Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp

thần, nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
 2. Lí do chọn đề tài:
 	Là giáo viên đang phụ trách lớp 5-6 tuổi, nhận thức được tầm quan trọng của sự mạnh dạn tự tin đối với việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, tôi đã suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 5-6 tuổi sự mạnh dạn tự tin có hiệu quả. Vậy làm thế nào để trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tôi đã áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ lớp tôi có cơ hội được thể hiện sự mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp tạo sự mạnh dạn tự tin cho trẻ 5- 6 tuổi trong giao tiếp”.
 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
 	Tuy nhiên, thực tế trẻ 5-6 tuổi mà tôi phụ trách nói riêng và tất cả những trẻ khác cùng độ tuổi nói chung, cũng có những trẻ đã mạnh dạn tự tin nhưng không phải lúc nào trẻ cũng thể hiện sự mạnh dạn, tự tin đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh, thực tế ở lớp học hiện tượng các bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với các bạn, với cô giáo thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé ở nhà ít giao tiếp với người lạ và rất nhút nhát trong sinh hoạt tập thể.
 4. Mục đích nghiên cứu:
 	Đối với trẻ 5-6 tuổi rất cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi này là tiền đề cho trẻ phát triển nhân cách, giúp trẻ trở thành con người tự tin, năng động sáng tạo và chủ động trong cuộc sống, biết phân biệt rõ cái đúng cái sai. Hơn lúc nào hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì sự mạnh dạn tự tin vẫn là điều cần thiết để giúp con người vượt qua sự nhút nhát, gò bó mà trẻ sẽ hòa đồng với bạn bè với mọi người xung quanh. Trẻ học cách làm chủ bản thân, học cách nhận biết và đối phó với cảm xúc của mình cũng như của người khác. Trẻ học cách xử sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh. Trẻ 5-6 tuổi cần phải biết mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng đối với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn. Sự mạnh dạn tự tin có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát hiện được nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập.
 5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
 	Thông thường tất cả các giáo viên đã được đào tạo ở trường Sư phạm về sự cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách tòan diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi nhưng trong thực tế hầu hết giáo viên hay chú trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp để trẻ luôn trật tự, yên tĩnh, ngoan ngoãn. Song mặt trái của việc đó là trẻ mất đi sự tự tin, mạnh dạn, sáng tạo của bản thân và chính điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến trẻ ở trường phổ thông sau này.
 	Để khắc phục vấn đề này, chúng ta cần đề ra một số biện pháp cụ thể, để giúp trẻ phát triển được tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin đúng như lứa tuổi.
II. NỘI DUNG:
 1. Cơ sở lí luận:
 	Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước tập thể, không sợ nói trước đông người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc, lời nói rõ ràng mạch lạc của mình với người khác mà không e ngại.
 	Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì vậy, việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em ở tuổi lên 3 đã bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của nhân cách con người tương lai.
 2. Thực trạng của vấn đề:
 	Thực tế hiện nay cho thấy chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ con ngày nay đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lĩnh hơn. Nhưng khi trẻ vào lớp học thì không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ một số trẻ dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp.Một câu hỏi lớn được đặt ra là “ Tại sao lại như thế?”
 	Trong giờ học giáo viên không có sự giao tiếp gần gũi giữa cô và trẻ, cô thường dạy rập khuôn theo giáo án. Giáo viên luôn nghĩ rằng nếu vui vẻ dễ dãi thì sẽ mất nề nếp gây ồn ào mất trật tự. Giáo viên chưa biết điều khiển cái thông minh linh hoạt ở một số trẻ giỏi đang có ở lớp của mình.
 	Cô ít cùng trẻ chuyện trò những đề tài ngoài chương trình, đàm thoại bàn bạc những vấn đề xảy ra xung quanh trẻ, khi hoạt động ngoài trời. Còn dùng câu mệnh lệnh để ra lệnh cho trẻ. Thậm chí muốn trẻ vào nề nếp nhanh cô hay rầy la gò bó trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thực hành, khám phá.
 	Trong một số tiết học như: Tìm hiểu môi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, vui chơi giáo viên ít tạo điều kiện cho trẻ được đặt câu hỏi và nêu những thắc mắc của mình bằng chính ngôn ngữ ngây thơ của trẻ.
 	Với thời đại công nghệ thông tin, trẻ được tiếp xúc với nhiều thiết bị giải trí hiện đại như: tivi internet, ipad, máy tính, điện thoại.Trẻ dường như không có cơ hội được tiếp xúc với các bạn cùng trang lứa, được trò chuyện với ông bà, cha mẹchính vì lí do đó đã làm cho trẻ mất tự tin, không mạnh mạnh giải quyết các vần đề khi gặp phải trong cuộc sống.
 3. Các biện pháp:
 3.1.Tự học, tự bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm hình thành ở trẻ tính mạnh dạn, tự tin.
 	 Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế.
 	Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu và tiếp cận với trẻ, ngay từ đầu năm học, tôi đã tập trung nghiên cứu tài liệu Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non (sách dùng cho giáo viên), dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, và tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trang web mầm non. 
 	Để trẻ được mạnh dạn tự tin giáo viên phải là người luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ, để làm được điều này giáo viên cần: tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình. Lắng nghe, khích lệ trẻ bày tỏ thái độ đối với một hành vi thiết thực trong cuộc sống, từ đó dạy trẻ cách giải quyết vấn đề. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi tình huống và hoạt động có thể tích hợp để củng cố sự tự tin cho trẻ.
 3.2. Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cô và các bạn trong lớp:
 	 Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí tạo môi trường thân thiện, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp, phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và được sắp xếp ở dạng mở, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được hoạt động một cách tích cực.
 Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to,sử dụng lời nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau, tôn trọng lắng nghe ý kiến của bạn khi chơi.
 	 Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm tăng thêm sự tự tin nơi trẻ. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi. Hình thành kỹ năng giao tiếp, cách ứng xử trong xã hội, phát triển vốn hiểu biết, tạo tiền đề về tính tự tin ở trẻ.
 	Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
 	Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn dạy trẻ thành người biết mạnh dạn tự tin thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm gương để các bé noi theo và học tập. 
 3.3. Cho trẻ được tư do và hành động theo suy nghĩ của trẻ:
 	Nếu có ai nói rằng “cho trẻ hành động theo ý thích và suy nghĩ trẻ là sai lầm” thì tôi nghĩ chính người nói như thế mới sai lầm. Vì với phương pháp dạy học hiện nay là “Lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên chỉ là người định hướng còn trẻ mới là người thực hiện, giáo viên chỉ giúp đỡ khi trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ một cách kịp thời để luôn đi đúng hướng. Tuyệt đối không áp đặt ý tưởng của người lớn lên trẻ , không chuẩn bị sẳn mọi thứ và trẻ chỉ cần làm theo y như vậy thì sẽ chẳng có chuyện gì xảy ra. Chính vì những suy nghĩ này vô tình ta đã để lại sự chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ.
 	Vì thế với vai trò là giáo viên trong lúc sinh hoạt đầu tuần, trước khi nghỉ ngày thứ 7 và chủ nhật giáo viên nên giao trẻ một nhiệm vụ để trẻ được vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ được chứng tỏ với ba mẹ ở nhà những gì trẻ đã được hướng dẫn từ cô giáo và bây giờ khi nói với ba mẹ trẻ lại một lần nữa được học cách nói chuyện, cách trình bày của chính người thân của trẻ. Và xem như là ta đã giúp cho trẻ được rất nhiều qua hình thức trẻ được giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn và học được cách trình bày ngôn ngữ của bản thân một cách mạnh dạn, tư tin. 
 	Ví dụ: cô giao cho trẻ đề tài “Con hãy nói một nghề mà con biết”. Đồng thời nói lên ước mơ của chính bản thân mình sau này thích làm nghề gì? Tại sao?” Với đề tài này giáo viên cho trẻ một cơ hội được trải nghiệm, hỏi những người thân quen về một nghề hoặc yêu cầu bố, mẹ dẫn đi quan sát, thậm chí cả việc trò chuyện với người đang làm các nghề để trẻ được trực tiếp quan sát rồi suy nghĩ và nêu được lý do khi chọn một nghề sau này. Qua những việc mà trẻ đã làm, trẻ sẽ có vốn kiến thức rất nhiều và đây chính là nền tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển những lời nói của mình một cách hồn nhiên ngây thơ nhưng rất thiết thực từ những gì trẻ đã và đang thực hiện.
 3.4. Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ:
 	 Có thể nói, việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thông qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè trong toàn trường và cha mẹ.
 	Với quan điểm trên ngay từ đầu năm học tôi có kế hoạch bàn bạc với giáo viên cùng lớp, phụ huynh của lớp và tham mưu với Ban giám hiệu xin ý kiến chỉ đạo về các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho trẻ. Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày Tết Trung Thu, Ngày 20/11, 22/12, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3 sinh nhật của trẻ, với mỗi ngày hội tôi cố gắng tìm và sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ. Ở mỗi lễ hội với các tiết mục văn nghệ, trẻ được thể hiện cảm xúc một cách thật hồn nhiên với những hình tượng về các chú bộ đội, cô giáo, chị Hằng.được trẻ tái hiện lại một cách sinh động.
 3.5.Quan tâm đến cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ động:
 	 Để thu hút sự chú ý của trẻ, trước tiên tôi tìm hiểu mong muốn, sở thích của trẻ và cùng trẻ đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy chưa. Trẻ nào tiến bộ sẽ được tự mình dán một bông hoa vào sổ bé ngoan, còn những trẻ chưa thực hiện được tốt nội quy thì cô động viên khích lệ.
 	Lớp tôi cũng có một số trẻ sức khỏe yếu, hay nghỉ dài ngày như bé: Khánh Lam, Minh Quân Vì vậy, mỗi khi đi học đến lớp các bé thường buồn và không tham gia được các hoạt động học tập chung. Để giúp trẻ mạnh dạn, thích đi học, đến lớp, tôi thường lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý những bạn mạnh dạn tự tin như : Ngọc Hân, Hoàng Long đến kết bạn, tạo cho các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi, kể chuyện, diễn văn nghệ, đóng kịchdần dần các bé đã quen hơn với môi trường tập thể và thích đi học.
 Còn đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tôi luôn tìm cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: tổ chức chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn, đóng kịch... Vào cuối mỗi chủ đề, để trẻ được thể hiện sự mạnh dạn tự tin của bản thân và lôi cuốn các bạn cùng tham gia.
 	3.6. Phối hợp với phụ huynh hình thành tính mạnh dạn tự tin ở trẻ:
 	 Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của trẻ” ngay cả khi giao trẻ cho cô giáo vai trò của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng đường đời và những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho trẻ khi trưởng thành.
 	 Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường không. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và gia đình, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
 	 Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con.
 	 Bên cạnh đó, giáo viên cũng thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ qua việc trao đổi trực tiếp, bảng tin của lớp, điện thoại, sổ bé ngoan..để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu năm chúng tôi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị, đó không phải chỉ là một buổi họp với những văn bản và yêu cầu như thường lệ mà còn là một buổi trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người, phụ huynh được tiếp đón trong một không gian thân mật, ấm cúng và trang trọng. Phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, còn tôi từ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công của buổi họp, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa phụ huynh với giáo viên.
 4. Kết quả đạt được:
 	 Sau 5 tháng áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy trẻ của lớp tôi có những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến lớp, thân thiết nhau hơn, không những thế trẻ còn mạnh dạn giao lưu với cô giáo và bạn bè, người thân. Thật sự, với các bé “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
 	 Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ đón giáo sinh trường Trung cấp Bách khoa Sài gòn. Trẻ tham gia hoạt động thật hồn nhiên và tự tin.
 	 Lớp được chọn thực hiện chuyên đề cấp Huyện “Kết nối mạng nội bộ trong quản lí giáo dục”. Trẻ tích cực, mạnh dạn tham gia tốt các hoạt động, tự tin giao tiếp với các cô và các bạn trong khi chơi. 
 5.Khả năng ứng dụng và triển khai:
 	 Với những giải pháp trên cùng với sự nhiệt tâm của bản thân, tôi tin là nếu áp dụng cho các trẻ ở các lứa tuổi khác cũng sẽ nhận được một kết quả thật tốt đẹp đúng với những mong muốn mà các bậc phụ huynh đã tin yêu trao gởi và đạt được mục tiêu kế hoạch của tổ, của trường đã đặt ra trong năm học 2015-2016 củng như của nghành học mầm non đã đề ra.
 6. Ý nghĩa của sáng kiến:
 	 Trước hết bạn cần phải hiểu rằng nhút nhát là một điều hết sức bình thường. Hầu hết trẻ em nhút nhát đơn giản là vì chúng không biết phải làm gì hoặc làm thế nào để xử lý những tình huống mới. Chúng không thể tìm thấy sự giống nhau giữa những tình huống mới với những thứ tương tự diễn ra trong quá khứ để có thể đưa ra quyết định về cách cư xử và hành động đúng đắn. Nếu bạn hiểu được điều đơn giản này, bạn sẽ dễ dàng xây dựng sự tự tin cho trẻ.
 	 Hãy bắt đầu bằng những công việc nhỏ. Đôi khi công việc hàng ngày cũng có thể đặt trẻ vào những tình huống khó khăn mang tính thử thách. 
 	 Ví dụ: Trong góc chơi bán hàng trẻ biết chờ đến lượt để được phục vụ, biết cách giao tiếp phù hợp với vai chơi, biết trả tiền khi dùng xong món ănhoặc khi đi siêu thị ba mẹ có thể cho trẻ tự mua và trả tiền một món đồ dùng , đồ chơi mà trẻ thích.
 	 Càng khuyến khích trẻ tự làm những việc trong khả năng của mình trẻ sẽ càng mạnh dạn và tự tin hơn. Dần dần, tính tự tin và mạnh dạn sẽ được hình thành trong trẻ như bạn mong đợi.
III. KẾT LUẬN:
 	Việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè giống như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho những chồi non mới nhú, những trẻ thơ với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. Việc làm này đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực.
 	Mỗi giáo viên không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
 	Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ được trải nghiệm những vốn sống giúp trẻ có thêm nhiều kỹ năng để mạnh dạn tự tin. Lớp học thật sự là một tổ ấm yêu thương còn cô giáo là một người bạn lớn luôn lắng nghe, thấu hiểu và biết khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mỗi khi trẻ có sự tiến bộ.
 	Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cô giáo phải dành nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình thức khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
 	Giáo viên phải coi trọng những hành động, suy nghĩ của trẻ dù là nhỏ nhất và luôn đặt câu “luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” lên hàng đầu.
 	Giáo viên phải tạo được nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đ