Giáo án Lịch sử Lớp 8 - Bài 1 đến 6 - Năm học 2019-2020

 di cư đến vùng Bắc Mĩ, đây là vùng đất (B)
A.chưa có người cư trú. B. của thổ dân da đỏ
C.có người da đen cư trú D.có những tộc người da trắng cư trú
Câu 4. Tại sao thực dân Anh ra sức kìm hãm sự phát triển kinh tế ở 13 thuộc địa Bắc Mĩ? (VD)
A.Nền kinh tế 13 thuộc địa đang thoát dần khỏi sự kiểm soát của nước Anh
B.Nền kinh tế 13 thuộc địa phát triển một cách tự phát
C.Tạo ra phát triển cân đối giữa hai miền Nam và Bắc của 13 thuộc địa
D.Nền kinh tế 13 thuộc địa trở thành đối thủ cạnh tranh với chính quốc
Câu 5. Ý không phản ánh đúng chính sách của chính phủ Anh đối với 13 thuộc địa? (H)
A.Cấm 13 thuộc địa sản xuất nhiều mặt hàng công nghiệp, cấm mở doanh nghiệp
B.Cấm đưa hàng hóa từ Anh sang thuộc địa
C.Ban hành chế độ thuế khóa nặng nề
D.Cấm không được khai khẩn những vùng đất ở miền Tây
3.4. Hoạt động tìm tòi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
- Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
Câu 1: So với cuộc CMTS Anh giữa TK XVIII em thấy có điểm nào giống và khác nhau? Câu 2: Phân tích điểm tích cực và hạn chế của cuộc chiến tranh?
- Thời gian: 4 phút.
- Dự kiến sản phẩm: 
Câu 1: - Giống: Đều dùng vũ trang dành độc lập
- Khác: Anh là cuộc nội chiến : 
+ Một bên là vua (quý tộc và PK)
+ Một bên là TS Quý tộc mới, ND
- Mĩ là hình thức đấu tranh giành độc lập chống lại ngoại bang. Kết quả là thêm một nước TB mới xuất hiện nền KT Mĩ phát triển nhanh chóng. 
Câu 2: - Tích cực: Giải thoát cho Mĩ không còn là thuộc địa của Anh, làm cho kinh tế của Mĩ phát triển mạnh
 - Hạn chế: Cuộc chiến tranh thắng lợi do quần chúng nhân dân nhưng sau đó công nhân - nông dân vẫn cực khổ, vì cách mạng TS chỉ thay đổi chế độ bóc lột " Mĩ tuy thành công đã hơn 150 năm nay( tinh đến năm 1927 , vẫn cứ lo tính CM lần 2"
- GV giao nhiệm vụ cho HS
 - Học và trả lời các câu hỏi trong SGK, làm bài tập 1 (SGK)
 - Đọc trước bài mới: Bài 2
NS: 09/9/2019 ND: 12 và 13/9/2019
Tiết 3+ 4: Bài 2: NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH MẠNG (1789-1794)
I. Mục tiêu bài học:
 1. Kiến thức: HS hiểu và biết:
 -Tình hình kinh tế xã hội Pháp trước cách mạng 
- Việc chiếm ngục Bati ( 14-7 -1789)
- Diễn biến chính của cách mạng những nhiệm vụ đã giải quyết: chống thù trong giặc ngoài 
- Ý nghĩa lịch sử của C/m TS Pháp cuối thế kỉ XVIII:
GDBVMT: Tình hình lạc hậu của nông nghiệp nước Pháp, xác định các địa phương phản cách mạng tấn công nước Pháp 1793 
 2. Tư tưởng:
 - Nhận thức tính chất hạn chế của C/m TS
 - Bài học kinh nghiệm rút ra từ C/m TS Pháp 1789
 3. Kĩ năng:
 - RL KN sử dụng bản đồ, lập niên biểu, bảng thống kê
 - Biết phân tích, so sánh các sự kiện, liên hệ kiến thức đang học với cuộc sống
4. Định hướng phát triển năng lực
 	- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề. 
 	- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.
+ Rút ra bài học kinh nghiệm qua cuộc cách mạng tư sản Pháp
II. Đồ dùng dạy học:
 - Bản đồ TG, hình ảnh trong sách giáo khoa.
 - Bảng phụ
III.Phương pháp dạy học: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, nhóm, phân tích, tổng hợp 
IV. Tiến trình dạy học:
 1. Ổn định lớp:
 2. Kiểm tra bài cũ:
 - Trình bày diễn biến cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ?
 - Ý nghĩa của cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ?
 3. Bài mới:
3.1. Hoạt động khởi động
 - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản bước đầu của bài học cần đạt được về tình hình nước Pháp trước cách mạng, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. 
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn.
- Thời gian: 10 phút.
 - Tổ chức hoạt động: GV dùng bản đồ thế giới thiếu sơ lược về nước Pháp hiện tại.Yêu cầu xác định ranh giới của nước Pháp.
 - Dự kiến sản phẩm: Đó là vị trí của nước Pháp trên bản đồ thế giới. HS chỉ được ranh giới của nước Pháp. 
 Trên cơ sở GV nhận xét và vào bài mới: Cách mạng Pháp cuối thế kỉ XVIII có những điểm giống nhau và khác nhau so với cuộc cách mạng tư sản đầu tiên, ý nghĩa của nó đối với sự phát triển của lịch sử. Trước khi cách mạng Pháp nổ ra tình hình nước Pháp như thế nào? Chúng ta tìm hiểu bài mới: 
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung kiến thức
Hoạt động 1: Tình hình kinh tế:
- Mục tiêu: Biết được tình hình kinh tế Pháp trước cách mạng 
- Phương pháp: Phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm cặp đôi
- Phương tiện: giáo án, sách giáo khoa 
 - Thời gian: 5 phút
 - Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc mục 1 SGK, thảo luận và trả lời câu hỏi:
 + Tình hình KT nước P trước C/m có gì nổi bật?
 + Vì sao NN Pháp lạc hậu?
 + Chế độ P/k đã có những chính sách gì đối với sự phát triển của CTN?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
 + Tình hình KT nước P trước C/m có gì nổi bật?
 + Vì sao NN Pháp lạc hậu?
 + Chế độ P/k đã có những chính sách gì đối với sự phát triển của CTN?
 + So với sự PT của CNTB ở Anh thì sự PT CNTB ở Pháp có đặc điểm gì khác? 
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện các nhóm trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
 Nhấn mạnh tình hình Kt P trước C/m
Tích hợp môi trường: Tình hình lạc hậu của nông nghiệp nước Pháp	
Hoạt động 2: Tình hình chính trị - xã hội:
- Mục tiêu: Biết được Tình hình chính trị xã hội Pháp trước cách mạng.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện hình 5 SGK, sơ đồ ba đẳng cấp.
 - Thời gian: 7 phút
 - Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc mục 2 SGK, thảo luận và trả lời câu hỏi:
 - Tình hình chính trị, xã hội P trước C/m có gì nổi bật?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
 Yêu cầu HS Q/s H5 (SGK) Em có nhận xét gì về bức tranh?
 Nêu mqh giữa các đẳng cấp trong XH P lúc bấy giờ ntn?
Cho HS vẽ sơ đồ 3 đẳng cấp
 Nêu vị trí, quyền lợi 
Các tầng lớp nhân dân 
Tăng lữ
Quý tộc
Đẳng cấp thứ ba
-Có mọi quyền lợi
-Không phải đóng thuế
Nông dân
Tư sản
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
 Tình hình nước P tước C/m về các mặt KT, CT, XH làm cho mâu thuẫn giữa g/c thống trị với TS, các tầng lớp nhân dân càng sâu sắc C/m bùng nổ
Hoạt động 3: Đấu tranh trên mặt trận tư tưởng:
- Mục tiêu: Biết được đấu tranh trên mặt trận tư tưởng ở Pháp diễn ra như thế nào:
 - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện: Hình 6,7,8 SGK /11
- Thời gian: 7 phút
- Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS Q/s H6,7,8 (SGK), thảo luận và trả lời câu hỏi:
 Em hãy nêu 1 vài điểm chủ yếu trong tư tưởng của Mông tex kie, Vôn ten Rút xô?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
Em hãy nêu 1 vài điểm chủ yếu trong tư tưởng: 
 Mông tex kie?
 Vôn te?
 Rút xô?
- GV giải thích: “Trào lưu triết học ánh sáng” là tiếng nói của G/c tư sản đấu tranh chống CĐPK, đề xướng quyền tự do của con người đóng góp tích cực về mặt tư tưởng cho việc thực hiện quyết tâm đánh đổ CĐPK.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
Hoạt động 4: Cách mạng bùng nổ 
- Mục tiêu: Biết được diễn biến chính của cách mạng những nhiệm vụ đã giải quyết: chống thù trong giặc ngoài 
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện: Hình 9 SGK
 - Thời gian: 15 phút
 - Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc mục II (SGK), thảo luận và trả lời câu hỏi:
Sự khủng hoảng của chế độ quân chủ chuyên chế thể hiện ở những điểm nào?
 Vì sao nhân dân nổi dậy đấu tranh? 
Trình bày tóm tắt về Hội nghị 3 đẳng cấp?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
Sự khủng hoảng của chế độ quân chủ chuyên chế thể hiện ở những điểm nào?
 Vì sao nhân dân nổi dậy đấu tranh? 
Trình bày tóm tắt về Hội nghị 3 đẳng cấp?
Dấu hiệu nào chứng tỏ sự mở đầu của CM?
 Quan sát H9: Vì sao ciệc đánh chiếm pháo đài Ba-xti đã mở đầu cho thắng lợi của cách mạng?
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
- Dùng bức tranh"Tấn công pháo đài..." để miêu tả.
Chốt ý ghi bảng...
I. Nước Pháp trước cách mạng:
 1. Tình hình kinh tế:
- Nông nghiệp: lạc hậu, công cụ sản xuất thô sơ, năng suất thấp
- Công-Thương nghiệp: P/triển nhưng bị chế độ P/k kìm hãm
2. Tình hình chính trị - xã hội:
 - Chế độ chính trị: quân chủ chuyên chế
 - Xã hội chia 3 đăng cấp: 
 + Tăng lữ
 + Quý tộc
 + Đẳng cấp thứ ba
3. Đấu tranh trên mặt trận tư tưởng:
- Trào lưu triết học ánh sáng phê phán chế độ P/k tiêu biểu như Mông te xki ơ, Vônte, Rút xô
II.Cách mạng bùng nổ 
1.Sự khủng hoảng của chế độ quân chủ chuyên chế
- Chế độ PK suy yếu
- Nhiều cuộc khởi nghĩa nổ ra
2. Mở đầu thắng lợi của cách mạng
-5/5/1789 hội nghị 3 đẳng cấp
- 17/6/1789 Đẳng cấp thứ ba tự họp thành lập Hội đồng dân tộc, tuyên bố thành lập Quốc hội lập hiến
- 14/7/1789 quần chúng tấn công pháo đài - nhà ngục Ba-xti
TIẾT 4 NS
ND:
Hoạt động 1: Chế độ quân chủ lập hiến (từ 14/7/1789 đến ngày 10/8/1789):
Mục tiêu: Diễn biến chính của cách mạng những nhiệm vụ đã giải quyết: chống thù trong giặc ngoài 
 Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích.
- Phương tiện: giáo án.
- Thời gian: 10 phút
- Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận và trả lời câu hỏi:
Chế độ quân chủ lập hiến (từ 14/7/1789 đến ngày 10/8/1789)
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Thắng lợi ngày 14/7/1789 đưa đến kết quả gì?
- Sau khi lên nắm chính quyền đại TS đã làm gì?
- Cho HS đọc đoạn chữ nhỏ ND của Tuyên ngôn độc lập
- Qua những điều trên, em có nhận xét gì về “Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền”? (Văn kiện toàn bộ)
- Tuyên ngôn có mặt hạn chế gì?
- Tuyên ngôn và HP đem lại quyền lợi cho ai? 
- Sự thoả hiệp của G/c TS với CĐPK thể hiện ở ngững điểm nào? 
- Để tỏ thái độ với đại TS, vua P’ đã có những hàng động gì?
- Em có suy nghĩ gì về hành động của vua Pháp? 
- Hành động đó có gì giống với ông vua nào nước ta mà em đã học ở lớp 7? 
- Nhân dân Pháp đã hành động ntn khi “Tổ quốc lâm nguy”? Kết quả ra sao?
- Cuộc K/n 10/8/1792 đưa tới kết quả gì?
- K/q này có cao hơn giai đoạn trước không? Thể hiện ở những điểm nào?
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
Hoạt động 2: Bước đầu của nền cộng hoà (từ ngày 21/9/1792 đến 2/6/1793):
Mục tiêu: Diễn biến chính của cách mạng những nhiệm vụ đã giải quyết: chống thù trong giặc ngoài 
 Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích.
- Phương tiện: giáo án. Lược đồ H 10 SGK.
- Thời gian: 7 phút
- Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc phần chữ in nhỏ SGK và cho Q/s lược đồ cụ thể hoá tình hình “Tổ quốc lâm nguy” thảo luận và trả lời câu hỏi:
- Trước tình hình cách mạng Pháp như vậy thái độ của phái Ghi-rông-đanh ntn?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Trước tình hình cách mạng Pháp như vậy thái độ của phái Ghi-rông-đanh ntn?
- Thái độ đó buộc n/dân Pháp phải làm gì? 
- Kết quả cuộc k/n 2/6/1789 ntn?
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
Hoạt động 3: Chuyên chính dân chủ cách mạng 
Gia- cô-banh (Từ 2/6/1793 đến 27/7/1794):
Mục tiêu: Diễn biến chính của cách mạng những nhiệm vụ đã giải quyết: chống thù trong giặc ngoài 
 Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích.
- Phương tiện: giáo án. Lược đồ H 11 SGK.
- Thời gian: 8 phút
- Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc và quan sát H11 (SGK)
Nền chuyên chính dân chủ cách mạng Gia- cô-banh (Từ 2/6/1793 đến 27/7/1794) diễn ra như thế nào?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Nêu 1 vài phẩm chất tốt đẹp của Rô-be-xi-ki-e?
- C/q Gia-cô-banh đã làm gì để ổn định tình hình và đáp ứng nguyện vọng của nhân dân?
- Em có nhận xét gì về các biện pháp của chính quyền C/m Gia-cô-banh? 
- Vậy tại sao ch/quyền Gia-cô-banh lại thất bại? tại sao TS phản c/m tiến hành cuộc đảo chính? Sự kiện đó có tác động ntn đến c/m P? (Ngăn chặn c/m tiếp tục phát triển c/m P kết thúc)
- Vì sao sau năm 1794, CMTS P không tiếp tục phát triển
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
- GV mở rộng: So với CMTS Anh, Mỹ 
 c/m Pháp thời Gia-cô-banh phát triển điển hình, triệt để nhất đáp ứng nguyện vọng, y/c ruộng đất của nông dân
Hoạt động 4. Ý nghĩa lịch sử của C/m TS Pháp cuối thế kỉ XVIII:
Mục tiêu: Biết được ý nghĩa lịch sử của C/m TS Pháp cuối thế kỉ XVIII
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích.
- Phương tiện: giáo án.
- Thời gian: 6 phút
- Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- Yêu cầu HS đọc nội dung mục 4 SGK và trả lời câu hỏi: CMTS P có ý nghĩa ntn?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Vì sao nói CMTS P là 1 cuộc CMTS triệt để? 
- Nêu những hạn chế của CMTS P
- HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK dựa vào đoạn trích trên, em hãy nhận xét về các cuộc c/m Mỹ và Pháp trong TK XVIII?
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày, cá nhân trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
- GV kết luận: CMTS P được coi là cuộc CMTS triệt để nhất và được Lê-nin đánh giá cao, đó là “Cuộc đại c/m Pháp”
II. Sự phát triển của Cách mạng:
 1. Chế độ quân chủ lập hiến (từ 14/7/1789 đến ngày 10/8/1789):
-Tầng lớp đại TS lên nắm quyền thành lập chế độ quân chủ lập hiến
-8/1789: Quốc hội thông qua “Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền”
 -9/1791: Thông qua hiến pháp, xác lập chế độ quân chủ lập hiến
 -4/1792: Liên minh Áo Phổ tấn công Pháp
-10/8/1792: Nhân dân Pari đứng lên lật đổ CĐ quân chủ lập hiến 
 xoá bỏ chế độ p/k
2. Bước đầu của nền cộng hoà (từ ngày 21/9/1792 đến 2/6/1793):
-21/9/1792: Nền cộng hoà đầu tiên của nước Pháp thành lập
-21/1/1793: Vua Lu-i XVI bị xử tử
 -Mùa xuân 1793: quân Anh và các nước Châu Âu tấn công Pháp
 -2/6/1793: Nhân dân Pari lật đổ phái Gi-rông-đanh 
Bảo vệ tổ quốc
3. Chuyên chính dân chủ cách mạng 
Gia- cô-banh (Từ 2/6/1793 đến 27/7/1794):
-Nền chuyên chính dân chủ C/m Gia-cô- banh được thành lập
-Tình hình hành nhiều chính sách tiến bộ
- 26/6/1794: Liên minh chống Pháp bị đánh bại
-27/7/1794: Phái Gia-cô-banh bị lật đổ TS phản C/m lên nắm chính quyền. C/m kết thúc
4. Ý nghĩa lịch sử của C/m TS Pháp cuối thế kỉ XVIII:
-Ý nghĩa: LËt ®æ chÕ ®é phong kiÕn, ®­a giai cÊp t­ s¶n lªn cÇm quyÒn, më ®­êng cho CNTB ph¸t triÓn
 Là cuộc C/m TS triệt để nhất
3.3. Hoạt động luyện tập
	- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về tình hình kinh tế chính trị xã hội Pháp trước cách mạng.
	- Thời gian: 10 phút
	- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo.
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận và yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng trả lời trên bảng con (trắc nghiệm).	 
Câu 1. Vì sao trước cách mạng, nông nghiệp Pháp kém phát triển? 
A. Công cụ, kĩ thuật canh tác còn thô sơ.
B. Đất đai bị bỏ hoang nhiều, năng suất cây trồng thấp.
C. Một số địa chủ chuyển sang kinh doanh theo hướng tư bản chủ nghĩa.
D. Quan hệ sản xuất phong kiến vẫn được duy trì với phương thức bóc lột cũ.
Câu 2: Tính chất lạc hậu của nền nông nghiệp Pháp thể hiện cơ bản là điểm nào?
A. Công cụ và phương pháp canh tác thô sơ, lạc hậu.
B. Chủ yếu dùng cày và cuốc nên năng suất thấp,
C. Ruộng đất bị bỏ hoang.
D. Mất mùa đói kém xảy ra thường xuyên.
E. Không có đơn vị tiền tệ và đo lường xảy ra thường xuyên. 
Câu 3. Trước cách mạng, nước Pháp theo thể chế chính trị nào? 
A. Quân chủ lập hiến
B. Cộng hoà tư sản
C. Quân chủ chuyên chế
D. Quân chủ lập hiến đan xen với quân chủ chuyên chế
 Câu 4. Xã hội Pháp trước cách mạng gồm có những đẳng cấp nào?
 A. Tăng lữ, Quý tộc, nông dân.
B. Tăng lữ, Quý tộc, Đẳng cấp thứ ba.
C. Tăng lữ, Quý tộc, tư sản.
D. Nông dân, tư sản, các tầng lớp khác.
 Câu 5. Trước cách mạng, ở Pháp đẳng cấp nào được hưởng đặc quyền, không phải đóng thuế?
 A. Đẳng cấp tăng lữ.     
B. Đẳng cấp quý tộc.
C. Đẳng cấp thứ ba.      
D. Đẳng cấp tăng lữ và quý tộc.
 Câu 6. Trong Đẳng cấp thứ ba gồm có các giai cấp và tầng lớp nào củ