Chuyên đề Tổ chức một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh THCS

- Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi.

 - Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không.

 - Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắt kết hợp với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua trò chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn TD được đưa vào trò chơi.

 

doc8 trang | Chia sẻ: halinh | Ngày: 03/03/2015 | Lượt xem: 3218 | Lượt tải: 6download
Bạn đang xem nội dung tài liệu Chuyên đề Tổ chức một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh THCS, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THĂNG BÌNH
 TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN
CHUYÊN ĐỀ
“Tổ chức một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh THCS".
Tác giả	: Nhóm thể dục 
Tổ	: Hóa - Sinh - Thể dục
Đơn vị	: Trường THCS Chu Văn An
 Năm học: 2014-2015
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài :
1. Lý luận :
Trong chương trình giáo dục Trung học cơ sở (THCS) hiện nay, môn thể dục (TD) cùng với các môn học khác trong nhà trường THCS có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện.
Thể dục là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính vận động cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển thể lực trí thức nhân cách cho học sinh.
	Muốn học sinh THCS học tốt được môn TD thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
	Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn TD ở bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung Thể dục lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học… một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng tôi đưa ra được các trò chơi TD một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn TD sẽ ngày càng nâng cao.
	Chính vì những lý do nêu trên mà chúng tôi đã chọn chuyên đề "Tổ chức một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh THCS".
2. Mục đích
	Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn TD ở bậc THCS theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện.
	Góp phần gây hứng thú học tập TD cho học sinh, một môn học được coi là ít được quan tâm thì việc đưa ra trò chơi TD nhằm mục đích, để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi TD không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
3. Nhiệm vụ
3.1. Nhiệm vụ:
	- Tìm hiểu về các trò chơi vận động trong học tập TD
	- Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi TD.
3.2. Phạm vi:
	- Đối tượng: Học sinh khối THCS.
	- Tài liệu: Sách hướng dẫn giáo viên, sách trò chơi TD nói chung.
4. Phương pháp:
	Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
4.1 Nghiên cứu tài liệu:
	- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục... có liên quan đến nội dung đề tài
	- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo: Thể dục tuổi thơ, giúp em vui học TD…
4.2 Nghiên cứu thực tế :
	- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi Thể dục
	- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.
	- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án đã thông qua các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài).
II. Vị trí của môn Thể dục trong trường THCS:
	Bậc THCS là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn TD cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về các môn vận động, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.
	Môn TD ở trường THCS là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của các em 2 tiết /tuần
	Môn TD có tầm quan trọng to lớn, nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người.
	Môn TD có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, ý thức kỷ luật, hoạt động nhóm thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới.
III. Đặc điểm tâm lý của học sinh THCS
	- Ở lứa tuổi THCS cơ thể của các em đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí.
	- Học sinh THCS nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập.
	- Học sinh THCS rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
	- Các em hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học như: đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ... để củng cố khắc sâu kiến thức.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Tác dụng của trò chơi Thể dục
	- Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi.
	- Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không.
	- Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắt kết hợp với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua trò chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn TD được đưa vào trò chơi.
	- Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh THCS, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình.
	- Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.
	- Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
	- Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.
II. Một số trò chơi minh hoạ:
1/ Lò cò tiếp sức
2/ Người thừa thứ ba
3/ Khéo vướng chân
4/ Cướp cờ
5/ Bóng chuyền 6
6/ Hoàng Anh Hoàng Yến…
1. Tổ chức trò chơi trong giờ học.
	Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
a. Thiết kế trò chơi trong môn TD
	* Tổ chức trò chơi học tập để dạy TD nói chung và môn học khác nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy TD có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ và đảm bảo các yêu cầu sau :
	+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
	+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
	+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp học, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
	+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
	+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
	+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
	* Cấu trúc của trò chơi học tập:
	+ Tên trò chơi
	+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
	+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập.
	+ Nêu luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
	+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
	+ Nêu cách chơi.
b. Cách tổ chức trò chơi:
	Thời gian tiến hành: thường từ 5 - 7 phút
	- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:
	+ Nêu tên trò chơi.
	+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi.
	- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
	- Chơi thật
	- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
	- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò...)
	C. KẾT LUẬN
1. Kết quả thực nghiệm
	Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi TD đã nêu trên vào tiết học. Không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu những kiến thức của bài học đó.
	- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin hơn.
- Điều đáng mừng là các em rất hào hứng, chờ đợi tiết học TD mà các em yêu thích, ham mê môn Thể dục hơn. 
2. Bài học kinh nghiệm
	Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học TD của học sinh THCS trò chơi học tập tạo ra không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó còn kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ.
	Tổ chức tốt trò chơi học tập không chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.
	Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học TD là vô cùng cần thiết. Song không nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi trong khoảng từ 3 đến 5 phút hoặc cùng lắm 10 phút. Do vậy người Giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh.
	Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung và môn TD nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chất của trường, thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp. Song để tổ chức được trò chơi TD có hiệu quả đòi hỏi mỗi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trò chơi.
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn !
Bình Sa, ngày 13 tháng10 năm 2014
 Người thực hiện
 Nhóm thể dục
TUẦN:10
TIẾT :19
CHẠY NGẮN- CHẠY BỀN
 BÀI THỂ DỤC 
Ngày soạn: 20/10/2014
Ngày dạy: 23/10/2014
I/NỘI DUNG:
	+ Ôn bài TD từ 1 đến 35 nhịp.
	+ Xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quãng.
	+ Luyện tập chạy bền
	+ Trò chơi (Người thừa thứ 3)
II/ MỤC TIÊU 
1/Kiến thức :
+ HS ôn bài TD từ 1 đến 35 nhịp 
+ Áp dụng luyện tập sức bền, chạy trên đường tự nhiên 
+ HS nắm được KT xuất phát, chạy lao, chạy giữa quãng 
 2/Kĩ năng :
+ HS nắm được các động tác bài TD liên hoàn
+ HS nắm và thực hiện tốt các kỷ thuật chạy
III/ ĐỊA ĐIỂM –PHƯƠNG TIỆN: Sân trường, còi, đường chạy 
IV/TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
 . 
NỘI DUNG
LVĐ
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC
SL
TG
MỞ ĐẦU:
1.Nhận lớp
 HS tập trung lớp,GV nhận lớp phổ biến nội dung yêu cầu bài học. 
2.Khởi động
-Xoay các khớp cổ chân, cổ tay, gối, hông, vai.
-Ép dọc, ép ngang.
-Bước nhỏ tại chỗ
-Nâng cao đùi tại chổ
-Đá gót chạm mông tại chỗ
PHẦN CƠ BẢN:
1/ Chạy ngắn : (Cự ly 60m)
Ôn:
-XP mặt hướng chạy.
-XP vai hướng chạy.
-XP lưng hướng chạy.
-XP thấp – chạy lao.
-XP thấp – chạy lao – chạy giữa quãng.
-Hoàn thiện kĩ thuật.
- Hệ thống bài phần chạy nhanh
Yêu cầu HS nắm được KT này 
2/Bài TD 
ÔN từ 1 đến 35 nhịp 
HS nắm được bài TD trong SGK
Yêu cầu :HS thực hiện nhuần nhuyển bài TD liên hoàn 
3/Chạy bền:800m
( GV hướng dẫn cho HS cách thở ,bước chạy trong khi thực kỉ thuật )
4/Trò chơi: Người thừa thứ 3
KẾT THÚC
-Tại chỗ hít thở sâu
-Thả lỏng
-GV nhận xét ưu khuyết điểm của giờ học, giao bài tập về nhà và hướng dẫn HS tập ngoài giờ.
2L
2L
2L
2L
3L
5L
2L
5ph
15ph
10ph
5ph
5ph
5ph
* * * * * * * * ** * * * * * * * ** * * * * * * * ** * * * * * * * *
 GV
Đội hình khởi động
 X X X X X
 X X X X X
 GV
Chia tổ tập luyện quay vòng các nội dung của bài học 
GV cho học sinh chạy 60m 
Sữa sai cho HS trong quá trình chạy 
* * * ** * * ** * * ** * * * 60m
 GV
GV sữa sai tư thế chạy giữa quãng cho HS ,về đích
 X X X X X
 X X X X X
GV
GV làm mẫu lại các nhịp khó của bài TD rồi cho HS thực hiện 
GV chú ý sữa sai cho HS 
-GV hướng dẫn rồi tổ chức cho HS tập luyện. Trong quá trình tập GV quan sát sửa sai cho HS
GV cho HS chạy trên địa hình tự nhiên
 Nam ,Nữ thực hiện riêng theo nhóm.
- GV hướng dẫn tổ chức cho HS chơi vui vẽ.
 X x x x x
X x x x x
X x x x x
X x x x x
GV

File đính kèm:

  • docCHUYEN DE SINH HOAT CUM CHUYEN MON LAN 1 CHUYEN DE GIAO AN THE DUC.doc