Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

hích thú và muốn mình sẽ tự tạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp.
Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như dạo chơi ngoài trời tham quan.
Ví dụ: Khi cho trẻ dào chơi ngoài trời chúng tôi cho trẻ quan sát bông hoa đang nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sướng long lanh đọng trên lá. Chúng tôi có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn màu của thế giới xung quanh.
Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi tham quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan.
Mặt khác trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở rộng nhiều về kiến thức, trẻ sẽ tự cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên.
Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan vườn cây ăn quả, sau đó trẻ có thể vẽ được một vườn cây ăn quả theo ý tưởng riêng của mình và cảm nhận được qua buổi tham quan. Hoặc trong các giờ rảnh rỗi chúng tôi có thể cung cấp cho trẻ về các đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ của trẻ để gợi những xúc cảm, bồi dưỡng sự cảm thụ về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng.
Ví dụ: Cô giới thiệu hôm nay cô cho các con nặn một số con vật sống trong rừng. 
- Cô hỏi trẻ ý định sẽ nặn con gì? nặn con vật đó như thế nào?
- Sau đó cho trẻ nêu lên những ý tưởng của mình, cô gợi ý để trẻ sáng tạo. Ngoài con vật này ra con sẽ nặn thêm những con vật nào khác nữa?
- Cô cho trẻ thể hiện ý tưởng và óc sáng tạo của mình sau mỗi lần tạo hình là một phần nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những sản phẩm của mình của bạn. 
Nhìn chung ở lứa tuổi mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp. Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào 
thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo.
Giải pháp 2: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trong giờ học nói chung và giờ hoạt động tạo hình nói riêng trẻ được tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn của mình, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn tăng cường các câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò. Sau đó trẻ làm xong “cô nói” cô rất thích cháu tô màu vườn hoa thế này hoặc bức tranh này trông đẹp quá.
Không lạm dụng sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và cũng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện, sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ.
Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, chúng tôi vừa làm vừa gợi ý bắt đầu từ đâu.
Ví dụ: Đề tài: “Xé dán ngôi nhà của bé” chúng tôi sẽ vừa làm vừa gợi ý xé từ đâu, xé hình gì, xé như thế nàoTạo tình huống để trẻ làm.
Ví dụ: Xé dán đàn cá bơi.
Các con ơi! Muốn có được hình con cá để xé phải làm gì? Cháu nào biết thân cá là nét gì? đuôi cá hình gì?
Dùng những ngón tay nào để xé hình con cá? 
Vậy xé từng tí một đẹp hơn hay xé đoạn dài con cá?
Xé dán nhiều loại cá và gợi trẻ tưởng tượng cá sống dưới nước còn có gì? Sau đó trẻ thực hiện có nhiều chi tiết sáng tạo theo ý của mỗi trẻ.
Hình 2: Tranh xé dán đàn cá
Trong khi làm mẫu, chúng tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về sản phẩm mình làm. Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện. Với nhóm trẻ chưa thể hiện được cô có thể kết hợp làm chung với trẻ về bức tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm thế hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình một cách tự tin.
* Giải pháp 3: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non mới như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình...Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có chủ đích. Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đề tài: “Vẽ phương tiện giao thông đường bộ”
 Chủ đề: Giao thông
Vào bài chúng tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: Các con ơi cô có một câu đố rất hay để tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem đó là phương tiện gì nhé.
“ Xe gì bốn bánh
Chạy bon bon
Máy nổ giòn
Kêu bíp bíp”
Đố các bé biết đó là xe gì nào ?
Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe, gồm có những phần gì cho cô và các bạn cùng nghe. Để xem các bé nêu nhận xét có đúng không ?
Cô mời các bé cùng xem đoạn video clip này nhé. Cô cho trẻ xem trên màn hình.
Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ bằng những câu hỏi và giáo dục trẻ khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học phải đi về phía bên tay phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên đường, không có xe mới được sang đường. Tiếp theo cô cho trẻ xem một vài bức tranh mà các bạn khác đã vẽ phương tiện giao thông đường bộ.
Sau đó cô hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ của mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp của mình về mỗi bức tranh, sau đó hỏi trẻ nêu những ý định của trẻ vẽ gì? Rồi cho trẻ thể hiện ý định của mình vào bức tranh vẽ.
Hình 3: Trẻ vẽ ô tô
Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các chất liệu để thể hiện sản phẩm theo ý của mình, khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết và tô màu trang trí theo ý thích để tạo ra những sản phẩm tạo hình đa dạng.
 Tuy nhiên để tạo được hứng thú cho trẻ không nhàm chán, thì việc gây ấn tượng cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực tế và trong tranh ảnh, băng hình tivi là điều rất quan trọng.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ những con vật sống trong gia đình”
 Chủ điểm: Thế giới động vật.
 Bài dạy: Những con vật bé yêu
Vào bài cô cho trẻ hát bài: “Gà trống, mèo con và cún con”. Sau đó giới thiệu: Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay. Về dự với chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con vật cùng về tham dự đấy. Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé.
 Cô cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia đình được trình chiếu trên màn hình. Được quan sát những hình ảnh động của các con vật trên màn hình, Chúng tôi thấy trẻ rất hứng thú và chúng tôi có thể gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về những con vật nào? Hãy kể cho cô và các bạn cùng nghe! Lúc này hàng loạt ý kiến của trẻ được đưa ra. 
 Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ chúng tôi có thể lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý những con vật nuôi và giữ gìn môi trường luôn sạch sẽ. Sau đó chúng tôi cho trẻ tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.
Ví dụ: Có trẻ vẽ ngôi nhà của bé, trẻ vẽ ngôi nhà phía trên có ông mặt trời, ở dưới sân chị cho gà ăn hoặc có trẻ lại vẽ các chú vịt đang bơi ở dươi ao, với những đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng
Hình ảnh: Trẻ vẽ ngôi nhà
Sau lần hoạt động tạo hình là phầm nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những bài vẽ của mình của bạn. Là giáo viên là giáo viên có thủ thuật để tạo cho trẻ sự hứng thú trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình.
 Ngoài hoạt động tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, ở ngoài trời, ở các góc, ở hoạt động chiều. Nhưng với hình thức nào thì giáo viên sẽ luôn luôn là người hướng dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản phẩm nghệ thuật của chính bản thân mình.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm đem đến cho trẻ những giờ học sinh động và hấp dẫn, trẻ không còn nhàm chán và buồn ngủ. Ngày nay với sự bùng nổ công nghệ thông tin các tài liệu hình ảnh truy cập trên mạng rất phong phú chúng ta có thể sử dụng các hình ảnh đó vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử. Với bản thân chúng tôi đã được học qua các lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ năng sử dụng máy vi tính chúng tôi đã tự thiết các hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình bằng giáo án điện tử để phát huy tích cực và sự hứng thú của trẻ. 
Nhưng chúng tôi không quá lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án đện tử vào hoạt động tạo hình. Có những tiết chúng tôi vẫn sử dụng các tranh vẽ và cố gắng rèn luyện khả năng vẽ của bản thân để trẻ vẫn được quan sát các nét vẽ và các màu sắc khi chúng tôi sử dụng tô tranh mẫu.
Sau đây là một giáo án điện tử chúng tôi đã thiết kế để dạy trẻ.
Ví dụ: Với tiết vẽ con gà trống (tiết mẫu). Chúng tôi thiết kế bài giảng điện tử đó như sau:
Với tất cả các bước vẽ này chúng tôi đều vẽ ở paint sau đó coppy sang powerpoint và tạo hiệu ứng cho các hình ảnh. 
 - Trước tiên chúng tôi tạo 1 slide có hình ảnh con gà trống đã được tô màu và vẽ thêm các họa tiết cỏ cây, ông mặt trờiChúng tôi cho trẻ nêu nhận xét của trẻ.
- Tiếp theo chúng tôi tạo 1 slide với các bộ phận của con gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân).
 - Và chúng tôi tạo 1 slide với các cách vẽ lần lượt để tạo thành con gà trống, các nét vẽ lần lượt hiện ra và cùng với đó là lời phân tích của chúng tôi: Cô vẽ mình con gà là một hình tròn khép kín, tiếp theo cô vẽ cổ con gà là 2 nét xiên, cô vẽ từ trên xuống, và đến đầu Tương tự chúng tôi giới thiệu với các phần khác của con gà.
	Sau khi vẽ xong thì làm gì? Cô sẽ tô màu cho con gà và lần lượt chúng tôi có hiệu ứng tô màu vào từng bộ phận của con gà.
	Để cho bức tranh thêm đẹp và sinh động chúng tôi vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời.
Cuối cùng chúng tôi sẽ cho trẻ về chỗ ngồi và vẽ con gà trống.
 Sau đây là các slide chúng tôi đã tạo để dạy trẻ.
Hình 4: Slide hướng dẫn vẽ con gà trống
Qua các tiết dạy áp dụng giáo án điện tử thì trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động và kết quả trên trẻ rất cao, trẻ mạnh dạn chủ động hơn trong quá trình học tập. Thể hiện sự hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh trên máy, trẻ tự đặt ra các câu hỏi khám phá cho cô
Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
Giải pháp 4: Sử dụng các nguyên vật liệu, phế liệu để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình:
 Đồ dùng của cô: Việc dạy trẻ các kiến thức, kỹ năng cơ bản trong tạo hình phải dựa trên những hình ảnh và những biểu tượng cụ thể, do vậy đồ dùng của
 cô phải đảm bảo nội dung bài dạy, đảm bảo mục đích yêu cầu, phức tạp dần 
theo nhận thức và khả năng sáng tạo của trẻ.
 Đối với trẻ: Ở trẻ mẫu giáo, hoạt động tưu duy luôn tồn tại hai kiểu: 
+ Kiểu tư duy trực quan hành động là kiểu có trước đến nay vân tiếp tục phát triển
+ Kiểu tư duy trực quan hình tượng là kiểu tưu duy vừa mới nảy sinh mà xu hướng của nó là vướn lên chiếm vị trí chủ yếu.
Việc giáo dục phát triển tư duy và nâng cao hoạt động tạo hình của trẻ là giúp trẻ tích lũy nhiều biểu tượng bằng cách cho trẻ quan sát, tiếp xúc, va chạm với sự vật hiện tượng muôn màu muôn vẻ, đồng thời rèn luyện các giác quan để tăng cường khả năng thu thập ấn tượng bên ngoài, làm cho thế giới biểu tượng của trẻ ngày một phong phú.
VD: Muốn cho trẻ có sáng tạo và hứng thú trong tạo hình thì giáo viên là người ủng hộ trẻ và tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên thao tác với các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương và các dụng cụ khác nữa, từ đó kích thích sự say mê sáng tạo và hứng thú cao của trẻ.Tạo cho trẻ có kỹ năng, kỹ xảo trong tạo hình và các môn học khác
*Chất lượng đồ dùng:
 Các nguyên vật liệu được sản xuất sẵn: Các nguyên vật liêu được bán trên thị trường với kích thước, hình dạng, màu sắc đẹp, phong phú, đa dạng, đáp ứng được nhu cầu của trẻ, có độ bền cao, sạch sẽ, an toàn,
 Các nguyên vật liệu mở: 
Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ của gia đình. Sự đa dạng của nguyên vật liệu để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ. Để đảm bảo khi sử dụng nguyên liệu tạo hình chúng tôi luôn chú ý những điểm sau:
+ An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu có ở địa phương).
+ Dễ kiếm (ví dụ: vỏ ốc, hến, vỏ, hộp, vải vụn)
+ Dễ bảo quản hay cất giữ.
+ Dễ cầm (phù hợp với tay cầm của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm các giác quan.
+ Dễ sửa chữa.
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên liệu, luôn quán sát sự tưởng 
tượng. Đồ dùng đồ chơi còn hạn chế nên chúng tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương.
Do vậy, muốn giúp trẻ có hứng thú và sáng tạo khi được tiếp xúc với bộ môn tạo hình, giáo viên phải sáng tạo ra cá thiết bị dạy học, thu thập các nguyên vật liệu mở, đa dạng, phong phú,để đáp ứng nhu cầu và khả năng của trẻ.
Ví dụ: Hạt đỗ, rơm, rạ, râu bẹ bắp, lá cây, vỏ hến, giấy, vải vụn... chúng tôi có thể tạo ra nhiều các con vật ngộ nghĩnh, sinh động, những bức tranh, các đề 
tài khác nhau.
Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” cho trẻ nhà tạo mẫu, làm ra các trang phục bằng lá cây (lá mít, lá bàng, lá dứa...) làm những chiếc mũ hoặc bộ thời trang thật hấp dẫn, lấy lá dừa thắt đồng hồ, kính, nhẫn... khi tạo được sản phẩm trẻ tự đeo vào bản thân. Từ đó trẻ rất ham thích và tưởng tượng, sáng tạo ra sản phẩm mới lạ 
Tận dụng giấy báo, vở cũ ... gấp máy bay, tàu thuyền hay cắt những bông hoa trang trí lớp thật xinh xắn.
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật.
Dùng vỏ hến làm con cá, lá dừa, lá dứa làm con châu chấu, con trâu, lá chuối cuốn thành con mèo, bông bèo tây làm con gà, con chó hay các loại củ, quả làm tạo thành các con vật nuôi trong gia đình... hay dùng bẹ chuối, râu bắp, rơm... làm búp bê.
Hình 5: Trẻ làm con vật từ lá cây, bông bèo tây
 Ví dụ: Cho trẻ xé dán “Phương tiện giao thông đường thủy”. Chúng tôi có thể sử dụng và thu thập những nguyên liệu để cho trẻ sử dụng xé, chỉ làm sóng nước, bông làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo và sống động thu hút trẻ .
Hình 6: Trẻ xé dán thuyền
Dùng các loại hạt để bôi hồ gắn các loại hạt tạo thành các con vật, một số loại hoa hoặc các đề tài cháu thích.
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ, các con vật bằng củ quả. Cô giúp trẻ cùng đóng thành tập sách. Sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào. Mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng. Từ đó trẻ cảm hứng sáng tạo ra những câu chuyện kể cho cô và bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích cực trong quá trình hình thành tình cảm thẩm mĩ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Muốn trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình, phải làm tốt công tác chuẩn bị, từ tranh ảnh, vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng trẻ cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy chất lượng tạo hình sẽ đạt kết quả cao.
* Hiệu quả của đồ dùng nguyên vật liệu mở và ứng dụng qua thực tế.
Việc hình thành các kỹ năng, kỹ cảo cho trẻ không chỉ một lần là xong, sau khi nắm bắt, trẻ cần được thực hành thường xuyên mọi nơi mọi lúc thì mới có kỹ năng thuần thục được.
Chúng ta phải tổ chức hoạt động tạo hình dưới mọi hình thức để phát triển sự hứng thú và khả năng sáng tạo của trẻ.Từ đó, trẻ có cái nhìn phong phú và lạc quan hơn vào cuộc sống thực tiễn và các hiện tượng thiên nhiên, môi trường xung quanh trẻ đang sống.
* Giải pháp 5: Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh.
Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình tiếp theo.
Chính vì vậy trẻ mầm non nói chung và dạy trẻ 5- 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.
Cô gợi cho trẻ nói lên được ý tưởng của bức tranh mình vẽ, qua những bức tranh trẻ muốn nói lên điều gì.
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo những bức tranh xấu ở dưới, tranh đẹp ở trên vì làm như thế sẽ gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè và cứ như thế trẻ sẽ mất dần tính sáng tạo, tự tin.
Hình 7: Trẻ nhận xét sản phẩm
 Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét cái đẹp trong sản phẩm của mình và bạn cần tôn trọng ý kiến của trẻ. Bên cạnh khi nhận xét sản phẩm chúng tôi có thể giới thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích các cháu hoàn thành nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu.
Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường những nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng các đường nét, các hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo các đường hoa văn, tập tạo nhịp khi xây dựng các bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối và không đối xứng.
 Trong khi nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi 
gợi cảm xúc và ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Nhận xét sản phẩm của trẻ về đề tài “vẽ hiện tượng tự nhiên” chúng tôi cho trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, các bạn trong lớp nhìn thấy bài của bạn Thanh Tú thì cười ầm lên.Vì thấy bài của bạn có hai ông mặt trời chưa đẹp, Chúng tôi nhẹ nhàng hỏi “Tú ơi con vẽ gì đấy? Thế mỗi bạn đều vẽ một ông mặt trời sao con lại vẽ hai ông”. Thật bất ngờ là cháu Tú đã trả lời: “Vì một ông mặt trời thì làm suốt ngày rất vất vả không được nghỉ, con vẽ hai ông để thay nhau nghỉ cho đỡ mệt ạ”. Chúng tôi nói với cả lớp “Các con ạ bạn Tú sợ một ông sẽ vất vả nên bạn đã vẽ hai ông mặt trời để thay nhau làm việc cho đỡ vất vả đấy. Cô và các bạn rất bất ngờ vì sự tưởng tượng của bạn Tú đấy.
 Cô cùng tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, và khéo léo chỉ cho trẻ thấy những gì trẻ chưa làm tốt để những bài sau trẻ cố gắng hơn.
Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, giáo viên có thể giúp trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm và sử dụng các phương pháp nặn khác nhau để dễ dàng mở rộng phạm vi các đối tượng miêu tả, như cho trẻ nặn các con vật sống trong rừng thuộc chủ đề thế giới động vật. Sau khi trẻ tự thể hiện các tác phẩm nghệ thuật của mình giáo viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá và nhận xét, cùng nhau trao đổi, bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú trong các giờ nặn tiếp theo.
 Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang những sản phẩm của mình vào góc nghệ thuật để thỉnh thoảng trẻ ngắm nhìn sản phẩm của mình và của bạn.
 Khi sản phẩm của trẻ tạo ra nếu không được nhận xét, động viên khích lệ sôi nổi như vậy trẻ sẽ không hứng thú tham gia vào các hoạt động sau này .
 Do vậy là giáo viên Mầm non đòi hỏi cô giáo phải luôn tạo được sự hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động.
Giải pháp 6: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học. Chúng tôi còn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, giờ hoạt động góc...
Trẻ được làm quen môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi hoạt động ngoài trời có thể phát phấn để trẻ vẽ trên sân.
Ví dụ: Trẻ dùng phấn vẽ các đồ chơi ngoài trời hay vẽ hoa... vẽ những biểu tượng mà trẻ thích. Khi hoạt động ngoài trời chúng tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
Hình 8: Trẻ dùng phấn vẽ hoạt động ngoài trời
Ví dụ: Giờ dạo chơi ngoài trời chúng tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách sáng tác mấy câ