Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường ở trường Trung học phổ thông hiện nay

ho học sinh của nhà trường. 
Theo đó, học sinh ở các trường khác nhau sẽ có những đặc điểm khác nhau được 
16 
hình thành do quá trình tiếp nhận các ảnh hưởng từ môi trường nhà trường các em 
theo học. 
Mặt khác, các yếu tố độc hại còn tồn tại trong văn hóa nhà trường nếu không 
được cải thiện sẽ ảnh hưởng xấu đến người học. Trong một môi trường nhà trường 
nặng về truyền thụ, giáo điều, áp đặt, học sinh sẽ trở nên thụ động, thiếu sự tự tin vào 
bản thân. Môi trường nhà trường không thân thiện sẽ trở thành những rào cản khiến 
học sinh không bộc lộ và phát triển hết được những khả năng của mình, không thực 
sự hứng thú, có trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi, lao động 
trong nhà trường. 
2.2.4.3. Văn hóa nhà trường với giáo viên 
Vai trò của văn hóa nhà trường đối với giáo viên cũng cần được nhìn nhận từ 
hai góc độ đối lập: ảnh hưởng của nền văn hóa tích cực và ảnh hưởng của nền văn 
hóa tiêu cực hay độc hại. Trong tổ chức nhà trường, văn hóa nhà trường tích cực sẽ 
tác động rất lớn đến giáo viên. Tác động đó thể hiện ở nhiều phương diện: 
Thứ nhất, khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn 
nhau giữa các giáo viên. Trong môi trường đó, giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng 
thảo luận về những vấn đề hay khó khăn mà họ đang gặp phải; sẵn sàng chia sẻ với 
nhau kiến thức và kinh nghiệm chuyên môn; tích cực trao đổi phương pháp và kỹ 
năng giảng dạy; quan tâm đến công việc của nhau và cùng hợp tác với lãnh đạo nhà 
trường để thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra. 
Thứ hai, tạo bầu không khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng 
và hiệu quả giảng dạy, học tập. Bầu không khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau tạo 
động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học đồng thời 
góp phần cải thiện thành tích giảng dạy và học tập của trường. 
Tuy nhiên cũng có khi trong văn hóa nhà trường tồn tại những yếu tố độc hại 
hoặc những yếu tố theo thời gian không còn phù hợp, trở thành sự cảm trở đối với 
hiệu quả hoạt động của nhà trường. Đó là khi nhân viên bị phân tán, mục tiêu phục 
vụ người học bị thay thế bởi các mục tiêu khác, những cái không phải là giá trị và 
suy nghĩ tiêu cực tồn tại trong nhà trường. 
2.2.4.4. Văn hóa nhà trường với mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh 
Một trong những yếu tố quan trọng cấu thành nên văn hóa nhà trường là mối 
quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường. Mối quan hệ giữa giáo viên và học 
sinh trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục. Trong môi trường 
văn hóa nhà trường tích cực cho việc học tập, mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh 
là mối quan hệ hợp tác, khuyến khích, giáo viên và học sinh tương tác tích cực lẫn 
nhau. Biểu hiện cụ thể ở các đặc điểm đó là: giáo viên đặt ra các mong đợi cao và rõ 
ràng với học sinh; giáo viên tôn trọng học sinh; giáo viên giao tiếp trung thực, hiểu 
biết và có sự cảm thông với học sinh; giáo viên có các khuyến khích tích cực với học 
sinh; giáo viên đặt ra các chuẩn mực hành vi cho học sinh; giáo viên, học sinh luôn ở 
trong bầu không khí hợp tác. Trái lại, một bầu không khí tiêu cực trong mối quan hệ 
17 
giữa giáo viên và học sinh sẽ ảnh hưởng xấu đến kết quả giáo dục toàn diện. Đó có 
thể là sự áp đặt, thiếu tôn trọng, thiếu sự công bằng của giáo viên với học sinh khiến 
học sinh mặc cảm, tự ti, thụ động. 
Bên cạnh đó, mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh trong nhà trường còn có 
ảnh hưởng rất lớn của những yếu tố thuộc về truyền thống văn hóa – giáo dục của 
mỗi quốc gia. 
Ở Việt Nam, trong mối quan hệ giữa giáo viên – học sinh, truyền thống “tôn sư 
trọng đạo”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư” rất được đề cao. học sinh với giáo viên luôn 
đòi hỏi phải có sự lễ phép, tôn trọng. Đặc điểm này mang ý nghĩa tích cực trong việc 
giáo dục học sinh, tuy nhiên cũng có thể có những tác động không như mong muốn 
nếu khiến cho học sinh không dám nói lên những suy nghĩ, cảm xúc thực của mình. 
2.3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG 
VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 
Trong công cuộc đổi mới đất nước, Đảng và Nhà nước ta khẳng định và chủ 
trương: sự nghiệp CNH, HĐH đất nước phải coi trọng việc bảo vệ di sản văn hóa dân 
tộc, giữ gìn bản sắc dân tộc, nghĩa là giải quyết một cách khoa học, bảo đảm sự hài hòa 
giữa hiện đại và truyền thống, lấy con người là mục tiêu và động lực của sự phát triển. 
Điều đó cũng có nghĩa quan điểm của Đảng ta, một mặt, không chỉ nhìn truyền thống 
văn hóa dân tộc như cái gì đó bất biến, cố hữu mà mặt khác, cần biết giải quyết tốt mối 
quan hệ giữa truyền thống và hiện đại: "phát huy tới mức tối đa sức mạnh, nội sinh của 
dân tộc, vừa tiến lên văn minh hiện đại, vừa giữ gìn được bản sắc dân tộc, tạo lập con 
đường phát triển ổn định và bền vững. Đó là phương thức của sự phát triển lấy truyền 
thống làm cơ sở tiến lên hiện đại, ngược lại, trên cơ sở hiện đại nâng cao và làm phong 
phú truyền thống, không ngừng tăng cường tiềm lực nội sinh. 
Việc giáo dục giá trị truyền thống văn hóa cho học sinh được thực hiện đồng 
thời bởi nhiều biện pháp khác nhau. Mỗi biện pháp có giá trị đặc trưng, nhưng khi 
thực hiện phối hợp đồng thời nhiều biện pháp, thì hiệu quả và chất lượng được nâng 
lên rõ rệt. Dưới đây, tác giả xin nêu các biện pháp cụ thể như sau: 
2.3.1. Tuyên truyền, giáo dục, phát huy vai trò của dư luận xã hội 
Hiện nay, nhận thức về văn hóa nói chung và giá trị truyền thống văn hóa nhà 
trường nói riêng của nhà quản lý giáo dục, giáo viên, viên chức phục vụ giáo dục, 
đào tạo, học sinh trong Trường THPT chưa cao. Hệ quả là nhiều biểu hiện tiêu cực 
trong nhà trường chưa được ngăn chặn, một số hoạt động giáo dục giá trị truyền 
thống văn hóa nhà trường cho học sinh của Trường THPT chỉ cầm chừng, nhằm hoàn 
thành nhiệm vụ. Vấn đề tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng 
của việc xây dựng giá trị truyền thống văn hóa nhà trường trong Trường THPT có ý 
nghĩa to lớn. Điều này rất cần thiết, vì thực chất đây là hoạt động nhằm tạo ra sự hiểu 
biết sâu sắc, toàn diện về môi trường giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho các 
thành viên trong nhà trường qua đó học sinh, thầy cô cán bộ quản lý giáo dục, nhân 
18 
viên ... hình thành thái độ đúng đắn đối với những giá trị, chuẩn mực, mục tiêu phát 
triển của nhà trường, bồi đắp các quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường theo 
hướng tích cực. Phát huy được vai trò tích cực của chủ thể, đối tượng trong việc giữ 
gìn và phát triển các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường ở các trường THPT sẽ 
làm cho chất lương và hiệu quả giáo dục càng cao và phát triển theo chiều sâu, góp 
phần tích cực vào việc hoàn thành các mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường 
cũng như khẳng định được thương hiệu của trường với xã hội. Đây là việc làm đòi 
hỏi sự linh hoạt, nhuần nhuyễn thông qua các phương pháp, hình thức giáo dục giá trị 
truyền thống văn hóa nhà trường phù hợp với điều kiện nhà trường. Trong đó, cần 
lưu ý những điểm sau: 
- Tuyên truyền đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo 
dục, xây dựng môi trường văn hóa, môi trường giáo dục ... tạo điều kiện xây dựng lối 
sống và con người mới theo những chuẩn mực mà xã hội yêu cầu. Nâng cao nhận 
thức cho giáo viên, học sinh, cán bộ công nhân viên nhà trường về vị thế, vai trò của 
giá trị truyền thống văn hóa nhà trường đối với sự phát triển của nhà trường. 
- Tổ chức, vận động hình thành các phong trào học sinh hướng tới các nhiệm 
vụ xây dựng văn hóa nhà trường, tiến hành xây dựng và hoàn thiện các tiêu chí, nội 
dung về văn hóa nhà trường. Trên cơ sở đó ngăn chặn có hiệu quả sự xâm nhập của 
các tệ nạn xã hội vào nhà trường, tạo lập môi trường giá trị truyền thống văn hóa nhà 
trường lành mạnh, an toàn, bền vững. 
- Tạo dư luận xã hội rộng rãi, nhằm ủng hộ việc xây dựng môi trường giá trị 
truyền thống văn hóa nhà trường lành mạnh, phê phán, đấu tranh chống lại các biểu 
hiện không lành mạnh trong nhà trường, từ đó định hướng các nội dung cần đạt tới 
trong nhiệm vụ xây dựng môi trường giá trị truyền thống văn hóa nhà trường THPT. 
19 
- Đặc biệt coi trọng vai trò, tác dụng của website của nhà trường trong việc 
cung cấp thông tin, tuyên truyền, thông báo nội dung các hoạt động, biểu dương các 
cá nhân điển hình, tập thể tiên tiến  
2.3.2. Ban hành quy định, xác lập các quy tắc ứng xứ văn hóa nhà trường 
Đây là biện pháp nhằm tác động vào những điều kiện trực tiếp, quy trình cụ 
thể, nội dung chi tiết cho các hành vi ứng xử nhằm phát triển giá trị truyền thống văn 
hóa nhà trường trong trường THPT. Để đạt hiệu quả cao khi thực hiện biện pháp này, 
cần lưu ý: 
- Bảo đảm tính hiệu lực của các quy định về xây dựng văn hóa nhà trường. 
Đây là yêu cầu nhằm làm cho quá trình xây dựng môi trường giá trị truyền thống văn 
hóa nhà trường trong trường THPT từ “khả thi” trở thành “thực thi” cao. Điều này 
được thể hiện ở sự hợp lý trong việc sắp xếp các quy tắc quy định, yêu cầu các đối 
tượng phải thực hiện. Sự bao quát trong các nội dung, sự đa dạng trong các chế tài 
(bao gồm khen thưởng - kỷ luật, biểu dương - phê phán, giáo dục - hành chính...) và 
sự cân đối trong các phần của quy định để tạo ra sự đồng thuận, sự thống nhất, đồng 
bộ trong quá trình tiến giáo dục và đánh giá hiệu quả của giá trị truyền thống văn hóa 
nhà trường mang lại. 
- Bảo đảm tính chuẩn mực của các tiêu chí về giá trị truyền thống văn hóa nhà 
trường ở trường THPT. Việc đưa ra các tiêu chí trong quy tắc ứng xử văn hóa đòi hỏi 
phải có sự nghiên cứu kỹ lưỡng điều kiện thực tế của nhà trường ở nhiều khía cạnh 
khác nhau. Tính chuẩn mực sẽ tạo cơ sở khoa học cho việc áp dụng thành công các 
tiêu chí vào công tác đánh giá, bình xét các danh hiệu đảm bảo sự công minh, dân 
chủ cho các chủ thể, đối tượng có thành tích trong quá trình xây dựng, thực hiện văn 
hóa nhà trường. 
20 
- Xây dựng các quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường để điều chỉnh nhận thức 
của học sinh, hình thành nên những chuẩn mực về văn hoá đạo đức phù hợp với lứa 
tuổi học sinh. Kết hợp với các nội quy, quy chế của học sinh do Bộ Giáo dục và Đào 
tạo ban hành để soạn thảo ra quy tắc ứng xử cho phù hợp với điều kiện học tập sinh 
hoạt và đặc thù của nhà trường. Việc xây dựng và hình thành các quy tắc quy định, 
chuẩn mực về văn hoá, đạo đức trong Trường THPT cần đảm bảo những yêu cầu sau: 
+ Các quy tắc đó phải có tác dụng nâng cao nhận thức, điều chỉnh thái độ hành 
vi của học sinh trong mọi hoạt động. Tạo ra động lực bởi những chế độ khen thưởng 
kỷ luật để thu hút học sinh phải tham gia; 
+ Nội dung quy chế, quy định cần hướng vào đạo đức, lối sống, thái độ hành vi 
ứng xử của học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các mối quan hệ nhà trường, 
phải thiết thực, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường và phù hợp với điều 
kiện phát triển xã hội; 
+ Phải phù hợp với pháp luật hiện hành, các chuẩn mực về đạo đức và văn hoá 
chung của dân tộc; 
+ Các quy định, quy tắc phải cụ thể rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hiện. 
- Thực tế trong hai năm học 2017-2018 và năm học 2018-2019 (phụ lục 2), 
sau khi xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường đã cho thấy tính hiệu quả thực 
tiễn rõ rệt: nề nếp làm việc, thái độ, hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học 
sinh nghiêm túc, đúng giờ, việc giao tiếp trở nên lịch sự, văn hóa, đúng mực. Không 
21 
có các hiện tượng tiêu cực xảy ra. Hiện tượng vi phạm của học sinh giảm rõ rệt, 
không có học sinh bị kỷ luật vì ứng xử thiếu văn hóa văn minh trong nhà trường. 
2.3.3. Phối hợp giữa nhà trường với chính quyền, gia đình và xã hội 
Trong nền kinh tế thị trường, học sinh đang trở thành một trong những đối 
tượng được các tổ chức kinh tế, đơn vị kinh doanh hướng tới với tư cách là những 
khách hàng của họ. Theo đó, những sản phẩm, dịch vụ đáp ứng các nhu cầu của học 
sinh ngày càng phong phú, đa dạng về chủng loại và cách thức phục vụ. Với những 
chương trình khuyến mại hấp dẫn, nhiều cơ sở kinh doanh, tụ điểm vui chơi giải trí, 
hàng quán đang thu hút một lượng không nhỏ những học sinh. Ngoài những tiện ích, 
mặt tích cực do các dịch vụ này mang lại, cũng có những mặt trái rất đáng lưu tâm 
như tổ chức cá độ, thách đố tiền bạc, cho ghi nợ để rồi “bắt nợ”, ... Chính bởi vậy, 
cùng với sự chú trọng xây dựng các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường, cần có 
sự phối hợp giữa nhà trường với chính quyền sở tại, đặc biệt là công an, đoàn thanh 
niên để quản lý, giám sát các cơ sở, tụ điểm vui chơi, giải trí cũng như những hàng 
quán đang hoạt động xung quanh trường THPT. 
Trong quá trình định hướng và phát triển nhân cách học sinh, mối quan hệ giữa 
nhà trường - gia đình - xã hội là môi trường sống, môi trường giáo dục suốt đời đối 
với học sinh, nếu phối hợp tốt thì giáo dục đạo đức cho học sinh sẽ đạt hiệu quả tốt. 
Gia đình là môi trường đầu tiên vào đời của mỗi con người. Trong gia đình, mỗi cá 
nhân được học những kinh nghiệm sống, những tri thức, những cách thức ứng xử đầu 
tiên của mình, mỗi con người lớn lên trong tình cảm, sự thương yêu quan tâm, chăm 
sóc của người thân. Họ không chỉ được học cách ứng xử trong gia đình, mà còn được 
giáo dục cách ứng xử với các quan hệ xã hội thông qua kinh nghiệm của người thân. 
22 
Đối với tuổi trẻ đặc biệt là học sinh thì giáo dục nhà trường là sự tiếp tục của 
giáo dục gia đình. Ở đó giáo dục đạo đức được kết hợp với nhiều loại hình giáo dục 
khác nhau nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách. Giáo dục nhà trường là giáo dục có 
bài bản, hệ thống nhất được chọn lọc và đạt chuẩn mực vì thế đây được xem là con 
đường ngắn nhất, trực tiếp nhất để giáo dục những giá trị nhân văn, giáo dục nhân 
cách, lối sống cho học sinh phù hợp với yêu cầu của xã hội. 
Giáo dục xã hội là sự tiếp tục của giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, nó sẽ 
củng cố và làm phong phú thêm những điều con người học được ở nhà trường và gia 
đình. Giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội là những lĩnh vực 
không đứng biệt lập mà là những vòng quay đồng tâm kế tiếp và giao thoa nhau của 
sự nghiệp giáo dục con người phát triển toàn diện cả Đức – Trí - Thể - Mỹ đặc biệt là 
cho thế hệ trẻ thanh niên, học sinh. 
Sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường thể hiện ở việc cùng hợp tác, cùng trao 
đổi thông tin để nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, môi trường 
sống của học sinh từ đó tìm ra phương pháp tác động vào họ phù hợp đem lại hiệu 
quả cao nhất. Gia đình phải thường xuyên quan tâm đến tâm tư, tình cảm hay việc 
học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, ứng xử trong các mối quan hệ của con em mình, 
có liên hệ thường xuyên với nhà trường để kết hợp với nhà trường uốn nắn những 
biểu hiện lệch chuẩn của con, em mình cũng như của giáo viên, cán bộ công nhân 
viên. Đồng thời tôn trọng nội quy quy chế của các ban ngành, của nhà trường, có thái 
độ đúng mực trong quan hệ với nhà trường với giáo viên, giữ chữ tín cho thày cô, 
theo truyền thống tôn sư trọng đạo để làm gương cho con em mình. 
Tăng cường phối hợp với các tổ chức xã hội, nhằm phát huy tiềm năng xã hội 
hoá trong giáo dục đạo đức cho học sinh. Vì phần lớn, thời gian của học sinh là học 
tập tại nhà và cộng đồng cư trú, nếu chỉ chú ý đến giáo dục đạo đức tại trường thì 
chưa đủ ảnh hưởng tới việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh. 
Cần giáo dục thuần phong mỹ tục của cộng đồng cho học sinh; tổ chức việc đi 
tham quan thực tế, tìm hiểu lịch sử, phong tục tập quán tốt để tăng thêm tình yêu quê 
hương đất nước. 
2.3.4. Tăng cường sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu và các tổ 
chức trong nhà trường 
Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng trong nhà trường đối với công 
tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh trong đó có giáo dục văn hóa nhà trường. 
Biện pháp này đòi hỏi phải đưa nội dung giáo dục giá trị truyền thống văn hóa nhà 
trường vào nội dung hoạt động của nhà trường. Những nội dung đó phải được cụ thể 
hóa thành những tiêu chuẩn, tiêu chí để nhận xét, đánh giá khi phân tích chất lượng 
đảng viên, đoàn viên, cán bộ quản lý, giáo viên, hiệu quả hoàn thành nhiệm vụ của 
Đoàn thanh niên, của chi bộ Đảng nhà trường. 
Xây dựng một cơ chế phù hợp để tăng cường sự quan tâm của Ban Giám hiệu, 
các giáo viên chủ nhiệm và các bộ phận đến việc phát triển văn hóa nhà trường, xem 
23 
đây là nhiệm vụ chính trị của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Ban Giám hiệu 
cần có cơ chế theo dõi thường xuyên các buổi họp cán bộ lớp trong toàn trường để 
nghe phản hồi từ phía học sinh về các mặt hoạt động của nhà trường nhằm có những 
điều chỉnh, giải đáp kịp những thắc mắc của học sinh. 
Phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, Đoàn thanh 
niên; Hội học sinh trong việc giáo dục giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho 
học sinh như: thành lập đội thanh niên cờ đỏ giám sát, nhắc nhở các đoàn viên, thanh 
niên của nhà trường thực hiện nội quy, quy chế của nhà trường. Tạo cơ chế cho học 
sinh được tham gia vào việc xây dựng các tiêu chuẩn giá trị truyền thống văn hóa nhà 
trường của nhà trường. Học sinh có thể đánh giá, góp ý xây dựng các mặt hoạt động 
của nhà trường. Trường THPT vốn có ưu thế về số lượng và chất lượng chủ thể, nếu 
biết phối hợp đồng bộ, kết hợp với việc khơi dậy và phát huy tốt vai trò trách nhiệm 
của đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, các bộ phận, tổ chức, thì hoạt động 
giáo dục giá trị truyền thống văn hóa nhà trường sẽ thu được hiệu quả cao. Hiện nay, 
nhà quản lý giáo dục nhà trường chỉ đề cao sự phối hợp mà quên rằng để phát huy 
được sức mạnh tổng hợp ấy trước hết mỗi tổ chức, cá nhân phải làm tốt vai trò trách 
nhiệm của mình. Do có nhiều bộ phận, tổ chức, cá nhân cùng tham gia văn hóa nhà 
trường cho học sinh, trong khi hiệu quả lại mang tính định tính, trừu tượng, khó đánh 
giá, nếu không xác định rõ chức trách, nhiệm vụ của từng chủ thể dẫn đến tình trạng 
“cha chung không ai khóc”, tranh công, đổ lỗi, rất khó quy trách nhiệm cụ thể. Phân 
định rõ trách nhiệm của từng chủ thể không chỉ để mỗi bộ phận, tổ chức, cá nhân 
thực thi trách nhiệm của mình một cách tự giác, chủ động, tích cực mà còn là một 
biện pháp có ý nghĩa về mặt kinh tế vì nó không đòi hỏi nhiều thời gian, công sức mà 
nhanh chóng mang lại cho hoạt động giáo dục giá trị truyền thống văn hóa nhà 
trường một động lực mới. Bởi khi đã phân định rõ “người nào, việc ấy”, từng chủ thể 
sẽ biết mình phải làm gì, phối hợp với ai để tiến hành giáo dục giá trị truyền thống 
văn hóa nhà trường cho học sinh mang lại hiệu quả cao nhất. Đây thực sự là một biện 
pháp thích hợp để nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị truyền thống văn hóa nhà trường 
cho học sinh Trường THPT hiện nay. 
Với chức năng, nhiệm vụ của mình, tổ chức Đoàn rất phù hợp trong việc tổ 
chức các hình thức giáo dục phong phú, linh hoạt, mềm dẻo như: tọa đàm, mạn đàm, 
thi tìm hiểu, tổ chức các phong trào hành động cách mạng để giáo dục chính trị - tư 
tưởng trong học sinh. Do vậy, trách nhiệm của tổ chức Đoàn là làm cho đoàn viên 
lĩnh hội nội dung giáo dục chính trị - tư tưởng chủ yếu thông qua con đường tình cảm 
và hành động thực tiễn, qua đó hình thành niềm tin vững chắc ở học sinh. 
Đoàn thanh niên, Hội học sinh nên tổ chức những buổi nói chuyện, những 
trung tâm tư vấn, giới thiệu việc làm cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có 
thông tin nghề nghiệp, việc làm và chọn nơi dự tuyển nhằm khắc phục khó khăn cho 
học sinh khi ra trường kiếm việc làm. Việc thực hiện cầu nối giữa đào tạo và sử dụng 
mà Đoàn trường đã làm được sự ủng hộ của đông đảo học sinh và xã hội. Nó đã góp 
phần giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình trước những yêu cầu, đòi hỏi của 
24 
thị trường sức lao động và quan trọng hơn giúp họ có việc làm, tránh bị xô đẩy, bị 
ảnh hưởng bởi tác động tiêu cực của cơ chế thị trường. Đoàn trường cần phải: 
- Tiếp tục phát động việc thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua 
trong đoàn viên thanh niên. Gắn việc thực hiện các cuộc vậ