Biện pháp để dạy hiệu quả tiết Language Focus Lớp 9

định sự thành công và hiệu quả của tiết dạy. Bên cạnh đó, việc thiết kế kế hoạch giảng dạy hợp lí cho từng tiết sẽ giúp giáo viên chủ động được thời gian trên lớp, linh hoạt trong các hoạt động dạy học, cũng như hướng dẫn được cho học sinh kết hợp hợp lý giữa việc học tập ở nhà cũng như ở lớp của học sinh, sao cho quỹ thời gian được tận dụng hợp lí nhất, hiệu quả nhất.
2. KÕt qu¶, hiÖu qu¶ thùc tr¹ng trªn.
®Ó n¾m ®­îc kh¶ n¨ng vµ møc ®é tiÕn triÓn vÒ kü n¨ng luyÖn tËp phÇn Language Focus m«n TiÕng Anh 9 cña häc sinh, trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y m«n tiÕng anh 9 ch­¬ng tr×nh míi b¶n th©n t«i kh«ng ngõng vËn dông ®æi míi ph­¬ng ph¸p vµ c¸c biÖn ph¸p ®Ó gióp c¸c em n¾m b¾t ®­îc kh¶ n¨ng, kü n¨ng tiÕp cËn vµ thùc hiÖn c¸c bµi luyÖn tËp phÇn Language Focus cã hiÖu qu¶. §Ó ®¸nh gi¸ ®­îc kh¶ n¨ng ®ã cña häc sinh tr­íc khi ¸p dông vµ thùc hiÖn nh÷ng ph­¬ng ph¸p vµ biÖn ph¸p míi t«i ®· tiÕn hµnh c¸c bµi kiÓm tra møc ®é hiÓu biÕt cña häc sinh vµ thu ®­îc kªt qu¶ nh­ sau:
Tæng sè häc sinh
TiÕp cËn tèt vµ biÕt c¸ch vËn dông c¸c kiÕn thøc ë phÇn Language Focus ®Ó lµm tÊt c¶ c¸c bµi tËp.
GÆp khã kh¨n trong viÖc tiÕp cËn vµ vËn dông c¸c kiÕn thøc ë phÇn Language Focus ®Ó lµm c¸c bµi tËp.
TiÕp cËn vµ kh«ng thÓ vËn dông c¸c kiÕn thøc ë phÇn Language Focus ®Ó lµm c¸c bµi tËp.
 82
25 = 30,5 %
 35 = 42,7%
 22 = 26,8 %
Chóng ta còng biÕt r»ng, gi¸o viªn d¹y ngo¹i ng÷ b©y giê cµng ngµy cµng cã nhiÒu ph­¬ng ph¸p d¹y kh¸c nhau. C¸c s¸ch h­íng dÉn gi¸o viªn th× ngoµi viÖc giíi thiÖu ph­¬ng ph¸p bé m«n vµ h­íng dÉn gi¶ng d¹y chung, cßn gîi ý c¸c thñ thuËt trªn líp nh»m gióp cho gi¸o viªn cã thÓ chän ra nh÷ng c¸ch d¹y hiÖu qu¶ nhÊt, ®ång thêi ph¸t huy ®­îc vai trß tÝch cùc cña häc sinh trong qu¸ tr×nh häc tËp.
Song ph­¬ng ph¸p tèt nhÊt lµ ph­¬ng ph¸p mµ mçi c¸ nh©n gi¸o viªn tù t×m ra th«ng qua mét qu¸ tr×nh t×m tßi, thö nghiÖm trªn c¬ së nh÷ng hiÓu biÕt vÒ lý thuyÕt cña viÖc d¹y ngo¹i ng÷.
Sau ®©y t«i xin ®­îc nªu ra mét vµi ý kiÕn nhá vÒ c¸c biÖn ph¸p ®Ó d¹y mét tiÕt Language Focus cã hiÖu qu¶ cho häc sinh trong viÖc d¹y ngo¹i ng÷ qua thùc tÕ gi¶ng d¹y cña m×nh.
b- gi¶i quyÕt VÊN §Ò
 I.c¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn.
Ng÷ ph¸p lµ phÇn rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt trong qu¸ tr×nh giao tiÕp. Nã còng gièng nh­ 4 kü n¨ng : nghe – nãi - ®äc – viÕt. ViÖc d¹y vµ häc phÇn ng÷ ph¸p nµy ®¹t hiÓu qu¶ cao lµ mét viÖc kh«ng ®¬n gi·n nhÊt lµ ®èi víi häc sinh THCS, nã ®ßi hái ph¶i cã sù kiªn tr× vµ ph­¬ng ph¸p , biÖn ph¸p khoa häc. C¨n cø vµo ®Æc ®iÓm t©m sinh lý cña häc sinh th× c¸c em cã høng thó h¬n vµ tÝch cùc h¬n trong ho¹t ®éng ph¸t triÓn kü n¨ng ®äc, viÕt nh­ng còng rÊt dÔ ch¸n n¶n trong viÖc luyÖn tËp ph¸t triÓn c¸c kü n¨ng phøc t¹p nh­ kü n¨ng tiÕp cËn vµ vËn dông ng÷ ph¸p v× gÆp nhiÒu tõ míi vµ cÊu tróc míi trõu t­îng vµ khã ®o¸n nghÜa vµ khã vËn dông còng nh­ luyÖn tËp thµnh th¹o c¸c cÊu tróc míi ®ã. §Ó h×nh thµnh kü n¨ng tiÕp cËn vµ luyÖn tËp ng÷ ph¸p cho häc sinh ®ßi hái mét qu¸ tr×nh l©u dµi , song víi mét tiÕt häc 45 phót ®Ó cã giê d¹y ng÷ ph¸p ®¹t kÕt qu¶ cao ®ßi hái ph¶i cã sù vËn dông , phèi hîp c¸c b­íc, c¸c biÖn ph¸p d¹y ng÷ ph¸p mét c¸ch linh ho¹t, ®ång thêi ph¶i cã sù ph©n bè thêi gian hîp lÝ cho tõng b­íc.
C¸c b­íc tiÕn hµnh d¹y ng÷ ph¸p: §Ó tiÕn hµnh mét bµi d¹y kü n¨ng nãi chung vµ bµi d¹y ng÷ ph¸p nãi riªng theo ph­¬ng ph¸p míi cÇn tiÕn hµnh theo 3 b­íc: Giíi thiÖu h×nh th¸i vµ nghÜa cña cÊu tróc, RÌn luyÖn, Còng cè b»ng c¸c bµi tËp vµ ho¹t ®éng hoÆc trß ch¬i ngay sau b­íc rÌn luyÖn. Nh÷ng yªu cÇu ho¹t ®éng ®­îc thiÕt kÕ theo c¸c b­íc nµy nh»m gióp häc sinh hiÓu bµi vµ thùc hiÖn c¸c kü n¨ng tiÕp cËn vµ luyÖn tËp ng÷ ph¸p mét c¸ch thÊu ®¸o vµ cã suy nghÜ h¬n, trªn c¬ së ®ã sÏ kh¾c s©u bµi l©u bÒn h¬n. Ngoµi ra gi¸o viªn còng cÇn ¸p dông mét sè kü thuËt vµ biÖn ph¸p trong giê d¹y ng÷ ph¸p ®Ó n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc h¬n nh­: Giíi thiÖu h×nh th¸i vµ nghÜa cña cÊu tróc, c¸ch thùc hiÖn c¸c kü thuËt rÌn luyÖn c©u, Thñ thuËt cñng cè, kiÓm tra sau rÌn luyÖn . Dùa trªn c¬ së ®ã ®ßi hái gi¸o viªn khi d¹y ng÷ ph¸p cÇn n¾m ®­îc b¶n chÊt cña ng÷ ph¸p lµ g× vµ tu©n thñ c¸c b­íc tiÕn hµnh còng nh­ c¸c biÖn ph¸p sÏ ®Ò cËp ®Õn ë môc II vÒ viÖc d¹y mét bµi ng÷ ph¸p tõ ®ã thiÕt kÕ mét bµi gi¶ng mét c¸ch khoa häc hiÖu qu¶ ®Ó h×nh thµnh cho häc sinh kü n¨ng ngµy mét tèt h¬n.
II.c¸c biÖn ph¸p tæ chøc thùc hiÖn.
Nói chung, việc dạy ngữ pháp thường được thực hiện qua 3 giai đoạn:
- Giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc.
- Rèn luyện
- Củng cố bằng các bài tập và hoạt động hoặc trò chơi tiếp nối theo sau bước rèn luyện.
Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng và đặc thù loại bài tập riêng của nó. Tôi cho rằng để đạt hiệu quả của tiết dạy, khi lên kế hoạch giảng dạy GV phải nghiên cứu kĩ dạng bài tập, nhận dạng đúng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp trong điều kiện và hoàn cảnh giảng dạy thực tế. Giải quyết vấn đề này, tôi tiến hành như sau :
GIỚI THIỆU HÌNH THÁI VÀ NGHĨA CỦA CẤU TRÚC
Trước khi đi vào khâu rèn luyện, GV giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc ngữ pháp bằng lời nói và chữ viết lên bảng. Để giới thiệu nghĩa, tôi thường chọn dùng kĩ thuật phù hợp với từng bài khác nhau, sao cho có sự thay đổi các kĩ thuật ở điều kiện có thể để không gây nhàm chán, chẳng hạn : 
Thị giác :dùng đồ vật thật, hình vẽ hoặc tranh ảnh, có thể kết hợp với nét mặt, điệu bộ để minh họa nghĩa. Thí dụ :
" Unit 10 " : Section L.F 1 / P. 89
GV có thể sử dụng vật thật là hộp quà để ôn lại "modals: may/might"
T : This is a present. Do you know what it is ?
S : No.
T : However, you can guess. What may it be ?
S : - It may be a book.
 - It may be a box of chocolates / cookies. (etc.)
Sau khi HS sử dụng động từ " may " ( hoặc might ) để đoán, GV giúp HS ôn lại hai động từ này bằng công thức, cách dùng của chúng :
 Form : may / might + bare infinitive
 Use : may / might is used to talk about present or future possbility
 Might is normally a little les sure than May 
So sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp :
Khi phải giới thiệu một lúc 2, 3 cấu trúc ngữ pháp, để HS thấy được sự khác biệt trong các cấu trúc này, tôi sử dụng cách cho HS so sánh các câu và chỉ ra sự khác nhau giữa các cấu trúc. Thí dụ :
Unit 7 : section L.F 3/ P.64
T : Now I give you some examples to show the differences between the suggestions, using "I suggest ... ". Listen : I suggest collecting some money / I suggest that we should collecting some money. Tell me the differeces between these two sentences.
S :Sentence 1 :... suggest + V-ing, sentence 2 : ...suggest + that-clause.
T : That's right. 
Sau đó GV chốt ý và giúp HS nắm mục đích sử dụng và cấu trúc câu đề nghị trước khi bước vào giai đoạn rèn luyện. 
Dùng tình huống :
Một số nội dung có thể sử dụng phương pháp nêu tình huống tôi dùng trang ảnh, hoặc hình vẽ để nêu tình huống. Thí dụ để dạy cấu trúc " The past simple with WISH " ở bài 1, tôi vẽ lên bảng hình vẽ đơn giản ( người thấp ) :
I wish I were taller
K	
T : Look at him ( or her ). What does he ( she ) look like ?
S : He ( She ) is short. / He ( She ) isn't tall.
T : Is he ( she ) happy with it ?
S : No
T : What does he ( she ) have in his ( her ) mind ?
S : I wish I were taller
T : What tense was used in the clause after WISH ?
S : Past tense
Tiếp theo GV giới thiệu cấu trúc và mục đích sử dụng câu WISH
Dịch nghĩa :
Một số cấu trúc GV có thể dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh hay ngược lại. Thí dụ :
Unit 8 : section L.F 4 / P.72
T : Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet. Thu Ha has decorated her house and made plenty of cakes. 
Combine two sentences above into one by using a connective- EVEN THOUGH 
S : Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet, even though she has decorated her house and made plenty of cakes. 
T : Vietnamese ?
S : Thu Hà không hài lòng với việc chuẩn bị tết của mình, mặc dù cô ấy đ· trang hoàng nhà cửa và làm rất nhiều bánh.
CÁCH THỰC HIỆN CÁC KĨ THUẬT RÈN LUYỆN CÂU
Các bài tập rèn luyện câu đã được biên soạn trong sách giáo khoa ở nhiều hình thức khác nhau nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện các kĩ năng cho HS.Tuy nhiên, các bài tập đó chỉ là những công cụ mà GV giảng dạy phải biết cách hướng dẫn HS sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập bộ môn. Sau đây là một số kĩ thuật mà tôi đã sử dụng trong quá trình hướng dẫn HS rèn luyện câu :
Bài tập lặp lại ( Repetition drill )
Khi rèn luyện các cấu trúc ngữ pháp,tôi quan tâm đến sự khác biệt về tính chất của bài tập rèn luyện mang tính máy móc hay giao tiếp. Một bài tập rèn luyện mang tính máy móc diễn ra khi HS không cần hiểu ý nghĩa của cấu trúc mà vẫn có thể làm được.
GV cần phải biết cách phát huy ưu điểm của dạng bài này là HS sẽ làm quen được với hệ thống trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu của tiếng Anh qua đó nghĩa của câu được thể hiện. Bên cạnh đó HS có thể làm quen với hệ thống âm tiếng Anh qua nghe - nói. Đồng thời GV cũng không nên lạm dụng dạng bài tập này vì tính máy móc, áp đặt, dễ gây nhàm chán, không phát huy tư duy HS. Về kĩ năng của GV, chúng tôi chú ý thiết lập một số cử chỉ để điều khiển lớp để không phải nói nhiều. Thí dụ vẫy tay cho HS lặp lại thay vì phải luôn nói " Repeat after me / Repeat "
Bài tập thay thế ( Substitution drill )
Bài tập thay thế xuất hiện trong phần "LANGUAGE FOCUS " của một số đơn vị bài. Trong bài tập này HS luyện tập nghe -nói theo bài mẫu trên cơ sở sử dụng cấu trúc được học. Chúng tôi tạo điều kiện cho HS luyện tập thuận lợi với các phương tiện hỗ trợ như tranh ảnh, poster, ... và tổ chức rèn luyện cặp, nhóm,... Đáng lưu ý là dạng bài tập này trong chương trình Tiếng Anh ( thường ở dạng một đoạn hội thoại phức tạp, do đó cần tiến hành từ đơn giản đến phức tạp để HS dễ luyện tập hơn và khắc sâu được kiến thức ngôn ngữ được học. Thí dụ : 
Unit 2 : section L.F 2 / P. 20: GV sử dụng posters ghi bài mẫu và bảng thông tin thay thế.
 T : You and your friend are visiting HCMC. Look at the notes, there are things you have done, and some things you haven't done, what are they ?
S : - I have seen GiacLam Pagod
 - I have eaten Chinese and French food
 - I haven't seen Reunification Palace, Zoo and Botanical Gardens.
 - I haven't tried Vietnamese and vegetarian food.
 Ask Ss to look at the dialogue and elicit from Ss the use and the position of ALREADY and YET in the sentence. Then practice the dialogue in pairs ( close / open ): S1 : Have you seen the Reunification Palace yet ?
S2 : No. I haven't.
S1 : Have you tried French food ?
S2 : Yes. I've already tried it……
Đôi khi GV không quan tâm lắm đến dạng bài tập này vì đây là dạng bài tập không phổ biến trong các bài kiểm tra. Tuy nhiên, với nguyên tắc đi từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời chú trọng rèn luyện tất cả các kĩ năng, trong đó chú trọng việc sử dụng ngôn ngữ cho mục đích giao tiếp là việc làm cần thiết.
THỦ THUẬT CỦNG CỐ, KIỂM TRA SAU RÈN LUYỆN
Phần lớn các kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh 9 là ôn tập, hệ thống lại, củng cố lại kiến thức đã học từ lớp 6 - 8 . Do đó phần lớn bài tập trong các bài LANGUAGE FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp đã được học. Để giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức và rèn luyện kĩ năng vận dụng, ngoài việc hướng dẫn các em làm bài tập, tôi nghĩ cũng phải cần tạo cho các em cảm giác hưng phấn và hứng thú cho các em tích cực tham gia vào bài học cũng như tiếp thu kiến thức. Muốn vậy, cách tốt nhất là GV áp dụng các thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng các trò chơi sẽ có tác dụng tích cực trong việc kích thích sự hưng phấn cho HS.
Với những thủ thuật thông thường có thể áp dụng cho mục đích bài học này là : Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games. Tôi quan tâm đến việc sử dụng hiệu quả và hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên trên cơ sở có sự chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ càng để chủ động thời gian và không quá lạm dụng khiến có thể " cháy giáo án ".
Thủ thuật này bao gồm các trò chơi như : Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers, ...
Những bài tập có thể sử dụng Language games chẳng hạn như :
Unit 1 : section L.F 2 / P.12: Lucky numbers ( group work - Time : 10' )
Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster :
make / a cake
L.N
L.N
buy / flowers
hang / colorful lamps
go / shopping 
L.N
paint / a picture of HaNoi
Divide the class into 2 groups.
For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any questions. For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given. 2 points for a correct sentence.
Ex. : make / a cake à Lan made a cake. Etc.
Unit 2 : section L.F 3 / P. 20
Survey ( Group work -Time : 5 -7' )
Teaching aids : handouts
Divide class into groups of four
Samples : 
S1 :Have you ever read a comic ? 
S2 : Yes, I have.
S1 : When did you last read one ?
S2 : This morning.
S1 : Have you ever been to Singapore ?
S2 : No, I haven't.
Give feedback
Unit 4 : section L.F 4 / 39
Lucky numbers ( Group work - Time : 10' ) 
Teaching aids: the poster :
LN
How old are you ?
Is your school near here ?
What is the name of your school ?
LN
Do you go to school by bicycle ?
Which grade are you in ?
Can you use a computer ?
Why do you want this job ?
When dors your school vacation start ?
Divide the class into 2 groups.
For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any questions. For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the reported speech. 2 points for a correct sentence.
Ex. : 1à She asked me how old I was. etc.
Unit 5 : section L.F 4 / P. 46
Chain game ( Time : 10')
S1 : My father likes watching sports but my mother doesn't. She loves listening to music.
S2 : My father likes watching sports, my mother loves listening to musicbut my sister doesn't. She enjoys playing games.
S3 : My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't. He likes watching advertisements.etc.
Unit 6 : section L.F 3 / P. 55
Noughts and Crosses ( Group work - Time : 10' )
Teaching aids : the chart :
 (1) pleased /work hard (2) excited / go / DaLat (3) sorry / break bicycle
(4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film
(7)happy / pass exam (8)afraid / not help you (9)delighted/show/good
Divide the class into teams : 0 & X
Model sentence : 
I'm pleased that you are working hard.
I'm excited that I can go to DaLat…
Unit 7 : section L.F 1 / P.62
Brainstorming ( Individual work - Time 5')
 because
 But and
 so connectives however
 or therefore
 moreover
Ask Ss to think of connectives that they have learnt
Have Ss write down the connectives
Give feedback
Ask Ss to give Vietnamese meaning
Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives
Unit 9 : section L.F 1 / P.81
Quiz ( Group work - Time 7-10')
Divide the class into two teams
Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible.The team having the right answers get good marks. The team which has more marks wins the game.
Questions :
Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore )
Which animal has 1 or 2 horns on its snout ? ( rhinoceros )
Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus )
Which planet is closest to the earth ? ( Venus )
Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003 ? ( Buffalo )
Which ASEAN country is divided ino two regions by the sea ? ( Malaysia )
Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing gum )
Which thing can you swallow but can't chew ? ( water )
( After that ask Ss to answer the questions, using the Relative pronouns WHICH orWHO )
Unit 10 : section L.F 3-4 / P. 90-92
Matching Game ( Stage : Production - Group work - Time : 5-8' )
Divide the class into two teams ( A & B )
Each student from team A writes one if clause ( of the conditional sentences type 2 )on a small piece of paper.
Each student from B writes one main clause.
Take 2 pieces of paper from 2 teams to have a complete conditional sentence.Call on some students to pick up 2 pieces of paper from two teams and all out the sentences.
4. Ap dông bµi d¹y thùc tÕ.
Period 2:	Unit 1: A visit from a pen pal
Lesson 1: Getting started + listen and read + language focus 3
I. Môc tiªu :
- HS lµm quen víi chñ ®Ò míi : Giíi thiÖu víi mét ng­êi b¹n n­íc ngoµi vÒ ViÖt nam, vÒ ch­¬ng tr×nh tham quan du lÞch Hµnéi.
- Häc sinh nãi ®­îc c¸c ho¹t ®éng tham quan gi¶i trÝ.
II. Language contents:
1. Grammar: 	- Wish sentence: 	Wish + past simple
	 - Past habit: 	used to + infinitive
2. Vocabulary: Words relating to famous place to visit & activities done during the visit.
III. Teaching aids: books, cassette, chalk, extra board and pictures.
IV. Procedures:
Contents
Actvities
1. Warm up.
Networks
Guide Ss to play game about some famous places in HaNoi : 
Famous places in Hanoi
Suggested answers : 
 Ha Noi Opera House
 Ho Chi Minh Mausoleum 
 - Explain the meanings of them to Students if they do not know . 
- Play game in groups 
- Representative of each group demonstrate in the front 
2. Presentation.
- Introduce the topic of the lesson and set the scene: “Imagine that a foreign pen pal is coming to stay with you for a week . What activities would you like to do during the visit ? -the pictures in the book may help you 
- Call on some Ss to speak about places of interest with suggested models : 
 Suggested models : 
 I think I will take my friend to Do Son / Sam Son 
Beach where we can swim and build sand castles . And then we will visit …
-New words:
- Correspond (v) : communicating by mail 
- Be impressed by : (translation )
- Friendliness ( n) explanation 
- Mosque ( n) 
- Peaceful atmosphere ( n) : Translation 
- Keep in touch (v) 
Checking technique : Rub out and remember 
-Structures:
+ Used to + V infi 
Example : Lan used to walk past the mosque on the way to her primary school . 
+ S + Wish + S + V (past simple ) 
Example: I wish you had a longer vacation . 
- Pair work
- Individual
- Guess its meanings and repeat in chorus and individually 
- Copy down 
- Give examples with the structures .
3. Practice. 
- Ask Ss to listen and answer some questions : 
 + Do you have any pen pals ? 
 + Where does he come from ? 
 =>If he visits Ha Noi , what will you introduce him? 
- In this lesson , Lan has a pen pal and this is the first time , this friend has come to Ha Noi . 
T/F prediction:
1. Lan’s penpal comes from Malaysia .
2. Kualar Lumber is a small city .
3. The girls visited Hang Luoc Street on Monday .
- Turn on the tape ( 2 or 3 times ) 
- Correct and give correct answers : 
 1.T , 2 .F , 3 . F , 4.T 
- Have Ss read the text and do the exercise below : 
- Call on some Ss to report their answers and correct mistakes. Then give correct answers : 
1 C 2.B 3.D 4. B .
- Whole class Listen carefully and answer the questions 
- Group work to predict .
-Whole class listen to the tape carefully .
-Group work to answer.
4. Production: The past simple with “ wish” :
Drawing:
 I wish I were taller
K	
T : Look at him ( or her ). What does he (she) look like ?
S : He ( She ) is short. / He ( She ) isn't tall.
T : Is he ( she ) happy with it ?
S : No
T : What does he (she) have in his (her)mind?
S : I wish I were taller
T : What tense was used in the clause after WISH ?
S : Past tense
àWish is used when we want really to be different and exactly opposite of the truth.
 Eg. Express wishes in the present
	Form : I wish + S + past simple
- Ask Ss to look at the real situation and make wishes
Sample answers :
I wish I were in the swimming pool now.
I wish I had a computer now. 
- Ask Ss to practice making sentences with structures “Used to + V / Wish + pat simple”
Language focus 3.(page 12)
S1: you are not very tall.
S2: I wish I were taller
Feedback :
- Individual
- Pairs work
- Practice in groups.
5. Homework. 
- Learn by heart all new words and structures . then make 5 sentences for each one . 
- Prepare the next lesson
Do at home