn trùc tiÕp ®øng líp gi¶ng d¹y líp 3.ChÝnh v× vËy, mµ trong chuyªn ®Ò nµy t«i chän ®Ò tµi:
“ Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học líp 3”.
Lµm ®Ò tµi nghiªn cøu cña m×nh ®Ó trao ®æi víi c¸c thÇy c« gi¸o, cïng c¸c ®ång chÝ vµ c¸c b¹n. 
 1. 2 Vai trò của khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học líp 3 
 - Giúp các em học tập làm cho không khí lớp học sôi nổi, thỏa mái, 
trong môn Toán nhËn biÕt c¸c sè cã bèn ch÷ sè vµ nhËn ra gi¸ trÞ cña c¸c ch÷ sè theo vÞ trÝ cña mçi ch÷ sè ë tõng hµng, mèi quan hÖ gi÷a ®¬n vÞ cña hai hµng liÒn kÒ nhau. X¸c ®Þnh sè lín nhÊt, sè bÐ nhÊt trong mét nhãm cã kh«ng qu¸ bèn sè cho tríc. S¾p xÕp c¸c sè cã bèn ch÷ sè theo thø tù tõ bÐ ®Õn lín hoÆc ngưîc l¹i, cũng như môn Tiếng Việt.CÇn rÌn cho häc sinh biÕt vËn dông linh ho¹t s¸ng t¹o c¸c kiÕn thøc ®· häc trong môn học khác ®¹t hiÖu qu¶ cao. 
1. 3 Tính ưu việt của sáng kiến:
 Hứng thú học tập là nhân tố quan trong quyết định chất lượng và hiệu quả của việc học. Do đó các em hào hứng học . 
2. C¬ së lý luËn của vấn đề:
 BËc tiÓu häc t¹o ra nh÷ng c¬ së ban ®Çu rÊt c¬ b¶n vµ bÒn v÷ng cho trÎ em tiÕp tôc häc lªn bËc häc trªn; h×nh thµnh nh÷ng c¬ së ban ®Çu, ®ưêng nÐt ban ®Çu cña nh©n c¸ch. Nh÷ng g× thuéc vÒ tri thøc vµ kü n¨ng, vÒ hµnh vi vµ t×nh ngưêi... ®ưîc h×nh thµnh vµ ®Þnh h×nh ë häc sinh tiÓu häc sÏ theo suèt cuéc ®êi mçi ngưêi (như ch÷ viÕt, kÜ n¨ng thùc hiÖn c¸c phÐp tÝnh, kÜ n¨ng øng xö trong cuéc sèng thưêng ngµy....) . ĐÆc ®iÓm t©m sinh lý häc sinh tiÓu häc: Bao giê còng ®i tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn t­ duy trõu t­îng. Gi¸o viªn vµ häc sinh sö dông c¸c thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc lµ con ®­êng kÕt hîp chÆt chÏ gi÷a c¸i cô thÓ vµ c¸i trõu t­îng, x©y dùng cho häc sinh biÕt quan s¸t mét c¸ch cã tæ chøc , cã kÕ ho¹ch, biÕt t­ duy mét c¸ch ®éc lËp , linh ho¹t, s¸ng t¹o, biÕt t­ëng t­îng mét c¸ch ®óng h­íng vµ phong phó.
ë mçi tiÕt d¹y, c¸c ph­¬ng ph¸p d¹y häc chØ ®­îc thùc hiÖn nhê cã sù hç trî cña c¸c thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc nhÊt ®Þnh, víi nh÷ng h×nh thøc d¹y häc nhÊt ®Þnh, phèi kÕt hîp nh÷ng thñ ph¸p hÕt søc phong phó ®a d¹ng. ThiÕt bÞ vµ ®å dïng d¹y häc tù lµm ®èng vai trß cung cÊp nguån th«ng tin häc tËp, t¹o ra nhiÒu kh¶ n¨ng ®Ó gi¸o viªn tr×nh bµy néi dung bµi häc mét c¸ch s©u s¾c vµ thuËn lîi trong tÊt c¶ c¸c bé m«n, träng t©m lµ hai m«n TiÕng ViÖt vµ To¸n. Mét trong nh÷ng yÕu tè ®Ó ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc hiÖn nay lµ ®æi míi thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc theo h­íng chuÈn hãa vµ hiÖn ®¹i hãa. ViÖc khai th¸c sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc trong gi¶ng d¹y ch­¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi ë líp 3 lµ hÕt søc cÇn thiÕt ®èi víi c¸c tr­êng TiÓu häc. §Æc biÖt lµ ®èi víi ng­êi gi¸o viªn trùc tiÕp ®øng líp gi¶ng d¹y líp 3.
3. Thùc tr¹ng của vấn đề:
3. 1 Thùc tr¹ng:
Thùc tiÔn cho thÊy: ViÖc sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc trong gi¶ng d¹y ®· lµ mét tron truyÒn thèng tõ tr­íc ®Õn nay vµ ®em l¹i hiÖu qu¶ cao cho gi¸o dôc. §Æc biÖt trong viÖc ®æi míi gi¸o dôc phæ th«ng th× sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc lµ mét yªu cÇu bøc thiÕt. V× sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc chÝnh lµ t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi ®Ó gi¸o viªn ®a d¹ng hãa c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc vµ ho¹t ®éng theo h­íng tÝch cùc hãa, c¸ thÓ hãa ng­êi häc trong ho¹t ®éng häc tËp, rÌn luyÖn ph¸t huy hÕt tµi n¨ng cña mçi gi¸o viªn vµ tiÒm n¨ng cña mçi häc sinh. 
Thùc tÕ ë c¸c nhµ tr­êng vµ b¶n th©n t«i nhËn thÊy: Trong mét tiÕt häc, c¸c em häc sinh ®­îc trùc tiÕp nh×n - nghe - nãi vµ lµm cïng thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc t«i thÊy kh¶ n¨ng tiÕp thu bµi cña c¸c em cã hiÖu qu¶ cao h¬n. Nh­ vËy, ë c¸c tiÕt d¹y, ng­êi gi¸o viªn thùc hiÖn nghiªm tóc, cã sù t×m tßi, s¸ng t¹o th× sÏ ®em l¹i kÕt qu¶ cao. Song trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y chóng t«i thÊy nhiÒu ®å dïng d¹y häc cßn thiÕu, ch­a thËt phï hîp. H¬n n÷a, kh¶ n¨ng khai th¸c, sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc nhÊt lµ ®å dïng d¹y häc tù lµm trong gi¶ng dËy ch­¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi ®èi víi c¸c gi¸o viªn d¹y líp 3 cßn nhiÒu h¹n chÕ.
3. 2 KÕt qu¶ kh¶o s¸t: (Riªng ë khèi líp 3)
Tõ viÖc nhËn thøc, t×m hiÓu vÒ c¬ së lý luËn vµ c¬ së thùc tiÔn, trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y t«i ®· tr¨n trë nghiªn cøu t×m tßi vµ ®óc rót ®­îc mét sè kinh nghiÖm vÒ viÖc “Khai th¸c sö dông thiÕt bÞ - ®å dïng d¹y häc trong gi¶ng d¹y ch­¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi ë líp 3 m«n To¸n vµ TiÕng ViÖt”
4. C¸c giải ph¸p, biện pháp thực hiện:
 4. 1. Yêu cầu về việc sử dụng thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc tè líp 3
Trªn c¬ së danh môc thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc tèi thiÓu cña líp 3 ®­îc Bé Gi¸o dôc vµ ®µo t¹o phª duyÖt theo quyÕt ®Þnh sè 12/2003 Q§ - Bé Gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ngµy 24/3/2003 tr­êng t«i ®· ®­îc mua s¾m bæ sung c¸c thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc theo quy ®Þnh chung ®ã lµ c¸c thiÕt bÞ do C«ng ty thiÕt bÞ gi¸o dôc I - Bé GD -§T cung cÊp.
Yªu cÇu c¬ b¶n vÒ sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc ®ã lµ:
1. Khai th¸c sö dông hîp lý, cã hiÖu qu¶ c¸c thiÕt bÞ s½n cã cña C«ng ty thiÕt bÞ gi¸o dôc I Bé GD & §T cung cÊp.
2. KhuyÕn khÝch, ®éng viªn c¶i tiÕn vµ lµm míi mét sè ®å dïng d¹y häc theo yªu cÇu cña tõng ch­¬ng, tõng bµi trong mçi bä m«n nãi chung vµ hai bé m«n To¸n vµ TiÕng ViÖt nãi riªng.
4. 2. Đánh giá việc sử dụng thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc tè líp 3 cho từ năm học 2003 - 2004 đến nay. 
Tình hình chung:
Thùc tÕ, gi¸o viªn vµ häc sinh líp 3 ë tr­êng t«i trong nh÷ng n¨m qua nh­ sau:
1. Sè häc sinh giao ®éng tõ 80 ®Õn 89 häc sinh, chia ®Òu vµo 3 líp. Líp t«i chñ nhiÖm cã sè häc sinh lµ 28 em.
2. TØ lÖ gi¸o viªn 1, 15 gi¸o viªn/ líp. Tr×nh ®é - ®Òu cã tr×nh ®é cao ®¼ng vµ ®¹i häc s­ ph¹m.
3. Sè bé thiÕt bÞ ®­îc c¸p vµ ®­îc mua:
- Bé ®å dïng thùc hµnh m«n To¸n cña GV: 1 bé/GV
- Bé ®å dïng thùc hµnh m«n To¸n cña HS: 1 bé/HS
- Bé mÉu ch÷ viÕt: 1 bé/ líp
- Bé ch÷ d¹y TËp viÕt: 1 bé/ líp
- C¸c lo¹i thiÕt bÞ kh¸c: C¶ khèi cã chung mét bé.
Nh­ vËy, C«ng ty thiÕt bÞ Gi¸o dôc I ®· cung cÊp thiÕt bÞ bé m«n To¸n cho gi¸o viªn vµ häc sinh kh¸ phong phó vµ cã kÌm theo s¸ch h­íng dÉn sö dông t­¬ng ®èi cô thÓ ®èi víi tõng lo¹i bµi. Cßn ®èi víi bé m«n TiÕng ViÖt th× thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc qu¸ Ýt ái, gi¸o viªn vµ häc sinh phÇn lín sö dông kªnh h×nh vµ kªnh ch÷ trong s¸ch gi¸o khoa vµ sö dông nh÷ng ®å dïng d¹y häc tù lµm thñ c«ng.
* §¸nh gi¸ vÒ t×nh h×nh sö dông ®å dïng d¹y häc m«n To¸n vµ TiÕng ViÖt ë líp 3:
Trong n¨m häc qua, gi¸o viªn líp 3 chóng t«i ®· thùc hiÖn viÖc sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc vµo gi¶ng d¹y To¸n vµ TiÕng ViÖt theo ®óng sù chØ ®¹o cña c¸c cÊp qu¶n lý gi¸o dôcvµ thùc tÕ cho thÊy c¸c giê häc sinh ®éng h¬n, gi¸o viªn vµ häc sinh ho¹t ®éng nhÞp nhµng, häc sinh tÝch cùc h¬n trong viÖc t×m tßi lÜnh héi tri thøc.
Bªn c¹nh ®ã, kh«ng Ýt gi¸o viªn cßn lóng tóng trong khi sö dông vµ h­íng dÉn häc sinh sö dông bé thiÕt bÞ d¹y To¸n líp 3 trong mét sè néi dung nh­: So s¸nh hai sè ; H×nh thµnh sè , Thµnh lập bảng nhân, chia. ... Hay khi d¹y c¸c giê TËp ®äc; LuyÖn tõ vµ c©u; TËp lµm v¨n kh«ng cã ®å dïng gi¶ng d¹y nªn gi¸o viªn cã t©m lý ng¹i t×m tßi lµm thªm ®å dïng d¹y häc phôc vô bµi d¹y.
4. 2. Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc ë líp 3.
a. N©ng cao nhËn thøc, ph¸t huy n¨ng lùc cña b¶n th©n vµ ®ång nghiÖp.
 T«i nhËn thøc râ vai trß cña ng­êi gi¸o viªn TiÓu häc lµ lùc l­îng gi¸o dôc chÝnh, lµ ng­êi tæ chøc qu¸ tr×nh ho¹t ®éng cña trÎ b»ng ph­¬ng thøc nhµ tr­êng. ChÝnh v× vËy mµ t«i hiÓu: N©ng cao chÊt l­îng gi¸o viªn lµ träng t©m, ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc lµ then chèt.
Tõ nhËn thøc trªn, toi ®· nghiªn cøu kÜ néi dung ch­¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa; t×m hiÓu xem cÇn sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc nµo ë mçi bµi, mçi tiÕt häc, ®Ó khai th¸c sö dông nh÷ng ®¬n vÞ kiÕn thøc g×? ®­a thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc ra vµo thêi ®iÓm nµo ®Ó ®¹t tÝnh hiÖu qu¶.
TÝch cùc dù giê th¨m líp. Tham gia ®Çy ®ñ c¸c buæi sinh ho¹t tæ chuyªn m«n, trao ®æi, häc tËp vÌ c¸ch sö dông thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc. T×m ra nh÷ng ­u, nh­îc ®iÓm cña tõng thiÕt bÞ vµ ®å ®ïng d¹y häc, ph¸t hiÖn ra nh÷ng ®¬n vÞ kiÕn thøc vµ néi dung bµi häc cßn thiÕu sù hç trî cña thiÕt bÞ, cÇn ph¶i lµm thªm. Tõ ®ã cã h­íng suy nghÜ c¶i tiÕn mét sè ®å dïng d¹y häc cßn thiÕu tÝnh ­u viÖt vµ tù lµm míi mét sè ®å dïng d¹y häc nh­: tranh ¶nh, b¶ng biÓu, dông cô, mÉu vËt.
b. Sö dông hîp lý, s¸ng t¹o mét sè ®å dïng d¹y häc ®· cã vµ c¶i tiÕn, tù lµm ®å dïng d¹y häc ®¸p øng môc tiªu bµi häc. 
1. D¹y To¸n: 
a – D¹y vÒ phÐp céng cã nhí trong ph¹m vi 100:
Thao t¸c sö dông ®å dïng d¹y häc cña gi¸o viªn nh­ sau:
- §Æt 4 thÎ bã chôc vµ 7 que tÝnh rêi (c¸ch ra mét kho¶ng trèng ®Ó chç thªm hai thÎ bã chôc) trªn b¶ng nØ.
- LÊy tiÕp hai thÎ bã chôc vµ 5 que tÝnh rêi.
- Gép 7 que tÝnh víi 5 que tÝnh ®­îc 12 que tÝnh (gom l¹i cho 10 que tÝnh s¸t nhau råi thay 10 que rêi b»ng 1 thÎ bã chôc vµ ®Æt hai que tÝnh cßn l¹i h¬i t¸ch ra).
- Céng 4 chôc que tÝnh víi 2 chôc que tÝnh lµ 6 chôc que tÝnh, thªm 1 chôc ®­îc 7 chôc que tÝnh, 7 chôc que tÝnh thªm 2 que tÝnh ®­îc 72 que tÝnh.
VËy 47 + 25 = 72
Sau khi häc sinh thao t¸c trªn bé que tÝnh, gi¸o viªn h­íng dÉn c¸c em ®Æt tÝnh vµ nªu miÖng c¸ch tÝnh:
 47
7 céng 5 b»ng 12 viÕt 2 nhí 1
 25
4 céng 2 b»ng 6, thªm 1 b»ng 7, viÕt 7
 72
b – D¹y vÒ phÐp trõ cã nhí trong ph¹m vi 100:
*Các bµi :Thµnh lập bảng nhân, chia. 
Thao t¸c sö dông ®å dïng d¹y häc cña gi¸o viªn khi giíi thiÖu c¸ch sử dụng tấm nhựa có các chấm tròn thùc hiÖn (HS ®Æt tr­íc mÆt, trªn mÆt bµn)
Nh­ vËy, kh¸c víi s¸ch gi¸o khoa líp 3 cña ch­¬ng tr×nh cò, phÇn bµi häc míi (trong c¸c tiÕt d¹y häc bµi míi) th­êng kh«ng nªu c¸c kiÕn thøc cã s½n mµ th­êng chØ nªu c¸c t×nh huèng gîi vÊn ®Ò (chñ yÕu b»ng h×nh ¶nh) ®Ó häc sinh ho¹t ®éng vµ tù ph¸t hiÖn ra kiÕn thøc míi theo h­íng dÉn cña gi¸o viªn cïng sù trî gióp ®óng møc cña c¸c thiÕt bÞ vµ ®å dïng d¹y häc, häc tËp, ®¸p øng theo yªu cÇu ®æi míi nãi chung vµ ph­¬ng ph¸p d¹y häc bµi míi nãi riªng.
Häc sinh tù ph¸t hiÖn vµ tù gi¶i quyÕt nhiÖm vô cña bµi häc, tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi, h×nh thµnh ®­îc c¸c ph­¬ng ph¸p häc tËp ®Æc biÖt lµ ph­¬ng ph¸p tù häc. MÆt kh¸c, cßn thiÕt lËp ®­îc c¸c mèi quan hÖ gi÷a kiÕn thøc míi vµ kiÕn thøc ®· häc. 
2. D¹y TiÕng ViÖt: 
Môc tiªu gi¸o dôc th­êng xuyªn cña m«n häc lµ: “H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kÜ n¨ng sö dông TiÕng ViÖt. Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vÒ TiÕng ViÖt. Båi d­ìng t×nh yªu TiÕng ViÖt vµ h×nh thµnh thãi quen gi÷ g×n sù trong s¸ng, giµu ®Ñp cña TiÕng ViÖt”.
§Ó ®¹t ®­îc môc tiªu trªn gi¸o viªn cÇn n¾m v÷ng c¸c quan ®iÓm: d¹y giao tiÕp, d¹y häc tÝch cùc, tÝch cùc hãa ho¹t ®éng häc tËp cña häc sinh ®Ó thùc hiÖn tèt yªu cÇu d¹y kÜ n¨ng sö dông TiÕng ViÖt (®äc , viÕt , nghe, nãi) ®Ó néi dung häc tËp cña häc sinh thªm phong phó, tù nhiªn vµ hÊp dÉn. Ph­¬ng ph¸p ®Æc tr­ng cña m«n häc ®ã lµ: Ph­¬ng ph¸p thùc hµnh giao tiÕp, ph­¬ng ph¸p ®ãng vai, ph­¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu, ph©n tÝch ng«n ng÷ vµ sö dông ph­¬ng tiÖn trùc quan.
§å dïng d¹y häc ®èi víi bé m«n TiÕng ViÖt líp 3 hiÖn nay míi chØ cã:
MÉu ch÷ viÕt trong tr­êng TiÓu häc - TTB§VTA - GC NXB gi¸o dôc Bé ch÷ d¹y TËp viÕt trong tr­êng TiÓu häc TTB§VTA – GDNXB.
Hai lo¹i ®å dïng trªn dïng cho ph©n m«n TËp viÕt, chÝnh t¶ cßn c¸c ph©n m«n nh­ TËp ®äc, KÓ chuyÖn, LuyÖn tõ vµ c©u, TËp lµm v¨n, gi¸o viªn vµ häc sinh sö dông kªnh h×nh vµ kªnh ch÷ trong s¸ch gi¸o khoa.
Ch¼ng h¹n: 
*Ph©n m«n TËp viÕt (phÇn bµi míi)
Bµi 25 : Ch÷ hoa S
Sau khi giíi thiÖu bµi, gi¸o viªn g¾n ch÷ mÉu S cì võa vµo b¶ng nØ hoÆc dïng nam ch©m g¾n trªn b¶ng tõ.
H­íng dÉn häc sinh quan s¸t vµ nhËn xÐt ch÷ S trªn b¶ng b»ng hÖ thèng c©u hái .
+ Ch÷ s cì võa cao mÊy li? Gåm mÊy nÐt? Lµ nh÷ng nÐt nµo? Nªu c¸ch viÕt cña tõng nÐt?
Sau ®ã gi¸o viªn viÕt mÉu ch÷ trªn b¶ng, võa viÕt võa nãi c¸ch viÕt vµ tiÕp tôc c¸c quy tr×nh cña mét tiÕt TËp viÕt.
* Ph©n m«n TËp ®äc: 
Dïng kªnh h×nh trong s¸ch gi¸o khoa ®Ó giíi thiÖu bµi. Gi¸o viªn cã
thÓ to kªnh h×nh trong s¸ch gi¸o khoa ®Ó häc sinh dÔ