Đề tài Kinh nghiệm Bồi dưỡng giáo viên góp phần hoàn thành nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học

 nước ta giai đoạn đầu thế kỉ XXI đó là phấn đấu tới năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp phát triển và hội nhập.
	Để đáp ứng mục tiêu phát triển trong giai đoạn hiện nay yêu cầu ngành giáo dục cần có những định hướng mới và đón đầu, đi trước một bước trên con đường hội nhập và đổi mới. Bởi chỉ có những lớp người với đầy đủ trí tuệ và tài năng mới đủ sức thực hiện yêu cầu và nhiệm vụ đổi mới đất nước
	Xác định rõ vai trò tiên phong của ngành giáo dục trong thời kì đổi mới Luật giáo dục năm 2005 đã đặt cơ sở pháp lý để phát triển nền giáo dục Việt Nam một cách bền vững. Luật giáo dục năm 2005 đã quy định mục tiêu giáo dục phổ thông và giáo dục tiểu học Việt Nam như sau:
	Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
	Giáo dục tiểu học là bậc học bắt buộc đối với trẻ từ 6 đến 14 tuổi thực hiện trong 5 lớp học từ lớp 1 đến lớp 5.
	Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có những hiểu biết đơn giản cần thiết về tự nhiên xã hội và con người. Có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán. Có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
	Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự giác, chủ động của học sinh phù hợp với từng môn học, từng lớp học . Tích cực bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm và đem lại niềm vui, niềm hứng thú học tập cho học sinh.	
 Vậy làm thế nào để thực hiện được mục tiêu của cấp học mình phụ trách. Đó là điều trăn trở lớn nhất của mỗi người quản lí, đặc biệt quản lí trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.
	Một trong những biện pháp quan trọng là bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ. Bởi đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục đúng như tinh thần Nghị quyết Đại hội IX của Ban chấp hành TW Đảng. Chỉ thị 40/ CT/ TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đã khẳng định” Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng”
	Bồi dưỡng là một công tác quan trọng có ý nghĩa quyết định việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trong suốt quá trình công tác của người giáo viên. Bồi dưỡng nhằm thường xuyên bổ sung, cập nhật, đào tạo tiếp tục và đào tạo lại về chuyên môn, nghiệp vụ cho người giáo viên. Trên cơ sở đó không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho người giáo viên, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về giáo dục hiện nay.
	Mặt khác, trong những năm đầu thực hiện đổi mới ( 2002 – 2003) đội ngũ giáo viên ở các nhà trường tiểu học mới cơ bản đủ về số lượng, song chất lượng đội ngũ còn chưa đều. Trình độ đạt chuẩn chưa đạt 100%. Trình độ trên chuẩn còn thấp, giáo viên trung học hoàn chỉnh còn tương đối nhiều. Phong trào tự học, tự bồi dưỡng đã có kế hoạch chỉ đạo nhưng chưa được đầu tư nhiều về thời gian, về CSVC, về tài liệu tham khảo
	Khả năng tiếp cận nội dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp mới còn lúng túng. Do vậy, hơn lúc nào hết yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới cần được đặt lên hàng đầu. Đòi hỏi mỗi người quản lí, mỗi nhà trường cần tích cực chỉ đạo , quán triệt sâu sắc và có phương pháp bồi dưỡng tích cực giúp đội ngũ được đầu tư đủ số lượng, loại hình và từng bước nâng cao trình độ nghiệp vụ.
	Qua các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên và qua thực tế công tác quản lí của mình trong 5 năm thực hiện đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học. 
 Từ nhận thức trên tôi tập trung nghiên cứu vận dụng thực hiện tốt nhiệm vụ: “ Bồi dưỡng giáo viên góp phần hoàn thành nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học”.
II.phương pháp nghiên cứu:
	- Nghiên cứu tài liệu.
	- Nghiên cứu thực trạng
 	- Kiểm tra tập hợp số liệu.
	- So sánh đối chứng.
 - Tổng kết kinh nghiệm.
III. mục đích:
Nghiên cứu xác định và quán triệt sâu sắc nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng đội ngũ CBGV , đánh giá được kết quả đã đạt và đề ra những định hướng cơ bản cho việc bồi dưỡng giáo viên. Tuyên truyền nâng cao hiệu quả công tác tự học, tự bồi dưỡng. Sử dụng tốt đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
IV. giới hạn nghiên cứu:
	Bằng khả năng thực tế của bản thân. Qua các văn bản hướng dẫn của các cấp lãnh đạo, vận dụng tốt phương pháp bồi dưỡng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa ở trường tiểu học. 
b. giải quyết vấn đề:
I. điều tra thực trạng:
	Cũng như mọi trường tiểu học khác trong huyện, là người quản lí nhà trường được quán triệt sâu sắc tinh thần nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học theo Quyết định 40 Quốc hội khoá X , Nghị quyết 40 của Ban Bí thư TW Đảng về bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên và quản lí trường học. Điều trăn trở trước tiên của tôi khi triển khai thực hiện Nghị quyết là làm thế nào để có đội ngũ đủ mạnh tiếp cận thành công nội dung chương trình sách giáo khoa mới.
	Thực tế năm học 2002 - 2003 , năm bắt đầu triển khai sách giáo khoa mới lớp 1 trường có tổng số 21 cán bộ giáo viên/ 11 lớp với 336 học sinh.
	Trong đó:
Năm học
T. số
Đảng viên
Độ tuổi
Trình độ
Chuyên môn 
nghiệp vụ
21-30
31-40
41-50
>50
ĐH
CĐ
THSP
THHC
Tốt
Khá
ĐYC
2002 - 2003
21
9
5
10
0
6
1
2
11
6
6
9
6
Đội ngũ CBGV nhà trường đạt tỷ lệ 1,15 giáo viên/ lớp song thực tế trình độ chuyên môn chưa đều. Đội ngũ giáo viên tuổi cao trình độ THHC gặp nhiều khó khăn khi tiếp cận đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học. Tinh thần phấn đấu của một số giáo viên chưa cao. Phương pháp giảng dạy còn nặng theo phương pháp truyền thống, phương pháp cũ (phương pháp truyền thụ một chiều, thầy dạy trò tiếp thu máy móc). Đặc biệt tỷ lệ giáo viên trên chuẩn còn thấp.
	Trước yêu cầu đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học, để thực hiện thành công nhiệm vụ trên tôi xây dựng kế hoạch và tổ chức tốt việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên.
II. biện pháP THựC HIệN
Thực tế với kinh nghiệm của người quản lí, muốn bồi dưỡng tốt đội ngũ đòi hỏi phải vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp: Tuyên truyền quán triệt Nghị quyết, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng thường xưyên, tăng cường chuyên đề Hội thảo- Hội giảng và kiểm tra đánh giá đúng chất lượngSong qua thực tế nghiên cứu chỉ đạo ở nhà trường và qua phần nghiên cứu ngắn gọn của kinh nghiệm này tôi chỉ đề cập đến 4 việc làm cơ bản và có hiệu quả nhất:
- Quán triệt Chỉ thị, Nghị quyết.
- Thực hiện nghiêm túc việc bồi dưỡng thay sách giáo khoa.
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng – Tự bồi dưỡng theo chu kì
- Lập kế hoạch cho cán bộ giáo viên tham gia học nâng chuẩn.
	1. Quán triệt Chỉ thị, Nghị quyết:
	Việc làm quan trọng của nhiệm vụ đổi mới là công tác tuyên truyền, quán triệt Chỉ thị, Nghị quyết. Bởi mỗi việc làm chỉ có hiệu quả khi mục tiêu ý nghĩa của nó được mọi người thông suốt và thống nhất xây dựng thực hiện.
	Mục tiêu tuyên truyền, quán triệt Chỉ thị , Nghị quyết giúp CBGV nắm được ý nghĩa của việc đổi mới, những định hướng cơ bản của nhiệm vụ đổi mới , điều kiện cần cho nhiệm vụ đổi mới và trách nhiệm của CBGV với việc triển khai đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học.
	Điều quan trọng là giúp cho giáo viên hiểu được sự đổi mới trong giáo dục tiểu học mang lại lợi ích thiết thực cho học sinh ít nhất là trên 2 phương diện: tinh thần và phát triển tư duy vừa sức phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học. Nơi nào càng tạo điều kiện tốt, có đội ngũ đủ mạnh thì kết quả của quá trình thực hiện đổi mới càng cao.
	Xác định rõ ý nghĩa của công tác tuyên truyền quán triệt Chỉ thị,Nghị quyết tôi đã nghiên cứu và tuyên truyền, quán triệt kịp thời các văn bản có liên quan tới nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa phổ thông nói chung và đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học nói tiêng. 
 Tuỳ mỗi lớp thay sách, tuỳ nhiệm vụ từng năm học tôi xây dựng kế hoạch tuyên truyền và bồi dưỡng cho phù hợp. Các văn bản chính tôi đã tuyên truyền, quán triệt: Nghị quyết 40 Quốc hội khoá X; Mục tiêu, ý nghĩa, nhiệm vụ của đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học; Chương trình tổng quan của cả cấp học; Chương trình của từng khối lớp; Phương pháp mới trong dạy và học; Điều kiện cần về CSVC và công tác xã hội hoá giáo dục cho sự đổi mới. Các văn bản đổi mới cách đánh giá chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh và Nghị quyết 40 của Ban Bí thư TW Đảng về bồi dưỡng đội ngũ CBGV và quản lí trường học
	Phương pháp tuyên truyền, quán triệt Chỉ thị, Nghị quyết là: Ngoài việc cung cấp tài liệu cơ bản cho các tổ, các đoàn thể, cho các cá nhân phụ trách đầu việc tôi còn tổ chức các buổi học tập Chỉ thị, Nghị quyết. Quan trọng là dành thời gian để các tổ nghiên cứu và đưa ý kiến cùng thảo luận. Cá nhân tôi trực tiếp giải đáp những ý kiến hoặc có trách nhiệm hỏi cấp trên và trả lời những ý kiến mà cá nhân chưa giải đáp được. 
2. Thực hiện nghiêm túc công tác bồi dưỡng thay sách giáo khoa:
	Để thực hiện thành công nhiệm vụ đổi mới: Việc tổ chức thực hiện bồi dưỡng các lớp thay sách ở từng năm là rất quan trọng.
	Thực tế các cấp lãnh đạo đã xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện bồi dưỡng thay sách ở từng năm rất bài bản ( văn bản, tài liệu và yêu cầu về con người).
	Tham dự bồi dưỡng như thế nào cho hiệu quả đòi hỏi mỗi người quản lí cần có kế hoạch cụ thể cho đơn vị mình từ việc chuẩn bị tài liệu, con ngườiĐể thực hiện có hiệu quả việc tham dự các lớp thay sách tôi đã tiến hành theo các bước: 
	Bước 1: Lựa chọn đối tượng tham dự phù hợp. Đợt 1 giáo viên trực tiếp dạy các lớp thay sách; đợt 2 giáo viên còn lại.
	Việc làm này cần phải có kế hoạch dài ( cả 5 năm bồi dưỡng thay sách và kế hoạch cụ thể cho từng năm). Đội ngũ được bồi dưỡng đợt 1 phải được chủ nhiệm trước ít nhất 1 năm liền kề khi dạy lớp thay sách. Bởi như vậy giáo viên ấy sẽ có dịp được so sánh đối chứng chương trình sách giáo khoa và phương pháp mới – cũ. Tạo điều kiện để giáo viên có tâm thế sẵn sàng khi tham dự bồi dưỡng. 100% giáo viên đều được tham dự dạy năm đầu các lớp thay sách. Quản lí trực tiếp tham gia các lớp bồi dưỡng thay sách đợt 1. 
 Để lớp bồi dưỡng thay sách đợt 2 không có hiện tượng giáo viên đi học không đều, học không tập trung vì không có quản lí tôi đã phân công tổ trưởng, chủ tịch Công đoàn hoặc các giáo viên nòng cốt làm phụ trách theo dõi cụ thể từng buổi học. 
 Bước 2: Chuẩn bị đủ tài liệu ( sách giáo khoa, sách tham khảo). Đòi hỏi nhất thiết phải có tài liệu trước một bước để giáo viên nghiên cứu
	Bước 3: Tổ chức nghiên cứu tài liệu: Thảo luận trước một bước những nội dung của các lớp bồi dưỡng. Như vậy giáo viên sẽ chủ động khi thảo luận ở các lớp học Một giáo viên nắm được hết mọi nội dung trên cơ sở mỗi giáo viên nghiên cứu kĩ 1 môn rồi cùng trình bày thảo luận trong nhóm – tổ. Đồng thời quản lí cần nghiên cứu đưa ra các tình huống khó cần giải quyết để giáo viên thảo luận và tháo gỡ trực tiếp ở trường hoặc đưa ra thảo luận ở các lớp tập huấn của cấp trên. Tổ chức cho giáo viên xem băng hình dạy minh hoạ để giáo viên hình dung và thấy được bước đầu phương pháp tổ chức dạy và học.
	Bước 4: Tổ chức dạy thử và thảo luận các môn ở lớp thay sách.
	Việc dạy thử cần thực hiện nghiêm túc. Bởi chỉ thông qua việc dạy trực tiếp với đối tượng là học sinh thì giáo viên mới thấy được những khó khăn vướng mắc khai triển khai. Khi chỉ đạo nội dung này tôi chưa đòi hỏi giáo viên phải thực hiện thành thạo mọi phương pháp, nhưng tự giáo viên phải xây dựng kế hoạch và dạy, tổ không góp ý trước nội dung. Song đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ cách tiến hành, dự kiến được các tình huống diễn ra trong tiết dạy. Sau mỗi tiết yêu cầu quản lí cùng giáo viên phải thảo luận kịp thời. Mỗi giáo viên phải có ý kiến của riêng mình cho mỗi tiết dạy.
	Để tạo điều kiện động viên giáo viên tham dự bồi dưỡng thay sách tôi đã tạo điều kiện động viên về tinh thần , vật chất ( tiền nước, tiền văn phòng phẩm, tiền chuẩn bị phương tiện và đồ dùng dạy học ) phục vụ cho mỗi lớp, mỗi đợt bồi dưỡng thay sách.
	3. Đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo chu kì 2003 – 2007:
	Do dạy 2 buổi/ ngày, trên 5 buổi/ tuần nên giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho công tác tự học, tự bồi dưỡng. Tài liệu bồi dưỡng theo chu kì còn chậm. Công tác chỉ đạo quản lí còn chưa khoa học dẫn tới chất lượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo chu kì 3 ban đầu chưa cao.
	Đánh giá đúng thực chất công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, để hoàn thành mục tiêu bồi dưỡng theo chu kì 2003 – 2007, năm học 2003 – 2004 tôi đã lập ké hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng thường xuyên. Tập trung chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng trong hè. Đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng của cán bộ giáo viên, có sự kiểm tra giám sát của cán bộ quản lí kiểm tra chất lượng bồi dưỡng 3 lần/ năm), nội dung kiểm tra phải bảo đảm kết hợp cả nhận thức và tính thực tiễn:
Ví dụ: 
	đề kiểm tra
Kết quả bồi dưỡng thường xuyên đợt 1 năm học 2005 - 2006
	Câu 1:	
	a) Đồng chí hãy nêu mục đích ý nghĩa của việc thiết kế một bài dạy theo hướng đổi mới?
	b) Đồng chí hãy trình bày một giáo án cụ thể bám sát theo yêu cầu dạy học sinh theo đối tượng.
	Câu 2:
	Đồng chí hãy nêu cách hướng dẫn học sinh giải bài toán sau:
	Một tháng có 20 lần kiểm tra, sau 10 lần kiểm tra bạn Huy thấy điểm trung bình của mình là 7. Hỏi còn 10 lần kiểm tra nữa bạn Huy phải đạt được tất cả bao nhiêu điểm để điểm trung bình cả tháng điểm là 8 . 
 Đồng thời mỗi giáo viên phải tự lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho riêng mình. 
 Tổ chức rút kinh nghiệm và thông báo kết quả cụ thể sau mỗi đợt kiểm tra tới CBGV. Quan tâm nhiều tới nội dung bồi dưỡng thay sách của từng năm và đổi mới phương pháp tổ chức dạy và học – Phương pháp đánh giá học sinh. Tạo điều kiện đủ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho từng giáo viên.
	4. Lập kế hoạch cho giáo viên tham gia học nâng chuẩn:
	Qua phần thực trạng ta thấy tới năm học 2002 - 2003 trường mới có 3/21 giáo viên = 11% giáo viên trên chuẩn. Trong đó đạt chuẩn ở trình độ Trung học hoàn chỉnh còn 6/21 giáo viên = 22 %.
	Vì trường có quy mô nhỏ nên không thể cùng lúc cho nhiều giáo viên đi học. Tôi đã lập kế hoạch để lần lượt giáo viên được tham gia học nâng chuẩn. Tuỳ điều kiện khả năng từng giáo viên mà động viên để đồng chí đó học lớp nào cho phù hợp. Phương pháp xét: Ưu tiên giáo viên giỏi, giáo viên tuổi cao đi học trước và xét đều giáo viên đi học ở các tổ. Tạo điều kiện để giáo viên được hưởng đủ 100% lương và chế độ phụ cấp trong thời gian đi học. Xét thi đua bình thường cho giáo viên đi học. Động viên 200000đ trở lên / giáo viên đi học/ năm. 
 Từ năm 2006 lập hồ sơ chuyển lương theo bằng cấp kịp thời cho những giáo viên tham gia học nâng chuẩn.
	Để không ảnh hưởng tới chất lượng học sinh tôi không để giáo viên đi học đứng lớp buổi sáng và chủ nhiệm lớp. 
	 iii. kết quả:
	Từ các việc làm trên, cùng với việc tổ chức tốt các phong trào chuyên đề hội giảng, tổ chức tốt khâu kiểm tra đánh giá cán bộ giáo viên. Đồng thời tạo mọi điều kiện động viên kịp thời CBGV có nhiều thành tích trong phong trào tự học, tự bồi dưỡng. Tôi nhận thấy công tác chỉ đạo bồi dưỡng cán bộ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học trong những năm qua. Kết quả cụ thể :
Năm học
T. số
Đảng viên
Độ tuổi
Trình độ
Chuyên môn 
nghiệp vụ
21-30
31-40
41-50
>50
ĐH
CĐ
THSP
THHC
Tốt
Khá
ĐYC
2002 - 2003
21
9
5
10
0
6
1
2
11
6
6
9
6
2006-2007
18
15
2
10
5
1
5
9
3
1
9
9
0
 * So sánh đối chứng: 
	Thông qua các số liệu tự đánh giá như trên tôi thấy chất lượng đội ngũ có nhiều biến chuyển. Số lượng CBGV là đảng viên tăng 6 đồng chí = 40%. Trình độ trên chuẩn của giáo viên được nâng cao một bước rõ rệt . Tăng 10 đồng chí = 61%; năng lực chuyên môn của giáo viên được từng bước củng cố vững chắc; giáo viên xếp loại chuyên môn tốt tăng 3 đồng chí = 22%. Đặc biệt không có giáo viên xếp loại đạt yêu cầu. 100% cán bộ giáo viên đều yên tâm công tác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng nắm vững và thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học. 
 Trong 5 năm triển khai nhiệm vụ đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học trường đã tổ chức tham gia đầy đủ , có chất lượng các lớp bồi dưỡng thay sách. Hàng năm nhà trường đều có giáo viên tham gia Hội thi giáo viên giỏi các lớp thay sách. Cả 5 năm đều có giáo viên đạt giáo viên giỏi huyện. Năm học 2003 – 2004 và 2005 – 2006 có 02 giáo viên đạt giải ba Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện ; 01 kinh nghiệm dạy Toán 4 năm học 2005 – 2006 được xếp loại A cấp huyện.
 iv. bài học kinh nghiệm:
	Để thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học nói riêng, giáo dục phổ thông nói chung người quản lí nhà trường cần tập trung nghiên cứu tốt các văn bản hướng dẫn, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ. Từ đó lập kế hoạch riêng, cụ thể cho việc bồi dưỡng cán bộ giáo viên ở cả giai đoạn thực hiện thay sách và của từng năm học. Tập trung tuyên truyền quán triệt tốt các văn bản, chỉ thị, nghị quyết tới CBGV. Tổ chức nghiêm túc công tác bồi dưỡng thay sách ở hàng năm kết hợp đẩy mạnh các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo chu kì và tạo điều kiện để giáo viên được tham gia học các lớp nâng chuẩn.
	Công tác tuyên truyền phải đúng lúc và rõ nội dung , bám sát các văn bản hiện hành. Đồng thời tích cực mở rộng nội dung tuyên truyền trong lãnh đạo địa phương, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội để tạo mọi nguồn lực động viên CBGV kịp thời.
	Để công tác bồi dưỡng thay sách giáo khoa mới có hiệu quả cần đảm bảo: tổ chức trao đổi rút ra bài học kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng của những năm trước. Xây dựng kế hoạch con người cụ thể. Duy trì tốt đội ngũ CBGV cốt cán. Có đủ tài liệu kịp thời. Đánh giá đúng chất lượng bồi dưỡng của từng đợt. Giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng – tự bồi dưỡng cho riêng mình.
	Công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì cần có kế hoạch chỉ đạo chung, kế hoạch thực hiện cá nhân cho suốt chu kì 2003 – 2007. Quan tâm khâu lưu trữ hồ sơ tự học tự bồi dưỡng. Người quản lí cần giám sát chặt chẽ quá trình tự học của giáo viên. Kiểm tra tiến độ và chất lượng tự học, tự bồi dưỡng ( ra bài kiểm tra, dự giờ, dự hội thảo, hội giảng và kiểm tra hồ sơ). Kết hợp chặt chẽ giữa đánh giá định tính và định lượng. 
	Tổ chức tốt khâu tự học, tự bồi dưỡng với kế hoạch đào tạo nâng chuẩn. Tổ chức cho giáo viên học nâng chuẩn đòi hỏi phải phù hợp với điều kiện tình hình nhà trường từng năm. Song tạo điều kiện để giáo viên tham gia học các lớp nâng chuẩn một cách thường xuyên.
 Đặc biệt người Hiệu trưởng cần có kế hoạch sắp xếp đội ngũ cho phù hợp , động viên kịp thời để tạo được sự đoàn kết, thống nhất vượt khó trong giáo viên. Công tác bồi dưỡng muốn có hiệu quả cao đòi hỏi mỗi CBGV phải tự giác, coi việc tự học, tự bồi dưỡng là hoạt động thiết thực để nâng cao tay nghề đáp ứng nhiệm vụ đổi mới hiện nay.
c. ý kiến đề xuất và kết luận
	i. ý kiến đề xuất:
	Để công tác bồi dưỡng cán bộ giáo viên nói chung và bồi dưỡng giáo viên dạy tiểu học nói riêng. Thông qua kết quả nghiên cứu chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường , tôi mạnh dạn đề nghị các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện để tổ chức tốt các lớp tập huấn cho quản lí và giáo viên